《一束鮮花》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《一束鮮花》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《一束鮮花》教學(xué)反思1

　　今天教課文《一束鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網(wǎng)上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學(xué)生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學(xué)生讀了之后，我又問，既然我們已經(jīng)知道這個人的名字了，那誰知道有關(guān)周恩來的事？問了半天，終于有一個學(xué)生說出了是總理，而有些學(xué)生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的生平。

　　學(xué)生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學(xué)生不知道，也是難怪的.，因為低年級的學(xué)生接觸面就不廣，再加上學(xué)生家長平時如果又沒說的話，學(xué)生當(dāng)然是不知道了。所以我想讓學(xué)生們了解一下國家領(lǐng)導(dǎo)人，特別是有為國作貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人，我想也很有必要。

《一束鮮花》教學(xué)反思2

　　《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對母親那份真誠的愛及對母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應(yīng)該關(guān)心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠(yuǎn)的教育意義的課文。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)抓住人性的善良，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著一份感動走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對話。而“讀”這一教學(xué)方式則是架起學(xué)生與文本的心靈之橋。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設(shè)計的

　　一、積極創(chuàng)設(shè)以“愛”為主旋律的課堂學(xué)習(xí)情境

　　我認(rèn)為在課前應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因為只有打開了學(xué)生的情感大門“生活化”的語文教學(xué)才能得以實現(xiàn)。學(xué)生才能真正走入文本，并積極主動的與文本進(jìn)行交流對話。

　　開課伊始，我借助一個小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當(dāng)孩子們在“愛”的情感世界中時，我及時抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠的童心，我被感動了，同時，也開啟了學(xué)生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨(dú)白，將學(xué)過的知識《可貴的沉默》引向新知識的探究之中。

　　二、以讀為本，讀中體會，讀中感悟

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生展開多層次、多視覺的“個性化”朗讀。

　　如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩情感變化的句子。讓學(xué)生在充分的、有個性的讀書中體會小男孩為能給母親獻(xiàn)花的快樂之情，體會小男孩對母親的愛及深切的思念之情。讓學(xué)生配樂齊讀感動的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門

　　“學(xué)貴有疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式感悟了文本后，適時抓住契機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生的.視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究價值的問題。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)語言積累和協(xié)作能力，在個人感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　本課中，我多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如：小組合作、同桌合作。讓學(xué)生在多次交流互動中感悟“小男孩”對母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學(xué)生們尋找到了蘊(yùn)藏在他們心靈深處卻從沒意識到的東西，也就此點燃了學(xué)生心中那把永不熄滅的“愛”之火。

　　人無完人，金無足赤。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)中，也存在著諸多的遺憾：

　　1、課堂評價單一

　　在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價語是非常重要的，有時老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評價語將會激勵和影響學(xué)生的一生。我在本課的教學(xué)中，對于學(xué)生的評價語很單一，激勵性的評價語很少用，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

　　2、教師不善于“煽情”

　　我認(rèn)為作為一名語文教師應(yīng)是“性情中人”，在教學(xué)中，她隨時會用自己的情感來煽動學(xué)生的情感�？墒�，在本課的教學(xué)中，由于我對文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學(xué)生的激情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很嚴(yán)肅。

《一束鮮花》教學(xué)反思3

　　著名作家馮驥才寫的《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，同時也贊美了人與人之間美好的情感。

　　課文人物心理活動的描寫是最大的特點。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運(yùn)動員的心理呢？我是這樣安排的，上學(xué)期期末學(xué)校評比優(yōu)秀班集體，我班失利了。輔導(dǎo)員宣布后當(dāng)時還有同學(xué)哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓班長說說落選后心里是怎樣想的，沒想到她又哭了，我也不好再問，便讓一個男生談，他說：“當(dāng)時，我很不服氣，希望學(xué)校重新評選，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會”。又一位班干部說：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我�！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運(yùn)動員一樣，真想找個地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動員當(dāng)時的心理，因為他們也曾經(jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！

　　“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……

　　還需多講嗎？我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的'洗禮。

　　由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。而去傷學(xué)生的心。讓生活成為教學(xué)的資源是我不斷探索內(nèi)容，并以此作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。

《一束鮮花》教學(xué)反思4

　　這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛，表達(dá)對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。 對四年級學(xué)生來說，正確的演唱還是有難度的'。 在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生對音符時值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會練一些節(jié)奏律動和識譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。

　　在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時對歌唱中出現(xiàn)的難點部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！

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