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認一認教學反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的認一認教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認一認教學反思1
1、學以致用。在學習拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學拼音，規(guī)范說出普通話�！痹凇墩J一認2》教學開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學生沒有這幾個字的識字經(jīng)驗，借助拼音后他們認識了這幾個字，對他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學生創(chuàng)造“自主識字”的機會。
2、教給方法�！笆谥~不如授之以魚”，學生借助拼音認識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎么學呢？”這樣，學生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學生理解字義；漢字又是音形義的結(jié)合，尤其是象形字，它把要表達的物體外形特征，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現(xiàn)圖�？磮D識字也是識字的重要方法，讓學生從圖中認字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子對“禾、谷”認識不清，教師利用課件告訴學生“禾苗種在土地里，慢慢長大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的`米”，這樣學生不僅認識了字，更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識。我想，學生回到家一定會欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時，學生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價值。
認一認教學反思2
漢語拼音教學共分五個單元，第一單元教學單韻母。二、三單元教學23個聲母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)。第四單元教學8個復韻母、1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)。第五單元教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)。每單元后面都有“認一認”，歸類認識常用的漢字，每個字都配有畫面。但是課堂練習中發(fā)現(xiàn)沒有圖片幫助的情況下，一些學習能力差的同學經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯誤。怎樣才能幫助學生掌握字形呢？
首先，要明確教學重點。“認一認”的教學目標就是能夠正確認識16個漢字讀準字音，分清字形；能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯(lián)系。教學重難點是幫助學生讀準字音，記住字形。
其次，要遵循認知規(guī)律。入學前，有學生在家已認識了一部分生字，他們急于表現(xiàn)自己，教師可以為這批同學提供表現(xiàn)的機會，認讀自己早已認識的漢字。展示時適當提高難度：說清畫面內(nèi)容，教準字音�！敖獭钡倪^程就是鞏固舊知的過程，也是再提高的過程。通過前面三單元的學習，學生已經(jīng)會讀與聲母相關(guān)的`音節(jié)和整體認讀音節(jié)了，教師可以放手發(fā)揮合作的作用，鼓勵學生借助拼音，自己先認讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是對拼音技能的鞏固，又是自主學習的方式。低年級學生思維決定了教學時要從形象到抽象，形式要有趣味性。我們可以創(chuàng)設情境，把觀察畫面作為切入點�！皥D上畫了誰？”為激發(fā)學生學習興趣，可以結(jié)合生活說一說。如教學漢字“風”時，啟發(fā)學生看圖想想說說：“我們看不見風，但我們可以感覺到風，誰來說說看？”小朋友說，風吹在自己身上特別冷,風把樹上的葉子吹到了地上。再引導學生看清字形，跟著大屏幕在手心里畫一畫。
第三，要講究方法使用。適當滲透自理，是教學不常見的生字可以采用的有效方法。字理法可以幫助識記字形，感受漢字文化的魅力。如“星”字教學，上面的“日”表示很多星星，下面的“生”表示樹木，透過樹葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開火車讀、連線、送字回家等。在多形式練讀的過程中，要提醒學生傾聽，并注意正音。將拼音識字交叉組織教學，讓學生在識字的同時鞏固拼音，再拼讀的同時強化生字的字音，收到拼識相互促進的作用。
認一認教學反思3
教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
學習“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的'前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結(jié)合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。
認一認教學反思4
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學生快樂識字，帶領(lǐng)學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。
一、 突顯“認”的主要任務
《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現(xiàn)的16個漢字�！罢J一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經(jīng)學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的'過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結(jié)果是會適得其反。
