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《賬單》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《賬單》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賬單》教學(xué)反思1
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點(diǎn)事就寫(xiě)了賬單來(lái)索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，無(wú) 價(jià)。
我認(rèn)為自己在上這節(jié)課最成功的地方是：
1，導(dǎo)課引入好。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我從“賬單”入手，通過(guò)對(duì)“賬”這個(gè)形聲字構(gòu)字規(guī)律的分析和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，出示實(shí)物——“賬單”。讓學(xué)生直接，形象地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這樣的引題簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
2，有目的提出有探究意義的問(wèn)題。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，先讓學(xué)生讀相關(guān)的有探究意義的問(wèn)題，這樣有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。
初讀時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“課文講了一件什么事？”使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解大意。在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單，讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別讀，齊讀，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，交流，這兩份賬單的不同之處，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么？再讓學(xué)生談感受，這樣讓學(xué)生很快了解文章脈絡(luò)。
“小彼得的轉(zhuǎn)變”也處理得較好，在學(xué)生讀完兩份賬單，談完感受后小結(jié)，小彼得讀懂?huà)寢尩馁~單了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一讀，使學(xué)生知道小彼得知錯(cuò)就改，然后讓學(xué)生讀一讀，找一找，從哪個(gè)詞看出他讀懂了。通過(guò)讀讓學(xué)生積累大量詞語(yǔ)，使學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，了解文章的條理。
“媽媽的賬單”語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)藏深刻的意義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私，無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是珍貴而不求回報(bào)的呢？我引導(dǎo)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，緊緊抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病時(shí)的護(hù)理”。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用形象化的語(yǔ)言設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的，豐富的想象，學(xué)生在自身想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。此時(shí)，他們潛有的情愫得到了激發(fā)，身心和情感已完全與課文融為一體，接著讓學(xué)生對(duì)“0芬尼“進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受到：看起來(lái)什么都沒(méi)有的“0”卻包含著寬廣的無(wú)私，無(wú)價(jià)的母愛(ài)。對(duì)文本的研讀也更加深入，同時(shí)，我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的'理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
3，在教最后一段時(shí)，不僅是追求課本的局限，還拓展學(xué)生的視野。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面還有許多不足的地方：1。沒(méi)有很好聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎樣愛(ài)自己，自己又是怎樣對(duì)媽媽，學(xué)了課文后，自己打算今后怎樣做等，從而達(dá)到教育學(xué)生應(yīng)孝順父母的目的。2。時(shí)間分配不當(dāng)，在檢查詞語(yǔ)時(shí)讀的時(shí)間多了些，品讀兩份賬單的時(shí)間又太少。結(jié)尾的練筆沒(méi)有辦法完成。這些問(wèn)題將有待在今后的教學(xué)工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進(jìn)行有效地教學(xué)工作。
《賬單》教學(xué)反思2
今天學(xué)習(xí)了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。
媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。
開(kāi)始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法。仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無(wú)私的愛(ài)。在上課時(shí)做到把握教材，然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內(nèi)心的.羞愧，通過(guò)同桌互讀，一起對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)，當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)了，我就抓住學(xué)生情感的火花，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，媽媽為自己做過(guò)的事例。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(zhǎng)在新時(shí)期，更應(yīng)懂得感恩，做到感恩。
教學(xué)時(shí)還存在許多不足之處，如；教學(xué)時(shí)沒(méi)能關(guān)注到每一位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠有趣，無(wú)法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒(méi)有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。
