鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思13篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思1

　　《鄉(xiāng)村四月》表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我較好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。反思本課教學(xué)，我認(rèn)為有三大亮點：

　　亮點一：讀中品味，詩意盎然。

　　新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時，我結(jié)合本單元“走進(jìn)田園”的特點，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領(lǐng)略詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上圍繞讀準(zhǔn)確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當(dāng)學(xué)生抓住詩眼“遍”、“滿”品味詩句時，就讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當(dāng)學(xué)生讀懂農(nóng)民們的緊張忙碌時，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀，想象豐收的情景，明白此時農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口�！敝饘由钊氲匾髡b，詩歌的意境就躍然于胸。

　　亮點二：品中感悟，詩情畫意。

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”展開教學(xué)，利用悅耳的古箏音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前�！岸嗾b讀、看注釋、抓詩眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，這不正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”嗎？緊接著放手讓學(xué)生品味三四句，體現(xiàn)學(xué)生能力的遷移，體現(xiàn)由“扶到放”的過程，使學(xué)生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩，把平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的.旋律，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　亮點三：縱橫千里，詩猶未盡。

　　課伊始，我鋪陳引入，從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關(guān)的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學(xué)生在詩歌的王國里縱橫千里，領(lǐng)略詩的魅力。這首古詩雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對照”的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，為學(xué)生描繪詩情畫意般的景色打下基礎(chǔ)，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，再次讓學(xué)生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學(xué)科本位的回歸。

　　綜上所述，我在課堂上始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，力求教學(xué)高效果、高效率、高效益。在有限的時間讓學(xué)生扎實地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學(xué)生語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)是一門追求完美的藝術(shù)。我對學(xué)生的調(diào)控還有待加強(qiáng)。今后，我會不斷總結(jié)，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思2

　　今天，我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：

　　首先，教學(xué)伊始，我板書課題，并且相機(jī)提問學(xué)生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導(dǎo)一下，我們在發(fā)言的時候盡量準(zhǔn)確和全面，另外，可以相 機(jī)提問古詩和詞的區(qū)別在哪里。至于區(qū)別，我想我應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備，課后查查才發(fā)現(xiàn)古詩和詞的區(qū)別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調(diào)和長調(diào)之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知大致掌握即可。

　　第二個環(huán)節(jié)，走進(jìn)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是啊！你是否已經(jīng)聞到了鄉(xiāng)村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經(jīng)看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細(xì)流了呢？你是否已經(jīng)聽到鄉(xiāng)村人家的婉轉(zhuǎn)動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應(yīng)該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學(xué)閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進(jìn)這首鄉(xiāng)村四月。

　　第 三個環(huán)節(jié)邀請會背的同學(xué)背誦，并且相機(jī)表揚(yáng)他們知道一天之計在于晨，抓住一天當(dāng)中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

　　第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學(xué)生會說讀詩要停頓要入情，老師相機(jī)請同學(xué)們帶著提醒再來動情的讀讀。

　　第五個環(huán)節(jié)，指生談?wù)勛?己的預(yù)習(xí)新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機(jī)板書重點詞語的意思：山原、川、子規(guī)、了等詞語的意思，這樣學(xué)生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。

　　第六個環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關(guān)的前置性作業(yè)。

　　第七個環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋前置性作業(yè)。第八個環(huán)節(jié)，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達(dá)了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環(huán)節(jié)，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環(huán)節(jié)，觀賞《鄉(xiāng)村四月》一課的視 頻。

　　我將繼續(xù)對其中的`某些環(huán)節(jié)做重點反思：在第五個環(huán)節(jié)，可以相機(jī)提醒學(xué)生，這些重點詞語在我們現(xiàn)在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學(xué)生的印象并告訴學(xué) 生古今之異。同時，這也是，我們在學(xué)習(xí)以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環(huán)節(jié)，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業(yè)。第七個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言的速度和質(zhì)量不行，我會好好總結(jié)并給學(xué)生做以指導(dǎo)。第 八個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導(dǎo)學(xué)生給詩的后兩句分類。

