《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 1
針對(duì)《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
2、字詞理解引導(dǎo)到位
在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
不足之處：
1、板書(shū)不到位。
教師的板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?示范。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。
這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進(jìn)措施：
備課時(shí)，多注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)，可適當(dāng)給自己做簡(jiǎn)單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多的備學(xué)生，備課要更細(xì)致些。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 2
《小公雞和小鴨子》是一篇童話(huà)故事 ,生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,故事生動(dòng)有趣 ,有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求 ,設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求 ,掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 ,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事 ,懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài) ,互相幫助。
2、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字 ,并能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn) :小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn) :
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的能力。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段 ,一段里的幾句話(huà)主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn) ,采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn) ,考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn) ,設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。 以課題引路 ,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文 ,教學(xué)中以題入手 ,激起學(xué)生了解故事的急切心情 ,從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1 、 采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的`幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 3
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒，我還注重范寫(xiě)，用直觀(guān)的'方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3、不足之處
�。�1）人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
�。�2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話(huà)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 4
周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅(jiān)持的地方，也有需要反思之處�！抖Y記·學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！奔皶r(shí)的反思，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教，都能起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
以往的語(yǔ)文課，向?qū)W生滲透的識(shí)字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識(shí)字方法。本打算讓學(xué)生了解幾個(gè)典型的識(shí)字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到學(xué)生的識(shí)字量讓我大吃一驚，他們說(shuō)出了各種各樣的識(shí)字方法，有的答案甚至連我也沒(méi)有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過(guò)把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識(shí)直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識(shí)“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識(shí)“河”......學(xué)生別樣的識(shí)字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。
在評(píng)課時(shí)，語(yǔ)文組的各位老師將自己觀(guān)課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過(guò)評(píng)課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識(shí)到不曾關(guān)注過(guò)得“盲區(qū)”。教研會(huì)下來(lái)，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等方面的要求。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問(wèn)完問(wèn)題、說(shuō)完明確的讀書(shū)或傾聽(tīng)要求再做具體應(yīng)答。然而，此過(guò)程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，教師的單位語(yǔ)言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。
教師對(duì)課堂的影響還在于對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。因此，課堂不只意味著知識(shí)的傳授，更意味著民主平等、激勵(lì)向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。教師既要俯身傾聽(tīng)，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識(shí)，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對(duì)此問(wèn)題的思考，有樂(lè)于表達(dá)的意愿。
課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)：“書(shū)聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。”在低年級(jí)朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識(shí)字方法。這一段時(shí)間經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來(lái)能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無(wú)阻、叮咚悅耳的感覺(jué)”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，滲透朱熹的讀書(shū)方法“大抵觀(guān)書(shū)先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯(cuò)的'選擇。最后，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時(shí)教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語(yǔ)言習(xí)慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因?yàn)椤钡摹盀椤绷?xí)慣讀成第二聲，“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”習(xí)慣讀成輕聲，讀書(shū)的情感上也有些主觀(guān)，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時(shí)應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級(jí)學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時(shí)便能朗讀得繪聲繪色。
精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 5
今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們?cè)谡J(rèn)會(huì)生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識(shí)生字新詞時(shí)，我還是通過(guò)“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語(yǔ)等方法，讓孩子們來(lái)識(shí)記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個(gè)別識(shí)字困難的學(xué)生沒(méi)有完全掌握。
第二課時(shí)是對(duì)課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感和鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，我依然把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說(shuō)話(huà)上。在練習(xí)說(shuō)話(huà)上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨子不會(huì)捉蟲(chóng)子？”以及“為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳”的問(wèn)題時(shí)，我讓孩子們用上“因?yàn)椤浴眮?lái)練習(xí)把話(huà)說(shuō)完整。一開(kāi)始孩子們說(shuō)得不是很流利，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，孩子們說(shuō)得越來(lái)越好了。
接下來(lái)就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲(chóng)子，吃得很歡”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語(yǔ)氣，為了讓孩子們有更深切的體會(huì)，我還讓孩子們帶上了動(dòng)作來(lái)讀，孩子們的.表演還都挺到位的。在講到第三自然段時(shí)，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來(lái)進(jìn)行，可能孩子們由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸分角色朗讀，所以，剛開(kāi)始讀得不是很好，不過(guò)經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，孩子們就讀得越來(lái)越好了。最后我又來(lái)當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過(guò)來(lái)，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯(cuò)！
在經(jīng)過(guò)了各種形式的朗讀后，孩子們對(duì)課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問(wèn)孩子們這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但我覺(jué)得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會(huì)越來(lái)越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 6
今天的語(yǔ)文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。原因有以下幾點(diǎn)：
一是表面原因。本課是一篇童話(huà)故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀理解故事內(nèi)容，通過(guò)朗讀品悟文章語(yǔ)言，在情境會(huì)話(huà)中感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)教學(xué)片段印象深刻。小鴨子說(shuō)“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃�！焙⒆觽�?cè)谧x小鴨子的話(huà)時(shí)，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。的確，充滿(mǎn)快樂(lè)童趣，挺可愛(ài)�？墒�，如果長(zhǎng)此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會(huì)養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書(shū)劣習(xí)。所以我聽(tīng)了學(xué)生的朗讀后，就問(wèn)他們：“你 媽媽會(huì)這樣說(shuō)話(huà)嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃�！蔽覍W(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽(tīng)后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的.話(huà)也就自然多了和課文中的其他對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，樂(lè)在其中。
另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)情感的機(jī)會(huì)。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時(shí)此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)：假如我是小公雞，我就會(huì)想……孩子們?cè)跁?huì)話(huà)中，揣摩此時(shí)小公雞的心理，同時(shí)，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。
這樣的教學(xué)片段，在語(yǔ)文教學(xué)中很常見(jiàn)。比如，在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹(shù)時(shí)，樹(shù)的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在對(duì)比中理解了什么是“孤單”。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)候真的很難把握，識(shí)字教學(xué)雖然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言也是至關(guān)重要。識(shí)字教學(xué)，有時(shí)候孩子能夠通過(guò)課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語(yǔ)言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這些，孩子們?cè)谡n后是很缺少機(jī)會(huì)的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 7
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文庫(kù)孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)的生字，我選擇隨文識(shí)字法，課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的.！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水�！边@段話(huà)中有很多生字：行、跟、信，我把這些生字的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個(gè)有共同點(diǎn)的生字放在一起講，通過(guò)觀(guān)察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫(xiě)，考慮到一年級(jí)的孩子比較難掌握好這三個(gè)生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫(xiě)第一遍，展示評(píng)議不足之處后，再練寫(xiě)第二遍，學(xué)生在多次的書(shū)寫(xiě)提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫(xiě)得更正確、更美觀(guān)了。
在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。此外，我還通過(guò)出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對(duì)比圖，直觀(guān)理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳的特點(diǎn)。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對(duì)比，討論交流，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)小組討論：“當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人是怎樣幫助你的？你幫助過(guò)別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。
一次教學(xué)實(shí)踐，一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實(shí)踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 8
這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，主要講述了小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的.讀書(shū)收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
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