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《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書(shū):和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你在看錄像和聽(tīng)老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫(huà)上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭(zhēng)辯撲去親愛(ài)
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車讀，男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有，讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀��？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（課件出示句子）
師：狼說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰(shuí)還想來(lái)讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問(wèn)句）師讀。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢？這是反問(wèn)句，它的意思就是說(shuō)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對(duì)小羊說(shuō)了什么？小羊又是怎樣反駁的'？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？我有一個(gè)問(wèn)題不明白，文中說(shuō)“就算這樣吧”說(shuō)明狼承認(rèn)小羊說(shuō)得有道理，這樣是怎樣��？狼第二次說(shuō)去年小羊經(jīng)常在背地里說(shuō)他的壞話，而去年小羊還沒(méi)出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下硬說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑。“爭(zhēng)辯”是什么意思？為什么不想再爭(zhēng)辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書(shū)
教后反思：
“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來(lái)敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺(jué)得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)。可實(shí)際上是課近尾聲時(shí)，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。問(wèn)題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。原來(lái)，“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，他們口語(yǔ)中就常用到，教參中的設(shè)計(jì)適合他們。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問(wèn)一句：“找碴兒就是我們常說(shuō)的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說(shuō)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫(xiě)教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實(shí)施呢？還得細(xì)細(xì)體會(huì)�。�
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 2
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、聽(tīng)話訓(xùn)練
�、偬焐巷h著一朵朵白云
②公園里的花
�、劭匆�(jiàn)小羊在溪邊喝水
④狼故意找碴兒
二、精讀課文
(一)、 第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指導(dǎo)說(shuō)具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來(lái)，想（）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
（二）、第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
讀后討論上述問(wèn)題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
�、僦该x，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
②看圖理解“上游”“下游”的意思。
③指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出溫和的語(yǔ)氣。
�、苄〗Y(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
�、佥p聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
�、诮虒W(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖 可憐 背地里
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
�、俾�(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
�、诮虒W(xué)生字詞：再 爭(zhēng)辯
③討論：a：為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話？
b：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？
�、苤该懈星榈乩首x課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
�、僮杂删氉x，練習(xí)說(shuō)話。
�、谥该谩跋取佟詈蟆钡木涫桨牙侨握也鐑旱慕�(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
�、壑该醚蚍瘩g狼的話來(lái)說(shuō)明狼是在故意找茬兒。
�、軒熓觯哼@個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
�、輪l(fā)想象，發(fā)散思維。
�、奕绻闶切⊙颍阍鯓雍屠亲鞫窢�(zhēng)？
三、課堂作業(yè)
1、口頭擴(kuò)詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 10、狼和小羊
狼 故意 找碴兒 小羊
教學(xué)反思
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。全文�?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過(guò)讀來(lái)明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過(guò)朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開(kāi)的'。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛(ài)憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著問(wèn)題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么？”在朗讀中學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問(wèn)題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話及表情描寫(xiě)使主人公的特點(diǎn)表露無(wú)遺，狼的蠻橫無(wú)禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們的情感是豐富的，這時(shí)再提出問(wèn)題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解是不難的�，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說(shuō)的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的，各種各樣的辦法都出來(lái)了。通過(guò)這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 3
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)
2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
板書(shū)：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：2.課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書(shū)：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭(zhēng) 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.指名提問(wèn)：什么叫“找碴兒”？課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說(shuō)狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的`？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來(lái)的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。(答略)
(3)那么，我們現(xiàn)在來(lái)看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問(wèn)小羊安的什么心)
(4)從狼說(shuō)的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責(zé)別人弄臟了它的水，問(wèn)人家安的什么心)(5)對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說(shuō)”，從水流的方向和各自所處的位置說(shuō)明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì)不會(huì)到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒(méi)有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái)，又找了第二個(gè)借口。請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，課文中哪些地方說(shuō)明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說(shuō)”、“你總是個(gè)壞東西”)再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話)