　　這是我第一次，運(yùn)用生本課堂踐行古詩教學(xué)，不是很成功，那么我會知不足而后進(jìn)，爭取上出更精彩，更優(yōu)秀，更高質(zhì)的生本課堂！

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思3

　　語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生大至的了解。第六環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！總之，本節(jié)課我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開。因為這不是我的.學(xué)生，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計里有，但一緊張忘記了。原計劃個體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，找出詩中事物這一環(huán)節(jié)。這只能是一點缺憾了！

　　總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思4

　　小學(xué)古詩，乍一看，十分簡單，只是二十多個字而已，但，就因為它是語言的精華，知識、情感的蘊(yùn)釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會，和文本產(chǎn)生共鳴，老師想把這個橋搭好，不下功夫是達(dá)不到目標(biāo)的。

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　學(xué)一首詩，如果僅僅只是了解大意，一節(jié)課下來效果應(yīng)該是非常令人滿意的，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會。如何讓同學(xué)們悟到詩中的美，就需要老師利用多方教學(xué)資源來做好引導(dǎo)。課中，以畫為線索，導(dǎo)出詩中靜的顏色，動的鳥聲、春雨和農(nóng)民忙種，明確詩人的贊美之情，在這個過程中，我時時以學(xué)生們的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，讓思維飛向課堂外的田野，乘機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文�？偨Y(jié)升華文本時，以此時的農(nóng)民在想些什么來引出時間對農(nóng)民朋友的重要意義，進(jìn)一步升華至對我們大家的意義。課上完了，問了問學(xué)生，他們回答我說知道哪是寫景哪是寫人，我不禁長吁了一口氣，最基礎(chǔ)性的目標(biāo)總算達(dá)到了，至少這四十分鐘里他們不是一無所獲。

　　但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩的意境美。在學(xué)生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的`誦讀，我想，他們的語詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識面的擴(kuò)充不夠。對于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學(xué)生們的印象不深。在這首詩的學(xué)習(xí)過程中，也缺少對同學(xué)們積累古詩的引導(dǎo)，沒有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開始”的作用。另外，也使我意識到，教師語言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語少了那份詩歌所應(yīng)具備的“款款深情”，有時覺得它只是一個過程，毫無美感和凝練可言，現(xiàn)在想來，這樣的“橋”又怎能使學(xué)生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。

　　一份耕耘一份收獲，一次歷練一點進(jìn)步。我認(rèn)識到：課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思5

　　今天我們上的這首翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，四句，28個字，表現(xiàn)的是初夏時節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。

　　學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運(yùn)用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書中對這首詩的分析確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今天是給三年級學(xué)生上課，講這些內(nèi)容，一來學(xué)生未必明白，二來好像有點太重思想品德教育了。所以，我決定突出兩點：景美，人忙。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個教學(xué)設(shè)想。因為在學(xué)習(xí)時，景和人，美和忙這幾個字，都是學(xué)生自己概括出來的`。

　　考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以，我決定，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計太多的活動.只抓字詞理解詩句和詩的意境。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思6

　　前兩天，學(xué)校開展了有關(guān)古詩教學(xué)的研討活動。古詩詞是我國文學(xué)體裁中最美的，我想古詩的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實是我一直在探索的問題。語文有她自己豐富的學(xué)科特點和魅力，古詩也有她無盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境，只有達(dá)到進(jìn)入詩歌意境的較高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓，才能達(dá)到我們教學(xué)古詩這一體裁所要達(dá)到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生通過教學(xué)體會古詩意境的美呢？通過本次的教學(xué)研究活動我進(jìn)行了一些反思。

　　本次教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　在本節(jié)課的教學(xué)活動中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就著手把學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天，是個充滿生機(jī)的季節(jié)，草長鶯飛，柳綠花紅．在四月的`春天，你們到鄉(xiāng)村去過么？在你們心中，那應(yīng)該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學(xué)生的思維通過想象帶進(jìn)廣闊的鄉(xiāng)村，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的古詩打下良好的想象基礎(chǔ)。

