- 相關(guān)推薦
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的 《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思1
1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識(shí)字需要它。大家都來(lái)學(xué)拼音，規(guī)范說(shuō)出普通話�！痹凇墩J(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)開(kāi)始，先請(qǐng)出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個(gè)生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來(lái)拼音真的可以幫助我們識(shí)字啊”！尤其是如果學(xué)生沒(méi)有這幾個(gè)字的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，借助拼音后他們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識(shí)字”的機(jī)會(huì)。
2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒(méi)教過(guò)，于是，教師提問(wèn)：“拼音沒(méi)教過(guò)，我們?cè)趺磳W(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學(xué)生理解字義；漢字又是音形義的結(jié)合，尤其是象形字，它把要表達(dá)的物體外形特征，具體的勾畫出來(lái)，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現(xiàn)圖。看圖識(shí)字也是識(shí)字的'重要方法，讓學(xué)生從圖中認(rèn)字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子對(duì)“禾、谷”認(rèn)識(shí)不清，教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里，慢慢長(zhǎng)大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識(shí)。我想，學(xué)生回到家一定會(huì)欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長(zhǎng)大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時(shí)，學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說(shuō)教“要愛(ài)惜糧食”更有教育價(jià)值。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思2
前半部分8個(gè)字都是在說(shuō)動(dòng)物，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到了一幅圖中，為它們建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字、認(rèn)字。
一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園（課件出示動(dòng)物樂(lè)園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識(shí)了“犬”。到教“蟲”的時(shí)候我這樣說(shuō)：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來(lái)嗎？”這樣，學(xué)生覺(jué)得始終在和小動(dòng)物們交朋友，學(xué)起來(lái)興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來(lái)一只怎樣的小鳥(niǎo)？如果我問(wèn)：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“圖上畫的是一只小鳥(niǎo)�！毙▲B(niǎo)誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問(wèn)顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力。所以我采用了上面的問(wèn)法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來(lái)一只黃黃的小鳥(niǎo)�！薄疤焐巷w來(lái)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)�！毙∨笥颜f(shuō)的真好，再仔細(xì)聽(tīng)老師的問(wèn)題：“這只黃色的小鳥(niǎo)在干什么？”有學(xué)生舉手說(shuō)：“這只黃色的小鳥(niǎo)在天上飛�！边�有說(shuō)“這只黃色的小鳥(niǎo)在找蟲子吃�！贝藭r(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個(gè)字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂(lè)意就記起字來(lái)了。
在“鳥(niǎo)”字的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有問(wèn)“圖上畫的`是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來(lái)一只什么樣的小鳥(niǎo)？”“這只黃色的小鳥(niǎo)在干什么？”這兩個(gè)問(wèn)題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語(yǔ)庫(kù)中搜尋合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，雖然要求提高了，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)回答并非遙不可及，還是能通過(guò)自己的觀察來(lái)回答的。這樣的識(shí)字過(guò)程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來(lái)了。
課堂提問(wèn)既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問(wèn)題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思3
在課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀察書上的插圖，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物是你比較熟悉的，你在哪兒經(jīng)常可以看到它，并且說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多孩子回答問(wèn)題時(shí)能用完整的一句話了，進(jìn)步了！）然后讓學(xué)生讀讀每幅圖下面的字，并和圖比較比較，看看它們有沒(méi)有什么相似的地方。后來(lái)在交流的時(shí)候，大部分學(xué)生都能說(shuō)出每個(gè)字和事物之間的相似之處，（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力也挺豐富的'）這樣一來(lái)，學(xué)生就很快記住了這些字。在接近課的尾聲時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還熟悉哪些動(dòng)物，我相機(jī)板書出他們說(shuō)出的動(dòng)物名稱，這為早已認(rèn)識(shí)本課漢字的孩子提供了一個(gè)提高的空間。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思4
