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《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思1
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是我比較感興趣的，因?yàn)槲沂峙宸切﹤ゴ蟮脑?shī)人，短短幾句詩(shī)文，包含的內(nèi)容多，含義深刻。教學(xué)中我常常滿懷激qing，入情入境。詩(shī)文教完了，我的心還久久不能平靜。
《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時(shí)空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的.興趣。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮讀在語(yǔ)文課堂中的作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面？再把想象到的情景用自己的話說(shuō)出來(lái)，可以適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂�，把短小的�?shī)文變成一個(gè)優(yōu)美的小短文，這是我課前的設(shè)計(jì)，可是真正實(shí)施到課堂中，卻不盡人意。
課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實(shí)施的時(shí)候卻有很多不足呢？也許在一些教學(xué)理念、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變，可是在具體的課堂教學(xué)中還沒(méi)能真正的邁出那一步，作為一名教師，要想真正提高自己，成為研究型教師，就要勇敢的嘗試，邁開(kāi)自己的步子，新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思2
教學(xué)過(guò)程
一、板題示標(biāo)。 師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音) 1、了解作者 師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。) 2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。 3、聽(tīng)錄音。 4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。 易錯(cuò)字：篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo)) 師：大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。 自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè) 師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。 1.生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。 詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。 2、展示讀 指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。 指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě) 大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧! 比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(zhǎng)，交給老師) 默寫(xiě)古詩(shī)。 要求：坐姿端正，把字端正 生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 舟過(guò)安仁 兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思
我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思3
古詩(shī)《舟過(guò)安仁》講的是想借助風(fēng)的力量來(lái)使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編整理了舟過(guò)安仁教學(xué)反思。通過(guò)舟過(guò)安仁教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思、感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的'生活。
二、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思、在說(shuō)的過(guò)程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確、這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
三、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào)、來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小短文。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思4
今天我給我們學(xué)校老師上了一節(jié)示范課——《牧童》與《舟過(guò)安仁》。一課授完，反思頗深。備課時(shí)瀏覽兩首詩(shī)，感覺(jué)詩(shī)意淺析，描寫(xiě)的.都是詩(shī)人童年生活。想必學(xué)生定會(huì)感興趣。但授完后，雖談不上大失所望，也有點(diǎn)失落之感。就如校長(zhǎng)所評(píng)：課堂氣氛沉悶，難點(diǎn)仍沒(méi)完全突破。學(xué)生似乎存在似懂非懂狀態(tài)。我與校長(zhǎng)同感，但我也知道成功的課堂要學(xué)生多說(shuō)，老師多聽(tīng)，學(xué)生欲言又止時(shí)我也作了引導(dǎo)，但答案仍不盡人意。繼續(xù)耗下去，時(shí)間又不夠。只好“敷然了事”進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以出現(xiàn)了課堂效果不盡人意。仔細(xì)剖析失敗之處：一是本人在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生這一塊，老師總想讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)。二是學(xué)生基礎(chǔ)較差，平時(shí)古詩(shī)積累閱讀貧乏，更談不上理解想象。三是對(duì)古詩(shī)的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，如本課教學(xué)如能夠使用多媒體隨時(shí)出現(xiàn)牧童玩耍的情景，會(huì)使畫(huà)面活起來(lái)。借助文字教學(xué)，學(xué)生理解會(huì)更容易些，想說(shuō)的話會(huì)更多些。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思5
正值陽(yáng)春三月，我來(lái)到湖南的安仁縣， 我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風(fēng)吹拂著青青蘆葦，發(fā)出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥(niǎo)悠閑的浮在河面上，船過(guò)之處，泛起粼粼波光，這景色真美！一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠(yuǎn)處一艘小船上坐著兩個(gè)嘻笑的男孩，稍大一點(diǎn)兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿，船兒徐徐地停了下來(lái)。我很奇怪，心想：他們?cè)诟蓡崮兀吭趺床粍澚�，是累了嗎？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)稍小一點(diǎn)兒的男孩撐起了一把傘，但是天氣晴朗，并沒(méi)有下雨啊，這讓我很納悶，百思不得其解。我忍不住問(wèn)他們：“你們張開(kāi)傘是要做什么呀？”小男孩回答：“我們想省點(diǎn)力氣，以傘代帆，風(fēng)吹著傘，就能帶著船兒走啦，嘻嘻！”好聰明的小孩，原來(lái)他們是借助風(fēng)的力量來(lái)讓船前進(jìn)呀！
這是我班學(xué)生學(xué)完古詩(shī)《舟過(guò)安仁》后，寫(xiě)的小短文。
《舟過(guò)安仁》這首古詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一。放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思。感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。
二。在理解了句意的.基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本提供的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。在說(shuō)的過(guò)程中，看看他們是否把詩(shī)意理解正確。這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
三。重視朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感，把握詩(shī)的感情基調(diào)。來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四。鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小短文，整節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果比較好。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思6
在這首詩(shī)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：詩(shī)人看到了兩個(gè)怎樣的小孩？
生：兩個(gè)淘氣可愛(ài)的小孩。
生：兩個(gè)聰明可愛(ài)的小孩。
師：你喜歡他們嗎？那么詩(shī)人喜歡嗎？
生：喜歡。
師：喜歡他們的什么？
這樣的設(shè)計(jì)雖然說(shuō)也達(dá)到例如表達(dá)詩(shī)人喜歡兒童的感情，但心里反問(wèn)自己，這是深刻的體會(huì)嗎？課后指導(dǎo)老師的一番話讓我陷入沉思。經(jīng)指導(dǎo)老師點(diǎn)撥，我才恍然大悟，應(yīng)該抓住詩(shī)眼“怪生”來(lái)教學(xué)。所謂的詩(shī)眼其實(shí)就是整首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞�？梢跃o跟著問(wèn)一句：
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：“怪生”
師：詩(shī)人喃喃自語(yǔ)“怪不得，怪不得”，詩(shī)人在感嘆什么��？
生：感嘆兩個(gè)小孩的頑皮可愛(ài)。
抓住詩(shī)眼“怪生”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的'情感，更能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)兩個(gè)漁童的贊美喜愛(ài)之情。從而了解到詩(shī)人從不理解兩個(gè)漁童的行為到理解的感嘆，為何而嘆？即為漁童的奇思怪想、聰明調(diào)皮而感嘆。
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