《賬單》教學(xué)反思3
生活在當(dāng)今這個(gè)幸福的社會(huì)里的孩子已經(jīng)不知道何為幸福了。他們從生來(lái)那天就享受著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這
飯都是從何而來(lái)，是誰(shuí)每天為他們默默奉獻(xiàn)，是誰(shuí)每天殷殷期盼？孩子們認(rèn)為這一切都是他們理應(yīng)享受的，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)這一針一線，一餐一飯包含的都是愛(ài)呀！所以，我利用《母親的賬單》這節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
課伊始，我自然地引入了課題：“孩子們，我們每個(gè)人都有母親，母親和你們之間每天都發(fā)生著不同的故事，今天我們看看這篇課文里的這對(duì)母子之間發(fā)生了什么不尋常的故事�！�
我用“不尋�！蔽撕⒆觽兊淖⒁饬�，吸引孩子發(fā)現(xiàn)故事如何的不尋常。當(dāng)學(xué)生讀文后，踴躍發(fā)言�！安粚こ！笔且�?yàn)楸说媒o媽媽寫(xiě)了賬單�！薄斑�有個(gè)不尋常是媽媽也給彼得開(kāi)了賬單�！薄斑@對(duì)母子讓你有什么感覺(jué)？”“很有趣�！薄澳抢镉腥つ�？”“彼得很可愛(ài)，為家里工作，還想媽媽索要報(bào)酬�！薄皠趧�(dòng)應(yīng)不應(yīng)該有報(bào)酬？“應(yīng)該�！薄澳敲幢说脼槭裁床粦�(yīng)該要報(bào)酬呢？”“每個(gè)人都應(yīng)該為家里做一些力所能及的事�！薄斑@叫什么？"我抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)，”“媽媽為家里為彼得做了那些事呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將媽媽日常生活的勞累辛苦一一敘述出來(lái)。教師繼續(xù)問(wèn)，“媽媽為什么要這樣做？他有報(bào)酬嗎？”“沒(méi)有”“媽媽都這樣�！薄澳菋寢尀槭裁催�要這樣操勞？”學(xué)生沉思了，一個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)閶寢寪?ài)我們�！薄笆前�，因?yàn)閶寢層袗?ài)，也因?yàn)閶寢層辛x務(wù)照顧我們，照顧這個(gè)家。而我們，也有責(zé)任為媽媽，為家付出我們的勞動(dòng)�！�
接下來(lái)，我用緩慢低沉的聲音說(shuō)：“當(dāng)你把新?lián)Q洗的衣服滿不在乎的弄臟；當(dāng)你把媽媽精心準(zhǔn)備的`飯菜推到一旁；當(dāng)你把新買(mǎi)的玩具摔壞；當(dāng)你因?yàn)闆](méi)得到滿足而哭鬧，你可曾想到，你的媽媽為你做了多少，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)呀！”
我看到了，孩子們低下了頭，有的在偷偷地擦眼睛，·如何的不尋常。
《賬單》教學(xué)反思4
文章中包含著濃濃的深情，是媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，是孩子體會(huì)了媽媽的深情之后對(duì)媽媽無(wú)限的親情。如何能讓孩子們體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
這節(jié)課前面的部分孩子們表現(xiàn)得不好，我批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生，而且有些生氣，我又重新的叫了一次上課，讓我們都重新開(kāi)始。
我設(shè)計(jì)的時(shí)候先出示了媽媽的賬單，并請(qǐng)孩子們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼，這是為什么呢？孩子們馬上就能體會(huì)到媽媽對(duì)彼得的愛(ài)了，而且媽媽對(duì)彼得的愛(ài)是不求回報(bào)的，哪怕是十年的辛勞��！我接著讓孩子們對(duì)比彼得的賬單，你又發(fā)現(xiàn)了什么？細(xì)心的孩子們馬上說(shuō)出了媽媽對(duì)彼得的愛(ài)這么無(wú)私。我又讓孩子們補(bǔ)充好媽媽的賬單，媽媽可能還為彼得做些什么呢？孩子們的反應(yīng)也很熱烈。
非常高興的是：馬上茗佳就提出了疑問(wèn)：媽媽為什么要寫(xiě)這份賬單給彼得呢？多好的問(wèn)題，是啊，為什么媽媽不親自跟彼得說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀第四段，媽媽的.表現(xiàn)，再讀一讀，第七段，小彼得的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)賬單有什么作用？孩子立刻體會(huì)到了這份賬單包含著媽媽對(duì)彼得的教育？（這里還可以再深入：為什么媽媽用這種方法來(lái)教育彼得？更是一種無(wú)聲的保護(hù)。）
接著徐杰又提出了：為什么文章用“媽媽的賬單”來(lái)做題目，而不用“兩分帳單”或者其他的來(lái)做題目？太好的問(wèn)題了，呵呵，孩子們此時(shí)也能體會(huì)了，說(shuō)來(lái)全部費(fèi)功夫。
這節(jié)課上的我很開(kāi)心，因?yàn)楹芏嗟胤蕉际呛⒆觽冏园l(fā)形成的答案，沒(méi)有強(qiáng)求，很自然，總結(jié)為什么這節(jié)課課以上的這么順利呢？
《賬單》教學(xué)反思5
1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問(wèn)激趣�！犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報(bào)父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應(yīng)注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。
2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，懂得做人的道理。
母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì)像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當(dāng)行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設(shè)可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論可以結(jié)合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著自己的孩子，一味的付出，從不計(jì)報(bào)酬。
此外，配合綜合性學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的`孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對(duì)照，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報(bào)父母的愛(ài)，還要明白，回報(bào)父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。
3、學(xué)文過(guò)程中應(yīng)注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，把話題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師可靈活掌握。