《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字，分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥(niǎo)羊犬龜鹿”，如果把這8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字。一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園，就請(qǐng)“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動(dòng)物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，記住它們的名字。到教“蟲”的時(shí)候，這樣說(shuō)：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演，讀兒歌：動(dòng)物樂(lè)園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識(shí)的'距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過(guò)程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思5
可能是農(nóng)村吧，家長(zhǎng)對(duì)孩子重視的程度不夠，孩子的識(shí)字量少得可憐，只有一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)兩個(gè)字，其余的都紛紛搖頭。課堂上，我采用情境教學(xué)法、并適時(shí)地簡(jiǎn)筆畫以及形象的語(yǔ)言描述，來(lái)提高孩子的識(shí)字興趣。由于孩子跟書上的這些動(dòng)物比較熟悉，我便通過(guò)與孩子的`語(yǔ)言交流，來(lái)幫助孩子積累詞匯，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練。我想：有時(shí)候老師的一點(diǎn)幽默、一點(diǎn)表演天賦、一點(diǎn)書香氣，定然像一把鑰匙，會(huì)打開(kāi)孩子懵懂的心靈，也會(huì)點(diǎn)燃孩子那顆上進(jìn)的心吧！
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思6
《認(rèn)一認(rèn)1》中的十六個(gè)漢字有個(gè)別學(xué)生到現(xiàn)在還認(rèn)不全，特別是“舌”、“牙”、“石”等漢字，混淆的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對(duì)《認(rèn)一認(rèn)1》的教學(xué)情況，《認(rèn)一認(rèn)2》我注重了借拼音來(lái)識(shí)字，我首先讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)初步認(rèn)識(shí)下面的漢字，然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來(lái)認(rèn)讀漢字。但在看圖時(shí)學(xué)生由于受到下面漢字的`影響，不能將圖說(shuō)得全面。在認(rèn)讀過(guò)程中學(xué)生按順序都能讀出來(lái)，但是打亂了就不會(huì)了，跟《認(rèn)一認(rèn)1》的情況相同，而且這次的認(rèn)字情況沒(méi)有上次好，可能是因?yàn)檫@次的漢字比上次的難，筆畫多得多，而且學(xué)生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒(méi)有真正將字記在腦子里，看來(lái)課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱巨。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思7
在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺(jué)得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點(diǎn)展開(kāi)自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)：“羊”和圖片上的`羊哪兒長(zhǎng)得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問(wèn)，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來(lái)嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn)，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚”、“龜”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識(shí)字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識(shí)字就變得很簡(jiǎn)單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級(jí)組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來(lái)，并讓家長(zhǎng)調(diào)換順序讓學(xué)生識(shí)記，效果比較好。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思8
由于學(xué)生很喜歡小動(dòng)物，也很有興趣認(rèn)識(shí)這些生字，但學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字是在教動(dòng)物名稱的基礎(chǔ)上的，所以有些同學(xué)總?cè)滩蛔“选叭弊x成“狗”，教學(xué)時(shí)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還可以補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“狗”。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的.學(xué)習(xí)。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我們不能單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思9
在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來(lái)教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。
在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問(wèn)，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來(lái)嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn)，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢？學(xué)生被我一問(wèn)愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎么會(huì)不一樣的'。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長(zhǎng)出竹筍來(lái)了，那多出來(lái)的小鉤就是剛長(zhǎng)出來(lái)了竹筍。 多么會(huì)觀察，多么會(huì)想象的學(xué)生呀！有句廣告詞說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”，我想說(shuō)，只要教師給學(xué)生想象的空間，孩子的想象就會(huì)充滿整個(gè)角落。
我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚”、“龜”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
【 《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小班數(shù)學(xué)認(rèn)一認(rèn)教案及反思10-12
認(rèn)圖形教學(xué)反思08-18
認(rèn)位置教學(xué)反思03-23
《認(rèn)位置》教學(xué)反思03-31
認(rèn)位置教學(xué)反思11篇03-31