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《優(yōu)秀是教出來的》讀后感2篇
當(dāng)看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《優(yōu)秀是教出來的》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《優(yōu)秀是教出來的》讀后感1
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧靜的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨取一瓢”。
絕無生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風(fēng)逝去)：“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個樣子。他們是我兒時成長經(jīng)歷的一種延伸，同時加進了我對生活的體會，以及在教育學(xué)生的過程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容。”平實、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨特見解，我仿佛遇見一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
細(xì)細(xì)品味羅恩先生撰寫的.十幾則小故事后，更讓我覺得自己的教育事業(yè)路漫漫其修遠(yuǎn)兮。優(yōu)秀在不同時期的定義，難道不都是在強調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力嗎?
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會關(guān)心——“與大人應(yīng)對，要有禮貌，有分寸”、“ 與人互動，眼睛要看著對方的眼睛”、“ 見到每個老師，都要說某某老師好”、“ 尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會主動打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見了都像“耗子見貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過，學(xué)生對老師尚且如此，對學(xué)校的后勤工作人員主動打招呼的畫面就更少見到，更何況對校外的陌生長輩們了!這正反應(yīng)了我們對孩子們觀察的疏忽，如果我們能對孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時教育他們“中國歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛，那么相信這些孩子們能體會到有禮貌所帶來的愉悅，校園也會充滿更多歡聲笑語。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會自愛——“同學(xué)受罰的時候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起”、“ 要樂觀，要享受人生”、“ 從錯誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進”…… 記得書上有這樣一個例子，“就說亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見他們用眼睛瞪他，在午餐的時候責(zé)備他……”，“無論是批評還是表揚學(xué)生，我都盡量采用簡潔的方法。我不愿意為了批評或表揚學(xué)生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會弄得手忙腳亂……”這真實地解決了教育學(xué)生時遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實施中，我們往往被許多東西所牽制，對犯錯的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評也不允許，而對每個學(xué)生攢寫一大摞評價檔案。老師費時費力，寫鑒定，搞評語，而往往對孩子們還是缺乏實際性的關(guān)愛，以后我要真正做到關(guān)愛班中的每一位學(xué)生，在最需要的時候輕拍他們的肩膀，在最快樂的時候和他們分享，見證他們的點滴成長，贏得他們的更多信任，走進他們的情感世界，把教育根植于愛。
賞識孩子，讓孩子從賞識中學(xué)會行動——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“ 做什么事都要有條理”、“ 自己的理想自己要堅持”…… 既對孩子嚴(yán)格施教，又適時給予鼓勵和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對待一個“問題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長情況，結(jié)果家長見怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚孩子一向表現(xiàn)不錯，可最近有點松懈不完成作業(yè)了，家長聽完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對待懶散學(xué)生問題上一定要賞識和批評相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進生。
《優(yōu)秀是教出來的》讀后感2
第一次聽說這個傳奇老師“克拉克“是他帶著他的學(xué)生參加“天天向上”節(jié)目。節(jié)目現(xiàn)場他的激情表演和學(xué)生們的儒雅得體以及熱情似火的表演，一下子就吸引了我。第二次接觸，則是袁校長給老師們推薦的根據(jù)他的故事改編的《熱血教師》的電影。此后《優(yōu)秀是教出來的》就成了我校老師人手一本的必讀書目了。
翻開這本書，讀著克拉克老師的55條班規(guī)。腦海中，不由浮現(xiàn)出他和學(xué)生們激情的表演和他和學(xué)生們眼里閃爍的盈盈的光。讀完感觸良多，面對他的傳奇，我不禁想起了一句話“心在哪里，哪里就是無邊的�！�。記得心理學(xué)中對“皮格馬利翁效應(yīng)”中描述：當(dāng)懷著對某件事十分強烈期望時，我們所期望的事物就會出現(xiàn)。只要充滿自信的期待，事情一定會順利進行，這就是是積極期望的態(tài)度，也就是是贏家的態(tài)度。關(guān)于“皮格馬利翁效應(yīng)”的理論自不必贅述，而無論是他亦或是他培養(yǎng)的成功學(xué)生和成功案例，無不說明這一點。
翻閱克拉克先生的從教經(jīng)歷，從選擇教育專業(yè)到周游世界，到被迫從教到全身心投入教育事業(yè)。一切轉(zhuǎn)折源于某個男孩清澈的眼神，天真的問題。這偶然的.遇見觸動了克拉克，讓他感受到了被需要、被期望……而正是男孩眼中的渴望成為他職業(yè)生涯的原動力。于是，克拉克開始了一段輝煌的經(jīng)歷。我想，我們國人所說的“心想事成”也是這個道理吧。
而同樣，翻看克拉克諸多成功的教育教學(xué)案例，更讓我體會到了“皮格馬利翁效應(yīng)”的魔力所在。作為教師的我們?nèi)绻晃稒C械地灌輸知識，結(jié)果可能是完全無效的。為什么機械刻板的教學(xué)效果不佳？其實無論何種學(xué)習(xí)，主體都來自自身，而任何知識的習(xí)得都是都是源于自身的努力。作為教師的我們要做的是真誠的關(guān)愛以及科學(xué)合理的激勵。如此，我們會發(fā)現(xiàn)看似與學(xué)科無關(guān)的思想意志品質(zhì)的教育，往往更有利于學(xué)生在知識、能力、情感、個性等方面的順利成長。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。無論學(xué)校教育以及家庭教育，作為教師和家長的我們正確的方法是善于激勵，讓學(xué)生通過語言、表情、動作、聲音、眼神里看到老師的關(guān)注和期待。這一切都是“磨一把好刃”老師的合理激勵。必然使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，這種良性的激勵作用，必然使得學(xué)習(xí)加倍努力，因而取得進步和成長。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)猶如“利刃出鞘”自然能攻克一個個學(xué)習(xí)難關(guān)。
其實，這樣的成功的教育案例，不甚枚舉。又豈止是一個克拉克，我們細(xì)想，古往今來很多成功人士回想對感激的老師時，不是某個知識點的詳盡的分析，更多的是這位老師關(guān)愛的話語，肯定的眼神，或者是某個激勵的小舉動。其實，大人的成功靠自信，學(xué)生的成長更需要自信。而教育的核心在我看來，就是是保護孩子的自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。
反之，試想一下，我們?nèi)粘７爆嵉墓ぷ鳎y免急躁。也許，某個負(fù)面的小舉動，就可能就傷害了孩子幼小的心。面對后進生，我們教師的歧視、冷漠、嫌棄，更會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得性無助”。這樣的學(xué)生在我們周圍常�？匆姟Ｆ鋵�，這正是他們陷于喪失自信的心理狀態(tài)中。這種心理讓學(xué)生產(chǎn)生絕望，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。破罐子破摔。
細(xì)想想，我們老師的工作看似平淡，卻意義重大，面對每個孩子每一天，我們都應(yīng)該精心呵護孩子的心靈，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，給予良性正面的引導(dǎo)�？粗死说�55條班規(guī)，正恰恰說明了這一點�？v觀全書，其實對于學(xué)科教學(xué)的策略其實并不多，更多的是給予人格的培養(yǎng)。正如孔子所說“子欲為事，先為人圣”，“德才兼?zhèn)洌缘聻槭住薄?/p>
面對學(xué)生，我們要給予愛，此愛源于真心，全情投入。同時是此愛是藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠胁呗缘�。�?xùn)斥、打罵、“恨鐵不成鋼”的不是師愛。袒護、遷就、姑息亦非師愛。
為師之道，必要“源于心，成于行“！
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