《賬單》教學(xué)反思6
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
1、談話導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶17課《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，將他們帶入父母對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)的理解中，再來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
先引導(dǎo)閱讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事？想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文，進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)單檢查，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。
3、小組討論學(xué)習(xí)
依次出示需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：
以老師問(wèn)：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫(xiě)了什么呢？直接引入媽媽賬單的理解，然后學(xué)生去發(fā)現(xiàn)賬單的.特點(diǎn)，談體會(huì)。我再繼續(xù)問(wèn)：那媽媽寫(xiě)這個(gè)賬單的原因是什么，導(dǎo)入小彼得的賬單的理解，然后學(xué)生進(jìn)行兩者比較，談體會(huì)。最后再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后，知錯(cuò)就改的行為，學(xué)生談小彼得的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，我們應(yīng)該做自己力所能及的事去報(bào)答他們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的連接，學(xué)生充分理解了文章所要表達(dá)的思想感情。
4、總結(jié)全文，升華主題
學(xué)完文章，先讓學(xué)生去談自己的感受，進(jìn)一步升華主題，然后再帶著這種體會(huì)就交流，交流內(nèi)容為自己有沒(méi)有幫父母做過(guò)什么事要求了回報(bào)，到時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母，和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。
總的來(lái)說(shuō)：今天這次課，抓住了略讀課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解了課文中表達(dá)的母愛(ài)偉大，應(yīng)回報(bào)父母的主題。當(dāng)然，也存在許多不足，例如：
A.雖然讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了，但還需要再更進(jìn)一步減少老師講解的部分，讓學(xué)生更多的去發(fā)揮；
B.在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言雖然通順，但還不顧自然，不夠精煉。
c.評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏多樣性的評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)改正自己的不足，使自己在教學(xué)方面做得更好。
《賬單》教學(xué)反思7
這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈獙儆谧宰x課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以通過(guò)自讀體會(huì)的思想感情，所以在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀媽媽的賬單，去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（賬單、索取、報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼），先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們，并運(yùn)用它們來(lái)歸納大意，接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們，并運(yùn)用它們來(lái)說(shuō)句子，最后通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的，加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：
一、課堂氛圍的渲染
本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開(kāi)放日上這一節(jié)課，本來(lái)是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的`表達(dá)欲望，希望學(xué)生能夠在父母面前敞開(kāi)胸懷，流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是，很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn)，不敢大膽發(fā)言。就這一問(wèn)題，我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)交流會(huì)上，與在座的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽(tīng)課的家長(zhǎng)，尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒；二是學(xué)生在情感的流露中，確實(shí)帶有中國(guó)人典型的不擅表達(dá)情感的特點(diǎn)，覺(jué)得當(dāng)著父母的面，說(shuō)出感激之類(lèi)的話語(yǔ)，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張等情緒，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，很多平�；钴S的學(xué)生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問(wèn)題。如果在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的這種心態(tài)，在問(wèn)題的設(shè)置上稍作調(diào)整，或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注，效果也可能大不相同。
二、教學(xué)目標(biāo)的完成
