看一看教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的看一看教學反思，希望能夠幫助到大家。

看一看教學反思1

　　本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創(chuàng)設了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習積極性，達到“課伊始，趣已生”的`效果�！盀槭裁磩傞_始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而積極主動地投入學習活動之中�！叭ぁ边�體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當“小小攝影師”為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數學與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

看一看教學反思2

　　上孔完小 張淑娟 《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的物體是不同的，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣， 培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如下幾個特點：

　　1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察儲錢罐的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身 體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作的'，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看是我們班的哪位同 學，判斷是從正面、側面，還是從后面拍攝的。

　　不過本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看到四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長

　　方體的面，學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：一個學生匯報看到什么時說錯了，另一個學生很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀！可惜是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇氣質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是最好的榜樣，可惜我錯過了， 我也深深地感受到，教師對學生得到關注是多么的重要。

看一看教學反思3

　　在教學過程中，我為學生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學生平等的位置上，使學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創(chuàng)設了充分從事數學活動的機會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的'正面、側面、上面的形狀。

　　本節(jié)課很好地實現(xiàn)了教學目標，學生在輕松、快樂的氛圍中，完成對本課的學習，很好地抓住了學生的興奮點。但在課堂教學中，還存在著需要改進的地方，例如：在小組匯報時，學生有時所說的結果超出了我的預想，被我忽略，繼續(xù)進行下面的教學，存在著被教案束縛，放不開的情形，在今后的教學中，我還要不斷努力學習，不斷實踐反思，以提高自身教學水平。

看一看教學反思4

　　這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。1.內容合二為一，提高教學效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在教學中我進行了組合，通過從不同位置觀察實物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來這一過程，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的.調動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學生探究意識和能力教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關于北京的，很自然的對學生進行了愛國主義教育，同時也讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

看一看教學反思5

　　我所講授的內容是北師大版二年級數學上冊第三單元觀察物體的第一節(jié)--------看一看（一）。

　　首先，我先小結一下這節(jié)課我認為比較好的地方。

　　第一，以視頻（盲人摸象）導入課題，吸引學生注意力，提高學習興趣。

　　第二，制作的百寶箱，裝飾上顏色，吸引學生眼球，并且易于學生觀察、表述所看到的物體的面。

　　第三，這節(jié)課達到了使全班學生參與觀察物體這一教學目標。

　　然后說說不足之處。

　　我的第一個環(huán)節(jié)是課前5分鐘口算練習-----看算式說口訣。學生因為有很長時間沒有練習口算，這節(jié)課突然增加課前口算，學生顯然不適應，口算速度比較慢，以后應加強口算。

　　第二個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，我以一個視頻（盲人摸象）的形式導入今天的主題，主要是為了引起孩子的注意力。我發(fā)現(xiàn)孩子在看的過程中也很認真。

　　第三個環(huán)節(jié)是探索新知，應用新知。又分為4個部分。

　　第一部分是讓學生體驗從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀是不一樣的。在這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生都能很容易理解。

　　第二部分是讓學生體驗從不同位置觀察物體所看到的物體的面的個數不一樣。

　　第三部分是讓學生體會，從不同的位置觀察物體，一次最多只能看到物體的三個面。感覺這部分的觀察活動讓孩子說的少，做的少，應該靈活多樣。

　　第四部分是讓學生認識長方體的三個面，正面、上面、右面。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)讓學生認識長方體的右面時，我當時不知道怎么用語言描述了。尤其是讓學生看海綿寶寶的圖片時，出現(xiàn)了錯誤，我告訴孩子“海綿寶寶的右胳膊是我們看到的右面”，而應該是，從我們觀察的角度出發(fā)，我們看到右面其實是海綿寶寶的左胳膊。我誤以為我們和海綿寶寶面對面，我們右胳膊的方位就是海綿寶寶的右胳膊。其實這部分，主要是讓學生學會從自己的`角度出發(fā)觀察看到的物體的三個面。我想之所以出現(xiàn)錯誤源于我對教材理解不透徹。另外應該再找?guī)讉�人站在不同的位置觀察百寶箱，說說此時他們看到的正面，上面，右面是哪個面。讓學生體會位置不同，看到三個面是不同的。

　　第四個環(huán)節(jié)是鞏固新知，我讓學生做了幾道相關習題。

　　第五個環(huán)節(jié)課堂小結。也許由于先前的緊張，我本打算讓孩子自己先說說本節(jié)課所學到的知識，然后再看大屏幕我總結的知識內容，結果不小心出來了，我先讓學生看后，才讓學生用自己的話說說。

