《認識物體》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《認識物體》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《認識物體》教學(xué)反思1
《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等到認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的.注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在認識了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識,我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí),把他們的語言再規(guī)范一下,課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準(zhǔn)確一些,評價方式能更多樣,準(zhǔn)備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會更好。
《認識物體》教學(xué)反思2
成功之處:
《認識物體》這個課是比較能促進教學(xué)氛圍的課題,所以針對這個特性,我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認,分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
不足之處:
對于這節(jié)課,我認為整體的把握還是比較有度的,整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認一認,我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫,接著又設(shè)計讓學(xué)生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生對于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時間,而且從新課標(biāo)的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的.,在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動要求,也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié),但是對于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說,這個環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動的游戲,所以這個環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對是比較好的,而前面對于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個環(huán)節(jié)補上了。
《認識物體》教學(xué)反思3
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個層次進行教學(xué),效果比較好:
第一層次:觀察分類,感知物體。 上課前我和學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球,魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上,它們大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次:操作想象,形成表象。 在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次:辨認交流,加強認識。 在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動,在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的.素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次:特意混淆,深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方,老師特意準(zhǔn)備了一些具有兩個正方形面的物體,讓孩子做出判斷,引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù),引發(fā)孩子的爭論,在爭論中辨析,教師結(jié)合學(xué)生的話語,用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn),正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的,而長方體的小腳丫有大有小,從而加深了對這兩種幾何形體的認識。
思考:老師是不是可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同談討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
《認識物體》教學(xué)反思4
教學(xué)“認識物體和圖形”時,首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來,畫后教師提出問題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開討論,討論前教師提出明確要求:
1.仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.在小組中說一說自己的想法?
這樣學(xué)生在小組中展開討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法.通過小組討論,他們對兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解.加上小組其他同學(xué)的意見,在回答老師提出的問題時就不會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象.而且這個問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好.這樣通過學(xué)生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面,對平面圖形有了初步的.認識.
然后再具體認識平面圖形,老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動腦想、動手做,同時同學(xué)之間互相幫助,加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識.
《認識物體》教學(xué)反思5
本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認識。在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形,而對平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認識編排在平面圖形之前,可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學(xué)生感知幾何形體的特征,建立清晰的表象。
由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識,所以只要求學(xué)生能辨認不同的`平面圖形就可以了?紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識,積極主動地探索新知識。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時,也幫助學(xué)生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。
我在完成練習(xí)五第5題時,覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行,但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來,形成一個圓柱豎在桌子上,然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓,對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。
在教學(xué)中我還注意強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強調(diào)在活動中掌握知識。將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動中,通過學(xué)生親自動手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。例如,可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同,等等。給學(xué)生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以使學(xué)生形成初步的動手操作能力。例如,讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動,充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識和能力,要鼓勵學(xué)生積極探索。
《認識物體》教學(xué)反思6
教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點,強化認識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認識,從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的'教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點,整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味,這堂課的目標(biāo)是達到了,但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識點的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來,“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體,它有兩個面是正方形的,有可能一些孩子會誤認為是正方體,而它實際屬長方體,應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點,這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時,還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后,我在教學(xué)“認識平面圖形”時,開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補所欠缺的知識,進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識,并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。
《認識物體》教學(xué)反思7
在導(dǎo)入新課的活動中,我并沒有局限于課本,而是從學(xué)生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中,身心參與,思維被激活,充滿了探究新知的強烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認識、描述生活空間,并進行交流的重要工具。因此,在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識做了一個很好的鋪墊!蓖瑫r,讓學(xué)生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)知識與生活密不可分。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認識,然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思
對于小學(xué)一年級的小朋友來說,他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會按一定的順序數(shù)數(shù);難點是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法,用完整的語言表達。