教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我本來(lái)打算用三言兩語(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后，清楚課文講了什么故事，體會(huì)了的思想感情，隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文，從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生對(duì)有了較為全面的理解，但是情感沒(méi)有投入，感情的流露僅限于表面。雖然后來(lái)的詞語(yǔ)訓(xùn)練較為成功和有效，但沒(méi)能把握這篇課文，讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟，是我一個(gè)不小的遺憾。
三、串詞環(huán)節(jié)的效用
本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究?jī)?nèi)容展開(kāi)，整節(jié)課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練，我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間，本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中，我觀察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文，字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入交流階段。在不少家長(zhǎng)眼中，花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi)，而我通過(guò)對(duì)學(xué)生一年來(lái)寫(xiě)話能力的跟蹤調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，卻讓我非常欣慰。
這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學(xué)年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式，并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫(xiě)話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調(diào)控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長(zhǎng)的足跡，并且堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過(guò)更多地學(xué)習(xí)和歷練來(lái)提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更精彩、更高效。
《賬單》教學(xué)反思8
《母親的賬單》是教科版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。
為了上好這一課，我把平時(shí)生活中使用過(guò)的各種票據(jù)，比如匯款的'回執(zhí)單、超市購(gòu)物單等等，都留存了下來(lái)。開(kāi)始上課時(shí)，我把這些票據(jù)一一呈現(xiàn)給孩子們，并告訴他們這些就是所謂的賬單，它們都與“錢(qián)”有關(guān)，而古代曾經(jīng)以貝殼充當(dāng)貨幣。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把“賬單”中的“賬”字寫(xiě)成“帳”，而且還對(duì)孩子說(shuō)，要想寫(xiě)一手好字，首先應(yīng)該把字寫(xiě)正確，因?yàn)槔蠋熞步?jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，結(jié)果鬧出不少的笑話，今天老師可不希望這樣的笑話再次發(fā)生。
等我把課題書(shū)寫(xiě)完畢后，又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)看，老師寫(xiě)得很認(rèn)真，是不是都寫(xiě)對(duì)了？”經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生們一個(gè)個(gè)伸直了小腦袋，聚精會(huì)神地看著黑板，有的同學(xué)還一邊看，一邊伸出自己的小手在書(shū)空。原本打算，我通過(guò)班里一直都很認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再給其他同學(xué)以警示。正當(dāng)我暗自慶幸自己的別出心裁時(shí)，突然一只小手高高地舉了起來(lái)：“老師，那個(gè)‘帳’字你？？”話音未落，其他的孩子也都紛紛舉起了小手。他們的發(fā)現(xiàn)正是我想要的，于是我又連忙把字改正確，并且笑著對(duì)他們說(shuō)：“真是好孩子，你們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真棒！”這時(shí)，有幾個(gè)班里的尖子生可不安靜了，他們都不約而同地對(duì)我說(shuō)：“老師，你真壞？？”
我參加工作已經(jīng)十七年了，我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我理所當(dāng)然地不希望給孩子留下任何不好的印象�？蛇@一次，雖然得到了學(xué)生們對(duì)我說(shuō)出的“你真壞”這樣的評(píng)價(jià)，可我心里清楚，這些都是善意的，他們也都明白我為什么要這么做。結(jié)果正如我所料，在第一單元小測(cè)驗(yàn)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”一題中出現(xiàn)了這個(gè)詞，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。當(dāng)我進(jìn)行試卷的講評(píng)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是怎么記住這個(gè)詞語(yǔ)的，學(xué)生們就開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起開(kāi)學(xué)初的趣事�？粗麄兊靡獾纳袂�，我開(kāi)心地笑了。
對(duì)于一個(gè)老師而言，還能有什么事情比這件事更讓人高興的呢？回顧那一課的經(jīng)歷，我突然發(fā)覺(jué)：作為一個(gè)老師，不能只知道在學(xué)生面前發(fā)號(hào)施令，否則可能會(huì)引起學(xué)生的反感。相反，老師應(yīng)該把自己和學(xué)生放在同一個(gè)位置，和他們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴、好朋友，可以把自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從心底接受你、接近你，和你拉近彼此間的距離，從而使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松和愉悅，也許這就是教學(xué)的藝術(shù)。我相信，在今后的教學(xué)中，只要我們肯于積極思考，一定能夠找到有效的教學(xué)方法。
《賬單》教學(xué)反思9
《賬單》是北京版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時(shí)，同時(shí)也開(kāi)到了媽媽給他開(kāi)的一份賬單。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
