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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。
二、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。 教材內(nèi)容的重點(diǎn)非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會(huì)到葉老做事的認(rèn)真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對(duì)“我”的期待、信心和力量。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習(xí)，如“讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫(xiě)作文和改作文方面的'體會(huì)”，運(yùn)用自主、合作、探究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會(huì)句子的深刻含義。
三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的一篇回憶性的文章。
這篇課文中，通過(guò)兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱(chēng)楷模！
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。這其中，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)爬上虎的句子，同時(shí)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、掃除生字。
二、第一課時(shí)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查生字掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀描寫(xiě)爬山虎的句子，同時(shí)，我與學(xué)生一起回憶本冊(cè)書(shū)中葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長(zhǎng)得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣。以此，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會(huì)給凡是到過(guò)葉圣陶先生家的人都留下印象，而對(duì)于當(dāng)時(shí)只是一普通中學(xué)生的“我”來(lái)說(shuō)，對(duì)那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會(huì)想起那一墻爬山虎，看到爬山虎也就會(huì)想到葉圣陶先生。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
突破了課題的難點(diǎn)，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語(yǔ)和含意深刻的句子的理解。為了讓學(xué)生理解，在第二課時(shí)第做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個(gè)詞。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時(shí)的“融洽”，設(shè)置情景，想葉老先生會(huì)問(wèn)些什么，“我”會(huì)怎么回答。這樣的`設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說(shuō)的是什么打下鋪墊。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前坐下來(lái)情景表演，之后，師生進(jìn)行表演。通過(guò)表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了。
我問(wèn)孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說(shuō)不出。于是給孩子們講了我選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)與語(yǔ)文老師之間的一段故事：當(dāng)年，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，我與老師發(fā)生了紛爭(zhēng)。我想選擇中文系，老師說(shuō)我的語(yǔ)文“可以”了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語(yǔ)則不行，尤其是想當(dāng)老師，不經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。最后，由老師拍板，我填報(bào)了外語(yǔ)系。老師這一拍板對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義非凡的。我告訴學(xué)生們，我因此有了一技之長(zhǎng)；因此，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學(xué)生們對(duì)“意義非凡”有了感悟，大家爭(zhēng)先恐后舉起了手，告訴我這個(gè)詞的意思————這次交談激勵(lì)、鼓舞“我”，使“我”更加努力學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才能成為有著名作家，這次交談的意義真是“不一般”。
當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞以后，對(duì)“他親切之……”這個(gè)句子的理解的困難也就迎刃而解了。
詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問(wèn)題就是如何教學(xué)生們修改作文。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。尤其是對(duì)修改符號(hào)的使用，他們?cè)缬玫饺沼浐妥魑牟莞逯辛恕?/p>
第三課時(shí)主要談怎樣使句子“干凈”、“規(guī)范”等。
一、讀“我”的原文，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文，我沒(méi)只做了“目評(píng)”），進(jìn)行集體修改，將平時(shí)大家所說(shuō)的“口水話”（重慶方言）刪下去，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了，學(xué)生也就自然會(huì)明白這就是老師在輔導(dǎo)寫(xiě)作文時(shí)所說(shuō)的“簡(jiǎn)練”。
二、學(xué)生互相修改習(xí)作。
《那片綠綠的爬山虎》對(duì)于我來(lái)說(shuō)也“意思非凡”。上高一時(shí)讀過(guò)肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受，所以，備課時(shí)也多用了一些心思。盡管這樣，不足之處是還是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)了，有下兩點(diǎn)：
一、在前置學(xué)習(xí)中，沒(méi)有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣，在課堂上，學(xué)生們對(duì)這位寫(xiě)他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生。這樣，對(duì)于課文的理解還是有一定的障礙的。
二、在情景表演之前引導(dǎo)、啟發(fā)不夠。表演前，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問(wèn)題，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時(shí)，如能將時(shí)間稍適延長(zhǎng)就更能表現(xiàn)出“融洽”。
我縣一位小語(yǔ)名師給我提議，在寫(xiě)反思時(shí)要有理論支撐，我卻不知從何說(shuō)起，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，還請(qǐng)讀我反思的同仁們多多指教！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生"零距離"的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興：
讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。
這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思"是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理：
將課文分為"修改作文"和"邀請(qǐng)做客"兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過(guò)談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱(chēng)楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
"情感是語(yǔ)文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫(xiě)作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的.又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思4