一、 整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”�！墩J一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規(guī)律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果
這節(jié)課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學中存在的一些問題
1、要注意良好的學習習慣的養(yǎng)成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、要注意教學節(jié)奏的適時調(diào)整。課堂教學前半部分我的教學節(jié)奏略有些慢，學生思維運轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來，學生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學節(jié)奏，讓學生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？
3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。
認一認教學反思5
于是，就開始了iuü的教學。在課前，我就感知，這一課有點亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認讀音節(jié)。可是問過劉坤后，她說：一點也不亂，去講吧�？墒俏也环判模质强磪⒖�，又是看教學設計。結(jié)果一試講，我又加進了兩個音節(jié)：wo ye ,也不知當時怎么想的。反正結(jié)果可想而知。
一、歸類遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認讀音節(jié)，在孩子們聽來，簡直就是
天方夜譚。我很著急，怎么辦？我當時也沒有想到好辦法，就是反復練，不同形式的讀，來強化記憶�，F(xiàn)在想想，如果用游戲的形式來呈現(xiàn)，學生興趣會不會更高？畫三
所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（后來試了試，果真孩子們爭先恐后的參加到活動中，時間不長，學生們就掌握了這些字母的分類）
二、添加的累贅。本課內(nèi)容本就不少，可是我又加了兩個音節(jié)，使原本就艱巨的`
任務更是雪上加霜。看來低年級的孩子教學內(nèi)容不宜過多。畢竟低年級的孩子剛從幼兒園踏入學校，注意力容易分散，孩子一堂課，能全身心投入學習的時間大約為15-20分鐘。也就是說孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內(nèi)容過多，結(jié)果就會適得其反。
認一認教學反思6
國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內(nèi)容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學生學習新字的'飽滿熱情。
本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結(jié)合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數(shù)學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。
在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。
認一認教學反思7
《認一認2》總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學習“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動物圖片和生字，讓學生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時候，這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
第二課時學習“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。請學生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發(fā)，調(diào)動學生的.多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
認一認教學反思8
本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數(shù)學生在課前就已經(jīng)掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現(xiàn)，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習和鞏固已經(jīng)有所了解的知識。
在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結(jié)合一年級孩子的認知特點，我創(chuàng)設了有趣的教學情境，在輕松愉快的氛圍中識字，圖字結(jié)合，從學生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。
在教學中，我首先復習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多么有趣的事��！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經(jīng)學過的生字，讓學生有了成就感，激發(fā)他們主動識字的愿望。