本課堂我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點(diǎn)部分。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。尤其在研讀這兩份賬單之時(shí)，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，追求層層遞進(jìn)，層層深入的學(xué)習(xí)感悟。第一層次是整體感悟，要求學(xué)生讀課文，整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文主要內(nèi)容。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以償、羞愧萬(wàn)分”這兩個(gè)詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容，我順勢(shì)引導(dǎo)，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出文章內(nèi)容太好了。激發(fā)了孩子積極性，接下來(lái)幾個(gè)孩子也用上了這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了文章主要內(nèi)容。第二層次是研讀品味兩份賬單，體會(huì)母愛(ài)無(wú)私、無(wú)價(jià)。這一層次我又分三步走，力求讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入，而不是瞬間深入，速度慢下來(lái)，給學(xué)生思考體會(huì)的時(shí)間、空間。
最終追求孩子認(rèn)識(shí)、自身能力呈螺旋式上升。第一步，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要，也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的`要求之一。這一步很容易，孩子第一時(shí)間便找到了。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單，從賬單上知道了什么？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入。學(xué)生牢牢抓住文本信息，文本語(yǔ)言，進(jìn)行反饋輸出。第三步，是對(duì)比品讀課文，找到兩份賬單的不同之處，認(rèn)真研讀體會(huì)，通過(guò)不同點(diǎn)品出媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的！第三層次是借助板書(shū)設(shè)計(jì)，再次回顧課文，再次回到整體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在提高！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)深入文本的！整體來(lái)看，效果還可以！孩子們最終說(shuō)出了對(duì)“0”芬尼的認(rèn)識(shí)，感悟到了母愛(ài)無(wú)價(jià)！
《賬單》教學(xué)反思10
《賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你：同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心—愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的.帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我以歌曲《媽媽的愛(ài)》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí)，我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。接著讓學(xué)生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這兩份帳單，自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的開(kāi)頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯(cuò)的原因，第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我就抓住學(xué)生情感的火花，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應(yīng)該怎么做？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切，所以在課堂上，爭(zhēng)先恐后，如數(shù)家珍。在你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的氛圍下，課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義，效果很好。
《賬單》教學(xué)反思11
今天下午第一節(jié)聽(tīng)到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節(jié)原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽(tīng)課的我，努力挖掘出這節(jié)課的閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)。
第一、我認(rèn)為陳老師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，比如上課了一定要坐端正，老師說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著老師，站起來(lái)回答問(wèn)題聲音要響亮，站筆直……由于這是三年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)候注意力會(huì)不集中了，老師都會(huì)耐心地時(shí)時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
第二、在初讀環(huán)節(jié)，能夠提出學(xué)習(xí)要求：1、在文中用□標(biāo)出寫(xiě)帳單內(nèi)容的句子；2、讀完后想想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生有目的、有思考地去讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初讀后又進(jìn)行及時(shí)反饋，解決以上兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的初讀質(zhì)量提高了。
第三，教師要?jiǎng)?lì)學(xué)生的求異思維，比如課上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“彼比是個(gè)好孩子，他拿了錢(qián)是想買(mǎi)禮物送給媽媽�！睂W(xué)生有這種“另類(lèi)”的想法也是合情合理的，但此時(shí)教師不應(yīng)該默認(rèn)了學(xué)生的說(shuō)法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找，彼得要錢(qián)的目的真的是想買(mǎi)禮物送給媽媽嗎？當(dāng)然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認(rèn)為自己是個(gè)小商人了，有所付出就要所有收獲，所以決定向媽媽要報(bào)酬，這報(bào)酬拿過(guò)來(lái)是給自己的；從最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因?yàn)樗辉撓驄寢屢X(qián)作為自己的報(bào)酬。所以老師要告訴這個(gè)學(xué)生彼得不是要錢(qián)想買(mǎi)禮物送給媽媽的。