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。
文章篇幅較長(zhǎng)，再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。
一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑
課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過(guò)對(duì)兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫(xiě)作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。
教學(xué)中讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的.感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來(lái)作者都忘不了這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中學(xué)會(huì)修改
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我們還學(xué)到(轉(zhuǎn)載于:綠教學(xué)反思)了如何去寫(xiě)作文如何去修改作文。這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)刪除號(hào)、閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會(huì)。教學(xué)中我抓住《一張畫(huà)像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思5
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。在陽(yáng)春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適。
在平時(shí)的教學(xué)中，一直認(rèn)為文本的解讀要深刻，可備課時(shí)，我發(fā)覺(jué)《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來(lái)解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來(lái)讀，對(duì)比著讀，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景中，感受歡快，感受詩(shī)歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機(jī)，感受主人公的自豪。
在上課時(shí)，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地朗誦，盡興地展示。“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。在我的.帶動(dòng)下，學(xué)生們讀得非常投入。
通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)文本的理解相當(dāng)透徹。特別是我提出：“‘我們走到哪里，哪里便披上綠袍？’可不可以換成‘我們走到哪里，哪里便披上綠衣？”時(shí)，學(xué)生的回答令我驚喜。“不能換，因?yàn)椤G袍’比 ‘綠衣’的面積大，說(shuō)明同學(xué)植了很多樹(shù)。”“同學(xué)們把‘荒山野嶺’變成了‘青山碧嶺’，所以要用‘綠袍’�！薄叭绻麚Q成‘綠衣’，就不壓韻了，這首詩(shī)壓ɑo韻�！�
可見(jiàn)，讀真的是一種既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)手段。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思6
我校錄播室剛剛竣工，我有幸第一個(gè)在里面上了一節(jié)公開(kāi)課《綠色的金魚(yú)》。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；
2、正確流利地朗讀課文。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)，圈出了會(huì)認(rèn)字和生字。課堂教學(xué)我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
我從幾張金魚(yú)的圖片引入，讓學(xué)生說(shuō)出分別是什么顏色的金魚(yú)，然后引入課題：綠色的金魚(yú)。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我原來(lái)設(shè)計(jì)的是插入一個(gè)范讀課文的錄音，可在“龍音閣”中找到的錄音少了一句，自己的朗讀水平又不怎么樣，因此我先讓同桌互讀課文，再指讀課文，同時(shí)出示了兩個(gè)問(wèn)題：
1、課文共有（ ）個(gè)小節(jié)。
2、圖畫(huà)課上，我畫(huà)了一條( ）色的金魚(yú)，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，（ ）地笑了，在我的圖畫(huà)本上，畫(huà)了一顆（ ）。
逐題解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、字詞教學(xué)
1、會(huì)認(rèn)字
課件出示加拼音的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生自讀、互讀、指名讀，糾正字音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這個(gè)字，再去掉拼音，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
讓學(xué)生先觀察說(shuō)出生字在田字格中的占位。書(shū)寫(xiě)時(shí)哪一筆在什么位置，然后由老師范寫(xiě)后，學(xué)生在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，然后書(shū)空。安排的每個(gè)生字組兩個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)進(jìn)行。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：
1、學(xué)生的語(yǔ)言不夠規(guī)范，不能自覺(jué)地說(shuō)完整的話；
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先書(shū)空，再拿筆寫(xiě)；
3、學(xué)生各方面的良好習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。例如學(xué)生的握筆姿勢(shì)有70%的學(xué)生都不正確，雖然一直在努力糾正，但效果不理想。還有正確的坐姿、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣等都需要慢慢地幫助學(xué)生養(yǎng)成。這是一個(gè)循序漸進(jìn)地、長(zhǎng)期的過(guò)程。希望自己今后耐心，細(xì)心加用心，靜待每一朵花的盛開(kāi)！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思7
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用"葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的"這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松，平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，"我"非常激動(dòng)，從哪兒可以看出"我"為什么那么激動(dòng)⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決"葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作"這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)，認(rèn)真地為"我"修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改"我"修改習(xí)作的我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，小結(jié)，歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的`方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議——對(duì)比體會(huì)——小組討論的方法，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思8
《月光啟蒙》是內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，作者是著名的詩(shī)人孫友田。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。“月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母親是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙�！皢⒚伞辈荒苌伲鹤髡叩脑念}為《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 編者將原文中最能打動(dòng)人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來(lái)恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“母親”不能少：是誰(shuí)給了“我”啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！