　　最后一個環(huán)節(jié)布置作業(yè)。由于第三環(huán)節(jié)講的不充分，時間沒把握好，所以導致鈴聲未響，我就把整個課結束了。

　　整節(jié)課下來，按自己原來的思路是順下來了，中間的一些錯誤，還是源于自己課前沒深思教材，理解教材。

　　總之，希望我能在錯誤中不斷成長。

看一看教學反思6

　　在這節(jié)課，我首先創(chuàng)設了為老師照相的情境引入問題，激起學生探究的欲望，然后引導學生明確本節(jié)課的學習目標，接下來進行小組的兩次觀察活動。設計這兩個觀察活動，使學生經歷觀察實物的過程，讓學生直觀感知，形成表象，運用直接經驗來提升他們的空間觀念。在學生通過兩次觀察活動體會到“從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不同的”后，我設計了“智慧之旅”的活動，使學生間接觀察物體，讓學生經歷從實物觀察到“看圖觀察”的過程，以此幫助學生積累物體的.經驗，發(fā)展他們的空間觀念。

　　從整體上看，我對這節(jié)課還是比較滿意的。記得有人說過“教育是一種遺憾的藝術”，作為教師，我們深深知道其中的含義。由于學生年齡小，語言的組織和表達能力都有限，所以在他們回答問題時，個別學生的表達不特別清晰，這樣教師就得不斷地引導，在這方面我感到還是浪費了一些時間的。這也讓我更加深深地感到，在今后的數學課上，非常有必要培養(yǎng)學生的語言表達能力。

看一看教學反思7

　　這是一節(jié)實踐活動課，我上了這節(jié)課后覺得，學生在活動課上能充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養(yǎng)學生觀察、操作、實踐等學習能力。

　　一、觀察物體。

　　我預先通知學生準備上課用的材料，先讓學生從不同的角度（前面、后面、側面）觀察自己和伙伴準備的玩具，并且邊指邊說你觀察到哪些面。通過這個活動，引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺，初步向學生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。

　　二、玩活動角。

　�。▽W生都買了活動尺）我就讓學生邊玩邊回憶對角有哪些認識？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班匯報，畫角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引導學生同桌、小組里充分的'討論、交流。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調動學生的求知欲望和學習積極性。

　　三、擺圖形。

　　這個活動，我讓學生用小棒擺一個正方形，問“你用了幾根小棒？”學生很快知道了答案，接著，我又問“擺3個正方形，你用幾根小棒？”學生也很快知道了答案。但是，我又問“你能用更少的小棒擺出3個正方形嗎？”這時的學生都犯難了，在苦苦地思索著，于是，我提示說：“能不能把3個正方形拼起來擺？”話一說完，就有學生又開始埋頭在自己的桌上擺起小棒來。只過了一會兒，張思文就舉手說：“我知道最少用幾根小棒了�！比缓螅�我讓他給大家講講。接著，我又讓學生擺三角形、五邊形、長方形等圖形，并讓他們說說最多用幾根，最少用幾根。學生通過具體的“擺”，使學生鞏固了對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學生根據圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

看一看教學反思8

　　活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。把數學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的`位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的物體形狀，然后進行觀察圖形的判斷。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力和空間想象能力。

看一看教學反思9

　　這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

　　1.內容生動有趣，激發(fā)學趣，提高教學效率

　　教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

　　2.培養(yǎng)學生探究意識和能力

　　教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的'過程，比較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　3、注重情感教育

　　課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

看一看教學反思10

　　教學目標：

　　1、通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉�面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

　　3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察的樂趣，激發(fā)學習數學的興趣。

　　教學重點：會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。

　　教學難點：體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　請學生上臺來當模特，給同學們展示正面、后面、側面。

　　今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）

　　二、 觀察事物，探究新知。

　　1.本位觀察。

　　今天老師給同學們帶來了一位新朋友（出示小熊存錢罐），請大家按自己現(xiàn)在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請和你的前后左右同學說一說。

　　誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么

　　位置觀察？

　　誰跟他一樣的？請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？

　　同一方向觀察。

　　2.換位觀察。

　　下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的.位置觀察存錢罐，

　　看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。

　　學生匯報。

　　對!我們要仔細觀察事物，因為觀察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。

　　下面我們試一試，四個人一組來觀察桌子上的小玩具。

　　請你們四個人先從同一個方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結果。

　　三、 深入了解，加深印象。

　　剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？

　　出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？

　　小組內說一說，然后集體訂正。

　　四、 多種練習，鞏固知識。

　　1.比比誰的反應快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學們仔細觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。