合作探究，解疑釋困環(huán)節(jié)，通過故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的.已學拼音自己認讀生字，教師領(lǐng)讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結(jié)合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結(jié)合學生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。
在鞏固認讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的同時，鞏固認讀本課漢字�？偨Y(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。
此外，在教學每個生字，尤其是后來的“云電風雨”時，由于孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節(jié)奏一度被打亂，沒有很好掌控�，F(xiàn)在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數(shù)學生已經(jīng)掌握的前提下，依然存在少數(shù)零基礎的學生需要慢慢滲透。
班級的課堂常規(guī)比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學中，還是要對課堂常規(guī)這一主題常抓不懈。
課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。
認一認教學反思9
在熟練掌握a、o、e的基礎上，我們學習了單韻母i、u、v。
教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
因此，只有通過反復朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內(nèi)有個叫王葦航的小朋友發(fā)音時有困難，常常發(fā)音不清晰，包括說話吐字，我的'做法是：每節(jié)課都能讓他回答一次問題，幫他正音，提高說話能力。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。還有幾個孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。
拼音教學對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實的教好拼音。
認一認教學反思10
語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，認識和應用相結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！痹谶@一原則的指導下，我是這樣來教《認一認2》的：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感
《認一認2》16個漢字中前八個是關(guān)于動物的，教學中，我將這八個生字串連在一個情境中——動物王國。以兒歌《找朋友》遷移出話題“小朋友們，開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了很到好朋友。今天，老師帶大家去一個熱鬧的地方結(jié)識更多的新朋友，愿意嗎？”激發(fā)了學生認識新字的積極性。整個課堂便在認識動物王國中的新朋友這一情境中開展了。
二、多樣化誦讀，保持學生識字熱情
《認一認》與拼音穿插進行學習，在滿足了兒童識字需求的同時，也激發(fā)了兒童繼續(xù)識字的興趣，使孩子們保持識字的熱情。關(guān)于《認一認》的教學，可以利用學生的前期識字經(jīng)驗，啟發(fā)學生進行自主識字。教學《認一認2》時，在引導學生認識了本課漢字的基礎上，我通過采用多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，比賽讀等引導學生進行誦讀。在生動多樣的讀中達到熟讀成誦的目的。
三、注重引導，培養(yǎng)學習能力
《認一認2》中，紅色的音節(jié)都是學生在前面的課文中學過的.。教學時，首先我引導學生看圖認識鹿，其次追問“除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個字讀鹿？”引導學生認識到還可以通過用拼音節(jié)的方式拼讀出來。隨之，教師小結(jié)，小朋友們可真不簡單，已經(jīng)知道可以通過拼音節(jié)和觀察圖這兩種方式學習了。既強調(diào)了學習的方法，又給予學生肯定，激發(fā)學生自主學習的積極性。
本節(jié)課教學中仍存在諸多不足之處：
學生形象思維沒有得到有效發(fā)揮，想象空間拓展極小。
教學“羊”字時，教師可以在引導學生描述羊的樣子時，相機在黑板上畫出“羊”的甲骨文，引導學生感知“羊”字的變化。如果是這樣教學，孩子在圖畫和文字之間就可以建立非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮它們的形象思維來記憶漢字。這樣既可讓學生感知祖國語言文字的有趣，激發(fā)孩子的學習興趣，又能加深孩子的印象，幫助孩子理解、記憶。
教學“竹”字時，我只是讓孩子通過圖片直觀的知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒有考慮到怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對字的那個鉤有比較深刻的印象。
低年級的教材內(nèi)容知識點是有限的，在今后的教學過程中，除了要進行適當?shù)闹R拓展之外，還要注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生學得活、記得牢，這樣教學效果才會更明顯，學生的發(fā)展速度也會更快。
認一認教學反思11
“好習慣受益終生”。對于剛進入小學的孩子來說，40分鐘的課堂是漫長的，如果一節(jié)課讓他們端端正正地聽自己講習慣，練習讀寫姿勢，恐怕是不可能的�；蛟S我們只能牢牢抓住有限的10分鐘來做有效地事情（練習讀寫姿勢）。那剩下的30分鐘里通過穿插游戲、故事的方式太吸引孩子們的注意力�！稉v蛋鬼狐貍》的故事讓孩子們明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戲來幫助糾正孩子的不良的讀寫姿勢。握筆姿勢也是我在課堂上糾正的重點，由于幼兒園對孩子坐姿和握筆姿勢沒有過多的重視，少數(shù)孩子的姿勢很成問題，因此每天的提醒是必不可少的，這需要家校之間的配合。