我從復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容入手，以“母親是怎樣在月光下給我唱歌謠，講故事猜謎語(yǔ)的？”和“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？”導(dǎo)入新課。之后便是讀歌謠，品親情。
一篇優(yōu)秀的`文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。教學(xué)中嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長(zhǎng)文短教”的方法：不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)。這樣就能使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個(gè)點(diǎn)？像《月光啟蒙》，從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)；還可以抓住文章的中心統(tǒng)領(lǐng)全文；或者提煉文章線索串連一篇；再者整合一個(gè)問(wèn)題，推進(jìn)整篇課文的教學(xué)。相信在以后的不斷實(shí)踐中會(huì)練就一雙慧眼。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思9
關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱(chēng)楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”？課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”鑒于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用；并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽(tīng)”老師的教導(dǎo)。而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的'不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。
反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)。此問(wèn)題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問(wèn)題的模式，比如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都說(shuō)：“老師，我對(duì)……深有感觸”。在這里，我忽視了聽(tīng)眾不應(yīng)只有我一個(gè)，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角！一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬(wàn)變的課堂之中。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí)，還要有應(yīng)變的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。
最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無(wú)巨細(xì)，面面俱到。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì)，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思10
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、 朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀，讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2、 情感體驗(yàn)法：在本節(jié)課中，充分利用綠葉書(shū)簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。
3、 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、 整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事，獲得成長(zhǎng)的啟迪，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)學(xué)法。
在引入新課時(shí)，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)有修改方法的綠葉書(shū)簽，為突破難點(diǎn)埋下伏筆。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃、議、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語(yǔ)句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？“我”的感受？讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，采用“讀、劃、議、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，用寫(xiě)有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┮宰x促思，加深理解。
在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀、賞讀中，在形式多變的個(gè)人讀、分組讀、齊讀中，品讀課文重點(diǎn)詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么？（固體遇熱變?yōu)橐后w的過(guò)程。）在文中又是指什么呢？（作者心情從緊張到輕松的變化。）再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎？”這樣，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
（四）以問(wèn)啟思，突破難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法上質(zhì)疑，如：這是一篇寫(xiě)人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢？通過(guò)讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫(xiě)作手法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能起到潛移默化的作用。
在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請(qǐng)得到寫(xiě)有修改作文方法、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的`詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái)，把葉片上老師寫(xiě)的話讀給大家聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書(shū)簽嗎？借這一枚小小的綠葉書(shū)簽，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
（五）拓展閱讀，深化體驗(yàn)。
為進(jìn)一步深化體驗(yàn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，精心挑選本組略讀課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事（名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間），獲得成長(zhǎng)的啟迪，深化思維，為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
（六）課外延伸，強(qiáng)化目標(biāo)。
最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作，作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友，表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí)、情感目標(biāo)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思11
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興通過(guò)回憶葉圣陶先生給“我”修改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，表現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人真誠(chéng)平和，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示自學(xué)提綱：
�、湃~圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的？
�、瓶戳巳~圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？
�、莿澇龊x深刻的句子。
讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的`習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，來(lái)修改作文。開(kāi)展修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性
本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準(zhǔn)備
1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）
4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。
（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
③“還不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的.課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
（用六個(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益非淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
（1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
（2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
（共三次。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。
�。ǖ谝淮危嬖V作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當(dāng)
長(zhǎng)句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復(fù)啰嗦
錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思13
《綠》教學(xué)反思
《綠》是朱自清的一篇美文，學(xué)生能從中學(xué)什么呢？當(dāng)然是怎樣寫(xiě)綠了。綠，看得見(jiàn)，摸不著，能把綠寫(xiě)出來(lái)，真不是件容易事。但是，朱自清卻能寫(xiě)出來(lái)，而且在他的文章中不是一次寫(xiě)到，足見(jiàn)非同一般。
1、2兩段，著力描繪的是梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，重點(diǎn)是梅雨瀑。觀察點(diǎn)由遠(yuǎn)而近，山邊——廳邊——潭邊，視角分俯視、平視、仰視，朱自清筆下的梅雨潭的綠也呼之而出。這里的問(wèn)題是，為什么要先寫(xiě)周?chē)h(huán)境？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論明確，是烘云托月，寫(xiě)周?chē)h(huán)境和諧映襯，此處的景物才會(huì)與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)和諧，而不至于孤零零突兀在那兒。我們寫(xiě)景物，應(yīng)都能有這樣的映襯意識(shí)。
第3段，是作者濃墨重筆書(shū)寫(xiě)綠的地方。這部分也就似乎作者如何來(lái)描繪綠的。本文有個(gè)與眾不同的地方，就是教材編者提供了詳細(xì)的旁注，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)重要的內(nèi)容。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們就習(xí)慣在閱讀教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)注”，但這些方法的指導(dǎo)如何依學(xué)情而設(shè)，如何有效指導(dǎo)等問(wèn)題，卻未引起重視，因而這個(gè)做法多數(shù)情況下就是一個(gè)形式。我觀察下來(lái)的情況是，很多學(xué)生并不真正的領(lǐng)會(huì)并自覺(jué)運(yùn)用。做的最“理想”的恐怕是文言文，看學(xué)生喜歡把字詞解釋和句子翻譯密密麻麻地寫(xiě)在字里行間——我讀書(shū)的時(shí)候，也是這樣的.。有時(shí)的確有幫助理解的作用。
本文學(xué)習(xí)完畢后，我趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇作文——即本單元教材中的《綜合性學(xué)習(xí)與探究》的題目：以“綠”為中心擬題寫(xiě)一篇
作文。我提示學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)，可以參考朱自清的這篇文章的寫(xiě)法，也算是“先學(xué)先用”吧。事實(shí)上，像朱自清的《春》《綠》都是學(xué)生寫(xiě)作的極好參考，畢竟大多數(shù)初中生還是在模仿階段。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典美文，從中汲取一些寫(xiě)作養(yǎng)分，還是可取的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思14
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一，憑借教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。
二，抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
教材內(nèi)容的重點(diǎn)非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會(huì)到葉老做事的認(rèn)真與平和；從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對(duì)"我"的期待，信心和力量。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習(xí)，如"讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫(xiě)作文和改作文方面的體會(huì)"，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會(huì)句子的深刻含義。
三，整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
預(yù)設(shè)是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分學(xué)生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學(xué)吃力。其次，本課時(shí)另一遺憾的地方是教學(xué)時(shí)間不夠，這與我的課堂教學(xué)機(jī)智不夠有關(guān)。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認(rèn)真平和溫暖。"時(shí)，我沒(méi)有抓住這次機(jī)會(huì)，順勢(shì)而下："叢哪里看出來(lái)的呢"引導(dǎo)學(xué)生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。另一個(gè)原因是與我設(shè)計(jì)時(shí)只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了學(xué)生實(shí)際有關(guān)。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差，平常我要用三課時(shí)來(lái)上的課，在本次設(shè)計(jì)中我只用了兩課時(shí)，使之原本豐富的詞語(yǔ)教學(xué)，在本課時(shí)中成了拖后腿之筆。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思15
本課理解含義深刻的句子是難點(diǎn)。
果然，當(dāng)課進(jìn)行到第二部分——葉老邀請(qǐng)肖復(fù)興去做客時(shí)，學(xué)生的理解、感悟出現(xiàn)了困難。當(dāng)講到為什么課文要描寫(xiě)兩次爬山虎？為什么第一次的爬山虎綠蔥蔥的，為什么連陽(yáng)光也變成綠色的，為什么爬山虎的葉子上閃爍著迷離的光點(diǎn)？而第二次則綠得沉郁，像一湖濃濃的湖水，為什么會(huì)顯得虎虎有生氣？
雖然通過(guò)反復(fù)讀文，學(xué)生知道是時(shí)間的變化導(dǎo)致了爬山虎顏色的改變，但更深一層的含義——肖復(fù)興當(dāng)時(shí)聽(tīng)到葉老邀他做客的激動(dòng)、興奮，未見(jiàn)葉老的神秘；親身感受葉老的.音容笑貌，聆聽(tīng)教誨后找到努力方向、腳步變得更加堅(jiān)定、沉穩(wěn)，學(xué)生是冥思苦想也不能豁然開(kāi)朗。
此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想心情好時(shí)，看景色什么感覺(jué)，不好時(shí)是什么感覺(jué)？這時(shí)學(xué)生體會(huì)到了，景物描寫(xiě)與人物心情有關(guān)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，又引出本課重點(diǎn)句子“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，有什么深刻含義，學(xué)生想到了爬山虎象征著葉老先生的品質(zhì)，看見(jiàn)爬山虎就能想起葉老。這時(shí)，我趁勢(shì)引導(dǎo)“借助景物描寫(xiě)襯托人物思想感情”的寫(xiě)作方法，一舉兩得。
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