《賬單》教學(xué)反思12
通過(guò)今天課我覺(jué)得我還有很多地方的不足，這是一節(jié)通過(guò)孩子向母親索取報(bào)酬的事情，來(lái)讓孩子感受母愛(ài)的偉大，這節(jié)課應(yīng)該很感人，但是我覺(jué)得我在烘托母愛(ài)的氣氛上還有些欠缺，是自己本身的詞窮的表現(xiàn)，在今后應(yīng)該多加提高自身的`語(yǔ)文素養(yǎng)！
在環(huán)節(jié)上我覺(jué)得還應(yīng)該有所改進(jìn)，如果我把時(shí)間在小組探究上多傾斜一些會(huì)更好，在讓孩子理解母愛(ài)的偉大前讀出彼得的理直氣壯，然后在學(xué)完的時(shí)候讓學(xué)生用羞愧萬(wàn)分的語(yǔ)氣再讀讀會(huì)更好，最后再讓學(xué)生帶著對(duì)母親的愛(ài)和感激再讀一次母親的賬單，更深的體會(huì)到母親對(duì)孩子愛(ài)是無(wú)私無(wú)價(jià)的，母親可以包容孩子的任何錯(cuò)誤！
最后我在結(jié)束語(yǔ)上有些啰嗦了，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些，然后在拓展一下，我們不只是對(duì)母親感恩還有對(duì)社會(huì)感恩，多身邊所有的人感恩，懷著一顆感恩的心面對(duì)世界就更好了。
《賬單》教學(xué)反思13
今天我校面向全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節(jié)課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。
因?yàn)椤秼寢尩馁~單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí)，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,查閱作家作品知識(shí)及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計(jì)劃，自主選擇適合自己閱讀的名著�？梢�(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因?yàn)樘崾臼菍W(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報(bào)從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結(jié)合學(xué)生給自己提出的讀書(shū)要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的`問(wèn)題也就是理解文章內(nèi)涵的線索呈現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。
學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書(shū)理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語(yǔ)中能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內(nèi)容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向?qū)W生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì)母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門(mén)鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，完成了對(duì)文本的閱讀探究和個(gè)性體驗(yàn)。
評(píng)課時(shí)，許多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設(shè)計(jì)思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現(xiàn)特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因?yàn)樗屛业恼n堂教學(xué)充滿了理性和人性，讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《賬單》教學(xué)反思14
深入解讀課文，這是關(guān)鍵問(wèn)題是小彼得為什么羞愧，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫(xiě)著“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受，邊讀邊說(shuō)，邊讀邊體會(huì)。
讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項(xiàng)“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會(huì)母親對(duì)孩子那份慈祥的愛(ài)；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費(fèi)的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的'愛(ài)�？蛇@一切媽媽只在賬單上寫(xiě)了個(gè)“0”，在剛才讀過(guò)之后，孩子就自然的能夠體會(huì)到那不是數(shù)學(xué)意義上的“0”，那代表的是母親對(duì)孩子全部的愛(ài)，這就是為什么媽媽要在賬單上寫(xiě)“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì)到了母親的愛(ài)。
《賬單》教學(xué)反思15
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做一些力所能及的事。
講這節(jié)課時(shí)于老師不在，學(xué)生的情緒太“活躍”，有很多同學(xué)都能積極回答問(wèn)題，我的體態(tài)比上次講課有了很大的進(jìn)步。但我太關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的積極性了，以至于對(duì)課文內(nèi)容的講解，有些不到位。雖然讓學(xué)生知道了文章的'主要內(nèi)容，但沒(méi)能很好地讓同學(xué)自己深刻的去體會(huì)理解。對(duì)課堂生成的問(wèn)題處理的不好。
這次的講課給了我很大的警醒：
�。�1）在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，就要把自己講的方式和內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，不能老想著自己知道就行（老師對(duì)我指導(dǎo)的時(shí)候提到了），對(duì)教案的內(nèi)容要多次演練。
�。�2）學(xué)會(huì)處理課堂上生成的問(wèn)題，可以按老師說(shuō)的，把問(wèn)題再拋給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?/p>
�。�3）課件的準(zhǔn)備一定要仔細(xì)，做好課件后一定要再檢查，出錯(cuò)的地方會(huì)影響學(xué)生的注意力。
�。�4）課堂關(guān)注點(diǎn)要明確。學(xué)生積極性和文章內(nèi)容不能全抓時(shí)，要分清主次。