認識四線三格和書寫是本節(jié)課的難點。在這里我通過小故事《字母寶寶找家》，讓學生認真觀察四線三格，知道這三個字母家住在哪里，然后請學生說說他們的位置，這樣就很快就記住了a、o、e的位置。書寫的時候，通過大屏幕演示，學生伸出手指跟著書空，邊書空邊說書寫步驟，然后分別在同桌的手心上書寫一次，最后在課本上描紅，大部分學生還是很快就掌握了。
由于大部分孩子都學過漢語拼音，寫拼音是件簡單的事，可是，書寫質(zhì)量卻不高，這也許是學前學過拼音，但沒有嚴格要求書寫所致。因此，在指導書寫環(huán)節(jié)中，還要多下功夫。最最關(guān)鍵的還是孩子的讀寫姿勢，這需要平時不斷地督促糾正。
“αοе”是拼音教學的第一課，這是剛?cè)胄W的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課。如何讓孩子提高學習拼音的興趣，這節(jié)課我做了以下的嘗試：
一．首先通過有趣的情景表演和故事引出三個字母，并編了幾句簡短的'順口溜，讓學生記住這個情景故事，如：大公雞，喔喔啼，阿姨帶我上村西，小白鵝，ee叫，連聲問我早上好。學生一邊唱著有趣的順口溜，一邊拍著手或加上自己的動作，興趣就來了。在讀音上，先讓學生注意看老師的口型，然后同桌之間互相觀察小嘴巴，看口型是怎么樣的，再編出一句簡短的順口溜來，學生的積極性也是比較高的。
二、利用直觀手段激發(fā)學生的學習欲望，整節(jié)課，除了讓學生跟著老師讀，還選出了班上讀得較好的同學來當小老師，還通過開火車讀，找朋友讀等多種方式活躍課堂氣氛。但是在教學O的過程中，學生的發(fā)音不夠準確，給課堂教學帶來了一點麻煩。但是通過學生中的榜樣來幫助學生糾正自己的發(fā)音效果非常好，通過激勵的手段學生的發(fā)音都很準確。由于是新學期的第一課學生的學習興趣很濃，但是注意力的集中時間卻不長，因此課堂上經(jīng)常要提醒學生注意聽講，我想這也將是這一個月的教學中的一個重點，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣包括聽、說、講，為今后的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。
認一認教學反思12
利用兩節(jié)課的時間學完了《認一認1》，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導出第一個字：人。然后讓小朋友們給“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來我說在我們每個人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來認識一下它們的名字。我們繼續(xù)以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非�；钴S，小朋友們學習漢字的興趣很高。但是后來我發(fā)現(xiàn)一個問題，當把卡片上的拼音和圖畫遮住以后，很多同學就不能快速地讀出字音，說明孩子們在課堂上還沒有真正地把《認一認》上面的字認出，晚上我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認，通過這樣的鞏固練習，孩子們基本上都成快速、準確地認出上面的字。
在學習《認一認1》時，因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的`學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學，發(fā)現(xiàn)學生非常感興趣，非但沒有出現(xiàn)走神、開小差等平時經(jīng)常有的不好習慣，個個聽得非常認真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非�；钴S，我教起來也很輕松，更重要的是學生很樂意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂聲中結(jié)束。從而我深深感受到拼音、識字教學離不開游戲活動，寓教于樂。我會在以后的教學中努力去營造那樣愉快和諧的課堂氛圍。
認一認教學反思13
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！币荒昙壍�.“認一認”，只要求學生認，不要求寫。由于《認一認1》中的漢字大部分學生都認識，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。讓學生看圖猜漢字，理解漢字的意思。讓學生互相交流識字方法，當“小老師”教讀漢字，最后游戲進行鞏固識字。學生的學習興趣濃厚，更加愿意學習漢字。
因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時調(diào)整教學策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認。
認一認教學反思14
柏云 這是學習拼音后學生接觸的第一組漢字，都是一些部首字或基本字，并配有圖畫，便于學生認讀。在沒教讀前學生已基本會讀，整堂課我讓學生做主角，配以不同的讀法和游戲激發(fā)他們的興趣，同時相機的進行糾正。這些字學生看圖都會，但一旦將圖刪去單獨問漢字他們就會出現(xiàn)混讀的情況，多讀幾遍也就能掌握。另外“目”與“木”學生弄不清楚意思，我用組詞的方式幫他們理解，學生對組詞也很積極。唯一的'遺憾就是沒帶領(lǐng)學生將漢字與認讀拼音結(jié)合起來，更注重的是通過圖來認字。
認一認教學反思15
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的`聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破。“o”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
昨天學習了aoe后，還自我感覺良好�？墒墙裉煲怀椴椋瑓s發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的一點也不好。看來，人多，的確不太好照顧到��！可是，能怎么辦呢？怨天憂人也不能解決根本問題，還是動腦筋想辦法啊。俗話說“辦法總比問題多呀”！在經(jīng)過了一段時間的復習后，情況終于有了好轉(zhuǎn)。
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