　　其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，我根據(jù)古詩的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件，使學(xué)生通過看看課件進(jìn)一步從視覺上體會詩文的內(nèi)容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對古詩內(nèi)容的理解，體會到古詩簡單一些字后面隱藏的意境的美。

　　另外，語文學(xué)科的特點就是通過文本文字和口頭語言來學(xué)習(xí)理解交流，提高學(xué)生自身的語文能力和語文素養(yǎng)。古詩教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不

　　能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過語言和文字達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我注意到了通過自己的生動的引導(dǎo)語言和豐富的評價語讓學(xué)生體會詩文悠遠(yuǎn)的意境，同時也體會古詩用詞的精準(zhǔn)、凝練。

　　雖然，我在教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)的過程當(dāng)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生入詩境，但是上完課以后感覺學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的設(shè)計以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩語言的魅力，才會喜愛上古詩，才能傳承詩詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思7

　　前些天，我教學(xué)了語文第三版塊內(nèi)容《鄉(xiāng)村四月》這首古詩。這是一首描寫四月的江南風(fēng)光和人們勞動的古詩。本課的生字只有一個。因此，在識字之后，我開始重點讓學(xué)生自學(xué)理解詩句的意思。

　　集體備課時，我們注意讓學(xué)生理解詞語的意思。如“白滿川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過重點詞句的理解，學(xué)生就能自己說出詩句的意思。在個人備課時，我又結(jié)合了課后習(xí)題，給四幅圖寫詩句。當(dāng)我看到第一幅圖的時候，首先映入眼簾的.是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩句，綠遍山原白滿川。于是，我在自學(xué)指導(dǎo)中加了一點要求：從第一句詩句中找出2個描寫顏色的詞。學(xué)生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結(jié)合插圖明白了詩句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的是縱橫交錯的河流。這樣的圖文并茂的結(jié)合，更有利于學(xué)生理解古詩的意義。變抽象的詞語為學(xué)生易于明白的圖畫，大大減少了難度。學(xué)生也在自學(xué)的過程中理解了詩句。后3句的詩意理解時，學(xué)生已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，整節(jié)課下來，利用這4幅插圖，學(xué)生不僅快速的理解了詩句的意思。也達(dá)到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思8

　　《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩就像一幅色彩明亮的畫面，表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。

　　品味感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點成功之處。

　　第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉作者。我一直覺得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

　　第二：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時，我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見�！币罁�(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說。借助已有的知識水平和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，借助注釋，通過交流增進(jìn)對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品味詩句時，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫，畫中有詩”展開教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫，在學(xué)生整體詩意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學(xué)生說說自己看到的畫面景色，此時學(xué)生交流：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的.意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象�！芭�文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前�！岸嗾b讀、多注釋、抓詩眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識地想象補(bǔ)白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手，讓學(xué)生品味三、四句。體現(xiàn)“由扶到放’’的過程，使學(xué)生不斷地鞏固強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握規(guī)侓，形成閱讀古詩的能力，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來后背誦、默寫，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。

　　第四：這首詩雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對照”的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對照，再次使學(xué)生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的個性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

　　在整個教學(xué)過程中，我始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實地獲得大量的知識，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗

　　讀能力得到訓(xùn)練和提高，為語文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)是一門追求完美的藝術(shù)，我對課內(nèi)每個環(huán)節(jié)時間的掌握和學(xué)生的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思9

　　本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學(xué)設(shè)計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。由于自己本身基礎(chǔ)不好，經(jīng)驗不足，所以在課堂上碰到了許多的問題與障礙。

　　首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解�！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺得戴老師說的很好，這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的'詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。

　　其次，在后面的引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個環(huán)節(jié)時我也把握不好。此時，我讓學(xué)生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。戴老師指導(dǎo)我要在如何引導(dǎo)學(xué)生想象說話方面下點工夫。此時，如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開去，比如說：竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對意境的想象就達(dá)到了，對詩歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，打算讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，經(jīng)過老師的指點，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個富有意境的畫面，否則在學(xué)生腦中之后一個個想象的片段，那也是不能達(dá)到意境美的境界的。