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋?lái)？(答：因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口，小羊著急了)
(6)什么地方說(shuō)明小羊根本不可能說(shuō)狼的壞話？(答：“去年我還沒(méi)有生下來(lái)呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢？我們來(lái)看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭(zhēng)辯了？(答：因?yàn)槔堑膬蓚�(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)
(4)狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”)
(6)“反正都一樣”在這里說(shuō)明了什么？(答：說(shuō)明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)
5.小結(jié)。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖�，是不講道理的)
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局。
三、課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文后的詞語(yǔ)。
附：板書(shū)參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說(shuō)什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問(wèn)顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過(guò)漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在漫談的過(guò)程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說(shuō)的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問(wèn)題表達(dá)簡(jiǎn)單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來(lái)理解，有的用動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過(guò)上述方法，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過(guò)程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心。
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 4
活動(dòng)目標(biāo)
1.熟悉音樂(lè) a.b.c 結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應(yīng)。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽(tīng)到 c 逃跑音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂(lè)律動(dòng)游戲中感受快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握 a.b.c 結(jié)構(gòu)的音樂(lè)律動(dòng)
難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂(lè)、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂(lè)拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
教師：在森林里，有一群可愛(ài)的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)！
二、聽(tīng)辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂(lè)角色及節(jié)奏型。
播放音樂(lè)，在聽(tīng)到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂(lè)，幼兒感受音樂(lè)過(guò)程。結(jié)束后問(wèn)幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過(guò)猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛(ài)的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問(wèn)：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？ 三、初步感受音樂(lè)游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒(méi)了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂(lè)出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a 段音樂(lè)拍手，表達(dá)愉悅的心情，b 段五指張開(kāi)，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的.路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來(lái)抓羊，羊快快跑回家！
四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)
教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽(tīng)到 C 段音效，才能開(kāi)始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
玩法 2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來(lái)到森林，小羊聽(tīng)音樂(lè)做出相應(yīng)反映。
玩法 3：請(qǐng)三位幼兒當(dāng)狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)
小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來(lái)，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
活動(dòng)總結(jié)
孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽(tīng)到狼來(lái)了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過(guò)羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽(tīng)到 c 段音樂(lè)再逃跑。在熟悉了音樂(lè)節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂(lè)游戲中感受快樂(lè)。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?/p>
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)。能聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)中的句子。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，并讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確識(shí)記本課的生字，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，揭示課題。
1.瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示狼和小羊的圖片）
2.你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們嗎？
狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊：溫和、膽小、溫柔……
2.兇惡的狼遇到溫和的羊會(huì)發(fā)生什么事？就讓我們一起來(lái)學(xué)第20課。
�。ǔ鍪荆豪呛托⊙颍R讀課題
3.看書(shū)聽(tīng)課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)生字，理解課文。
1.聽(tīng)了課文錄音后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？
2.再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？
�。ǖ谝粋�(gè)借口：2、3節(jié)第二個(gè)借口：4、5節(jié)第三個(gè)借口：第6節(jié)）
3.學(xué)習(xí)2、3節(jié)
�。�1）同桌一起讀，再說(shuō)說(shuō)狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？
�。�2）男女生分角色朗讀
4.學(xué)習(xí)4-6節(jié)
�。�1）學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
A.氣勢(shì)洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。
B.齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書(shū)空，做動(dòng)作理解。
C.逼近：注意“走之底”的字的筆畫(huà)規(guī)則。
D.嚷：注意右半部分的書(shū)空，近義詞是“叫”
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說(shuō)的？
（3）朗讀指導(dǎo)
�。�4）找合作伙伴演一演。
三、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展
1.復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)
游戲：摘蘋(píng)果
2.找好朋友合作，讀讀課文
3.小結(jié)：看來(lái)，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒(méi)有用的`。
4.編故事：小羊應(yīng)該怎樣對(duì)付這只狡猾的狼？
教學(xué)反思：
《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學(xué)生通過(guò)閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)來(lái)反復(fù)閱讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)不斷加深理解。
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