《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思1

　　上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，但自學(xué)能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的把握只是片面的'，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細(xì)致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書。

　　在課上，我們重點(diǎn)討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結(jié)的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：

　　一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標(biāo)注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經(jīng)過一段時間，生字就會變成熟字了。

　　二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點(diǎn)、斜線……這些都可以用來標(biāo)注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。

　　三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內(nèi)容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問題，而不求細(xì)細(xì)品味。翻的習(xí)慣養(yǎng)成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思2

　　《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自讀課文。在教學(xué)自讀課文時必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，提高學(xué)生的自讀能力，在教學(xué)中，我加強(qiáng)組織、引導(dǎo)，使學(xué)生正確進(jìn)行知識的遷移。在自讀課文中，我能努力在做到“扶一把，體現(xiàn)一個‘導(dǎo)’字”。五年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生的自讀能力尚待形成，教師的指導(dǎo)是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，選擇閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生層層深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，最終達(dá)到教學(xué)目的.。

　　另外這課側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對開篇學(xué)習(xí)習(xí)慣“隨時使用工具書”這一習(xí)慣的延伸鞏固，我們要把這種習(xí)慣長期不懈地抓下去。讓學(xué)生把課文多讀兩遍，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過“攔路虎”，是怎樣對待的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以讓學(xué)生自己查字典解決生字詞方面的障礙，通過默讀，借助各自然段中的中心句或重點(diǎn)句概括各個自然段的意思，聯(lián)系實(shí)際理解課文。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生一次讀書報告會，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。

　　讓課堂有條不紊地進(jìn)行。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思3

　　這篇課文是一篇自學(xué)課文。在教學(xué)時，必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，提高學(xué)生的自讀能力。教學(xué)時，既要“放手”也要做好引導(dǎo)，否則這自讀就沒有實(shí)效。于是我采用了提綱導(dǎo)讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。首先幫助學(xué)生設(shè)計了兩個問題是：一、“放”有什么危害？二、讀書時正確學(xué)習(xí)方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學(xué)生去探究。

　　首先我先讓學(xué)生充地分閱讀了課文。五年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生的自讀能力尚待形成，教師的指導(dǎo)是非常必要的，在自讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀目標(biāo)，選擇好閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐。然后，在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標(biāo)上字音、注釋。3、先讀后查。

　　而后，讓學(xué)生把課文多讀兩遍，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際組織學(xué)生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學(xué)生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學(xué)過的`讀書方法去進(jìn)行實(shí)踐活動。

　　我想在今后的課堂上，需要給學(xué)生更多的時間去讀書，去交流，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。要相信我的每一位學(xué)生。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思4

　　教材簡析：

　　這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　　課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內(nèi)容淺顯易懂，有利于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教學(xué)中要重點(diǎn)引到學(xué)生認(rèn)真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

　　2，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　3，養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。 養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策：

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　對策：本課是略讀課文，放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 字典

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話，導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點(diǎn)撥自學(xué)課文

　　自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。

　　1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

　　2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　小組多種形式學(xué)習(xí)：

　　3、討論、交流，讀課文

　　三、匯報自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

　　五、總結(jié)延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　板書設(shè)計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰(zhàn)勝

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時機(jī)�；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：

　　1、能夠做到帶著問題進(jìn)行有效默讀。

　　2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習(xí)慣。

　　3、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

　　本篇課文在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上，也在引導(dǎo)學(xué)生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習(xí)慣�？墒窃趯�(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一局部的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動他們自覺解決學(xué)習(xí)中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思5

　　本文是本冊教材上唯一的一篇自讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”，不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　　雖然是自讀課文，但孩子畢竟認(rèn)識淺薄，如果沒有老師的點(diǎn)撥，就會迷失學(xué)習(xí)的方向。于是，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課文特點(diǎn)，設(shè)計了以下幾個話題組織學(xué)生進(jìn)行自讀自悟。

　　1、“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？

　　2、學(xué)習(xí)中如果遇到“攔路虎”繞著走，結(jié)果會怎樣？

　　3、如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“——”在文中畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　4、分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。任務(wù)布置好了，學(xué)生都投入了快樂、輕松的自學(xué)中，一開始，同學(xué)們都在聚精會神地自學(xué)，一會兒，他們就轉(zhuǎn)入了與同桌、小組同學(xué)的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我故意請成績相對較差的'同學(xué)來回答，結(jié)果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學(xué)得更有自信了。四個問題交流完，課文基本上就解決了，最后，我讓學(xué)生試著概括文章的主要內(nèi)容，有些同學(xué)習(xí)慣于概括主要內(nèi)容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學(xué)生緊扣文章題目來概括，學(xué)生很快找著了門道，效果也不錯。就這樣，一堂課在平靜地、有條不紊地進(jìn)行著，也許并沒有在學(xué)生的心靈里激起太多的波瀾，但學(xué)生是腳踏實(shí)地的。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思6

　　《 讀書莫放“攔路虎”》 這是五年來他們語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨(dú)立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學(xué)生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

　　在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿去查字典，雖然我們在剛開學(xué)時學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣九》要求養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，但是他們似乎更依賴于參考資料，基于這一點(diǎn)我在學(xué)期開始不讓孩子們買《字詞句》之類的書，要求每人必備一本字典或詞典，遇到不生字詞必須查字典，寫預(yù)習(xí)作業(yè)要通過查自己完成。檢查預(yù)習(xí)課文和作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一小部分同學(xué)做的很好，但其他同學(xué)更習(xí)慣于老師的講解與告之，有的學(xué)生甚至不懂裝懂，根據(jù)自己的理解判斷生字的讀音，詞語的意思，他們對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。所以在一開始學(xué)課文時，我請不放攔路虎的'學(xué)生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進(jìn)行總結(jié)，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學(xué)生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法�！睂W(xué)生興趣很高，馬上積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，效果非常理想。

　　從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力還有待提高，思考不夠深入細(xì)致。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書，真正的發(fā)揮工具書的作用，讓孩子們養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。

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