　　第三、關(guān)于在最后一句中的關(guān)鍵：……才……又…… 從這個關(guān)聯(lián)詞中最能感受到人們忙碌。我想這里應(yīng)該也是個可以抓的切入點。這里可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受由這個關(guān)聯(lián)詞所體現(xiàn)出的情感溫度，突出人們的忙碌。經(jīng)過戴老師指點，這里可以對“蠶�！焙汀安逄铩边@兩個農(nóng)村特有的生活場景都是可以進(jìn)行展開的部分。由于這兩個生活場景對學(xué)生來說較為熟悉，可以讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親近的感覺，同時還可以告訴學(xué)生一些他們平時不是很了解的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

　　第四、在整個教學(xué)設(shè)計中由于自身能力的局限我沒有考慮到要適時地讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容和形式上的某些特點。比如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當(dāng)然只要滲透就夠了。而我只知道讓學(xué)生在朗讀中感受到詩歌是瑯瑯上口的，但在詩歌的其他特征方面卻沒有提點到。

　　老師提到我的整個課堂中沒有靈感的閃現(xiàn)。當(dāng)然，以我現(xiàn)在的水平能夠?qū)⑦@堂課順順利利地上下來就已經(jīng)很滿足了。而且我還知道在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個問題：我想給學(xué)生留下什么，這節(jié)課我要落實什么東西。說實話，在上課過程中我也確實學(xué)到了很多東西。人是要不斷學(xué)習(xí)的，在以后的日子里要著重在自己欠缺的方面多下苦功了。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思10

　　今天早上這節(jié)課是一節(jié)同案課，是在原來教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動，只進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的修改。

　　首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

　　語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學(xué)的過程中，注重

　　對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生有個大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！

　　第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因為這是借班上課，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。原計劃個體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學(xué)內(nèi)容完不成，干脆沒進(jìn)行，這只能是一點缺憾了！

　　在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解，“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.

　　這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋講講這幾句詩的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的.精練了。

　　古詩教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時候，忽視了示范的重要

　　作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美�！熬G遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩個字解釋不夠。所以我覺得，今后教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩的時候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感，而不再是我說他們記。

　　總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思11

　　在教學(xué)古詩時，我總是愛好先學(xué)生背誦，再串講，學(xué)生們都學(xué)得不怎么好？今天上課了，我檢查預(yù)習(xí)學(xué)生們學(xué)得并不好，正想發(fā)火，忽然我想到如果是在外面上公開課遇到這種情況怎么辦呢？我要做學(xué)生喜歡的老師那就表演一次吧。

　　我結(jié)合題目，問學(xué)生從題目里能看到什么信息？學(xué)生回答很好，很快就知道了這首詩是寫的`鄉(xiāng)村的事，是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓學(xué)生對作者的名字進(jìn)行了分析，還分析了部分學(xué)生名字的意義。這一點可能算是浪費(fèi)了點時間吧。但同學(xué)們對課堂還是非常有興趣的。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思12

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了"鄉(xiāng)村四月"勞動的緊張，繁忙，給人一種"一年之計在于春"的.啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活，勞動人民的贊美。

　　在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說："山原"這個古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解。"白滿川"，"雨如煙"等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

　　這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。

鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思13

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作，描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學(xué)設(shè)計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。

　　課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩的意境美，在學(xué)生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會更好。引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個詞古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解�！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。在這首詩的學(xué)習(xí)過程中，也缺少對同學(xué)們積累古詩的引導(dǎo)，沒有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開始”的作用。

　　我的課堂用語少了那份詩歌所應(yīng)具備的“款款深情”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個環(huán)節(jié)時我也把握不好。我讓學(xué)生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的.時候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。在

　　學(xué)生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，打算讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個富有意境的畫面。

　　在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個問題：我想給學(xué)生留下什么，這節(jié)課我要落實什么東西。課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。

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