　　2.課件出示校園圖，引導學生從不同角度進行觀察。

　　五．課堂小結

　　回憶下，本節(jié)課我們一起學了些什么？你有哪些收獲？ 補評：

　　板書設計：

　　看一看（一）

　　從前面看 從后面看 從側面看

　　觀察的方向不同，看到的結果也不一樣。

　　教學反思

　　整節(jié)課開展從觀察實物—觀察掛圖—再觀察實物這一活動。學生初步體會到觀察物體可以從前面、側面、后面不同的位置去觀察。經歷了“觀察實物—初步感知—形成表象”的過程。

　　通過教學，我體會到從貼近學生生活實際出發(fā)，選取了學生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學生觀察，讓學生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的學生活動，能讓學生在活動中感受了教學探究和合作研究的樂趣。

　　由此我從中明白了一個道理：在新課程教學下，倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)。為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

看一看教學反思11

　　本節(jié)課有以下幾個特點。

　　1.運用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設主題情境，激發(fā)學生興趣。

　　發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設智慧老人過生日這一主題情境，有效地刺激了學生的多種感官，提高了學生參與操作活動的積極性。我很好地抓住了學生的興奮點，遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計了形式新穎的活動，從學生的實際出發(fā)，由生活實際引入，使學生感覺到數學就在身邊。

　　2.以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　教學過程中，我為學生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學生平等的位置上，使學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創(chuàng)設了充分從事數學活動的機會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的'立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。

　　本節(jié)課很好地實現(xiàn)了教學目標，學生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。但在課堂教學中，還存在著需要改進的地方，例如：在小組匯報時，學生有時所說的結果超出了我的預想，被我忽略，繼續(xù)進行下面的教學，存在著被教案束縛，放不開的情形，這說明：本人駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把“課改”理念完全落實在課堂教學中，在今后的教學中，我還要不斷努力學習，鞏固新教育理念，不斷實踐反思，以提高自身教學水平，力爭把課改實驗工作做得更好。

看一看教學反思12

　　昨天進行了觀察用正方體搭建的圖形，學生情緒很高，還沒上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認為除了會觀察外，還可以增加一個內容，也就是拔高的內容：教師說一個圖形從各個方向看到的情況，學生根據信息搭建圖形。

　　今天接著上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問的風格。

　　首先常規(guī)訓練過后，我提出：讓我們來觀察。學生靜靜等著下文。我問，你有什么要問我？我想問你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形。又有學生站起來： 這個圖形是什么樣的？根據學生的提問，我出示了小黑板。還有問題嗎？我不知道在哪兒觀察�。繉�，我們還必須知道從哪個方向觀察。我順勢提出了要求：觀察圖形（1）的.正面、上面、側面是什么樣的。你準備怎么觀察�。繉W生說：我準備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進行觀察。很好，補充一個，再把你看到的正面、上面、側面的樣子畫下來。學生積極性很高。

　　觀察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒有正方體，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個正方體在搭建，我再觀察。是不是都將正方體裝進腦子里了呢？學生很肯定。那我來考考你。脫離了實物，過渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的觀察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個模型。

　　如此之后，為了進一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調動起來， 想。不告訴你�？梢愿嬖V你一些數學信息，你能根據這些數學信息搭出來嗎？學生興趣空前高漲。從正面看有3個正方形，從上面看有5個正方形（板圖），從側面看有2個正方形。學生根據這些信息開始小組合作。當得到我的肯定后，一個個興奮得歡呼起來，下課鈴也在歡呼聲中響起了。

看一看教學反思13

　　第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面；并能夠正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

　　片斷一：

　　我請幾位同學到前面來觀察講桌，問：用手指一指你看到了講桌的哪幾個面？學生邊說邊指。

　　師：同一張桌子，為什么看到的不一樣呢？

　　生；因為他們站的位置不同。

　　師：對，因為觀察的位置不同，所以看到的是不一樣的。

　　片斷二：

　　師：觀察長方體的形狀，看看最多看到了幾個面。

　　學生在小組內觀察。

　　生1：我到了四個面。

　　生2：我全看到了……

　　教學反思：

　　1、學生的空間不能紙上談兵，必須引導學生進行實際的操作、觀察活動，獲得切身的體驗。在片斷一中，讓學生體驗從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學生太多，到前面觀察講臺的只占了一小部分，體驗不夠充分。課后，如果繼續(xù)輪流觀察就更好了。

　　2、小組內的觀察要求不夠明確，學生的理解與要求不一致。在這節(jié)課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織，我采取把長方體（正方體）形狀的物體放在講桌上，讓學生變換角度進行觀察。結果有的小組同學把長方體變換著面的看，還有的是位置發(fā)生了移動，也可能是受了最多的影響，總覺得看的'的面比三個多。我想，如果觀察前要求再細致些，另外，長方體的各個面事先涂上不同的顏色，這樣是不是更方便觀察呢？

　　《看一看》（一）是一節(jié)觀察課，由于學生在日常生活中對物體的正面、側面和上面已經有了一定的感性認識，對從各個角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學中充分利用學生已有的知識經驗，結合日常生活中息息相關的物體，充分調動學生的學習積極性，使學生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學習。

　　優(yōu)點：

　　1、能夠引導學生觀察身邊常見的事物，讓學生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。

　　2、在學生的觀察過程中，教師善于給學生以積極的情感支持，增加學生積極的學習態(tài)度。

　　3、能借助事物以不同方法講解同一數學概念，使學生形成形象而深刻的認識。

　　4、充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

　　缺點：

　　1、聯(lián)系實際，適時地對學生進行愛國主義教育，讓學生從小樹立正確的人生觀和價值觀方面力度略顯欠缺。個別學生在口述時說話不完整，應加強訓練。

看一看教學反思14

　　看一看的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

　　1.活動是學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。

　　2.給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。三個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　3.本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力。

　　4.幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立間間觀念的一種有效途徑。教學時教師先出示兔子，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀。

　　5.進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內容，讓學生能夠運用所學到的知識去解決生活中的實際問題。在活動中，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在玩中不知不覺學會了知識，培養(yǎng)學生學好數學的.自信心。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1.學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2. 怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又能很好的控制課堂秩序，讓學生有序的學習，使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

看一看教學反思15

　　《看一看，說一說，結合場景回答問題》是《語文小天地（一）》中第三板塊的內容，教材呈現(xiàn)了3組圖片和3個問題。本節(jié)課的目標主要是通過練習讓學生看懂圖意，并根據提問回答問題，從而培養(yǎng)學生觀察、傾聽、思考和樂于表達的習慣。

　　1.理解題意。我指導學生讀題，知道題目的要求是讓我們結合場景回答問題。學生以前做過很多“結合場景說句子”的練習，而“結合場景回答問題”這樣的習題還是初次接觸，兩者有聯(lián)系，又有區(qū)別�！敖Y合場景說句子”可以根據場景任意發(fā)揮說句子；而“結合場景回答問題”只能結合場景根據問題來作以回答，其表達的指向性更強。為了引導學生學會結合場景根據提問有針對性地進行表達交流，避免出現(xiàn)混淆題意的現(xiàn)象，我在本節(jié)課較多地關注了學生傾聽與表達習慣的培養(yǎng)。在學生理解題意后，我指導學生熟讀了“學校里有什么？值日生在教室里做什么？同學們在操場上做什么？”等3個問題，讓學生在傾聽與朗讀中了解題目中提出的問題。

　　2.理解圖意。我和學生一起有序地觀察圖片，了解圖片大意，第一組圖片呈現(xiàn)的是學校里的花園和操場，第二組圖片呈現(xiàn)的是值日生在教室里擦黑板、掃地、擦桌子，第三組圖片呈現(xiàn)的是同學們在操場上跑步、跳繩、踢足球的場景，這樣來幫助學生做好回答問題的準備。

　　3.回答問題。首先，我通過課件出示圖片，并提問，學生傾聽，請一名家長配合示范回答問題，再點A類學生回答問題。然后，再讓A類學生提問，B類、C類學生回答問題。接著，出示拓展練習圖片，提出問題，點學生根據圖片場景靈活回答問題，提升學生靈活運用所需我知識的意識。期間，我根據學生回答情況及時總結答題要求與方法，告訴學生做“結合場景回答問題”這樣的'習題時，一定要做到“認真看圖，理解圖意→仔細聽問題，了解問題的意思與指向→正確回答問題”，尤其要注意傾聽問題和針對性作答。

　　“結合場景回答問題”是一項應用性很強的練習，本節(jié)課初次接觸這樣的題型主要是培養(yǎng)學生良好的答題習慣，后期將會指導學生在生活中多應用，逐步提升學生的實踐能力。

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