開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點,我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時小朋友會說:“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等,這時,教師因勢利導(dǎo)地發(fā)問:“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒數(shù)呢?你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會說:“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個做一個記號”、“編號”,還有的學(xué)生說:“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時給予表揚,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面。俊,“單杠有幾個?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。
數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺?”、“電燈幾盞?”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗?幾個飯碗?幾把椅子?等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。
《認識平面圖形》教學(xué)反思
《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識,我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的,讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識,因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生
樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來,本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形,我每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長方形的白紙,為了告訴學(xué)生長方形的.對邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對折,學(xué)生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的,對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個問題,我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時,正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時,我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長方形,正方形,圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密,能捉住重點,難點,學(xué)生易錯的知識點來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點是好的,但在板書設(shè)計上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的,強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面,例如:黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩碚f,本節(jié)課內(nèi)容較為充實,設(shè)計較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《6、7的組成》教學(xué)反思
興趣是培智學(xué)生最好的老師,是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點體會:
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
在教學(xué)中,可以設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教《6的組成》時,在主題圖講完后,我請6個同學(xué)上臺,然后出示食物(橘子和李子),問:同學(xué)們,這是什么?喜歡嗎?最喜歡什么?請喜歡橘子的
站在左邊,喜歡李子的站在右邊,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。還可以提出其它的問題:語文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進行思想教育。
二、以游戲為活動,讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知,每一個學(xué)生都愛游戲,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個?左手有幾個,讓學(xué)生猜猜右手有幾個,這樣反復(fù)進行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成,加深了對數(shù)的認識,為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
學(xué)生的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時,進行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫6、7的組成,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
《認識平面圖形》教學(xué)反思
《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識,我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的,讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識,因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生
樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來,本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形,我每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長方形的白紙,為了告訴學(xué)生長方形的對邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對折,學(xué)生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的,對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個問題,我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時,正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時,我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長方形,正方形,圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密,能捉住重點,難點,學(xué)生易錯的知識點來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點是好的,但在板書設(shè)計上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的,強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面,例如:黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩碚f,本節(jié)課內(nèi)容較為充實,設(shè)計較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《認識物體》教學(xué)反思8
《認識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識,并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學(xué)生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球,感受物體的形狀特點,能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學(xué)時,我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的`,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類,依次觀察每類物體,積累感性認識,接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認識相應(yīng)圖形的名稱,初步認識這些形體。
成功之處:
1、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
。1)將實物放在封閉的紙箱里,讓學(xué)生到講臺上來摸,猜猜里面裝的是什么。
。2)將實物擺到講臺上,讓學(xué)生說出它們的名稱,在那里見過,并說出它的用途。
2、自主探索,構(gòu)建新知
這部分內(nèi)容教學(xué)時,我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類,依次觀察每類物體,積累感性認識,接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認識相應(yīng)圖形的名稱,初步認識這些形體。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗,大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候,學(xué)生會說成:圓柱體。球,學(xué)生會說圓或球體。對名稱反復(fù)強調(diào),學(xué)生便能準(zhǔn)確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用,拓展提高
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體,可以捏長方體、正方體、圓柱、球,比比誰的手巧,就能獲得這片金鑰匙!
不足之處:
1、在突破難點上,我沒有讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒有注重學(xué)生主體意識的表述
在以后的教學(xué)中,我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭取更大的進步。
《認識物體》教學(xué)反思9
本節(jié)課是小學(xué)低年級學(xué)生是第一次接觸幾何教學(xué)。在教學(xué)《認識物體》一課時,課前,我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,我讓學(xué)生四人為一組,把搜集來的物體擺在一起進行觀察,這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)?吹降暮陀玫降模热缢幒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
上課時,我通過讓學(xué)生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學(xué)們通過分類后的各類實物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí),認識了這些物體,并能準(zhǔn)確的判斷。經(jīng)過教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很有探索欲望的,在感知圓柱體時,有學(xué)生提出:“為什么圓柱豎著放不會滾,只有倒下來才回滾”的問題時,許多學(xué)生爭著發(fā)表了自己的看法:有的說,因為它的上面是平的,就能站在桌子上,旁邊是彎的,所以能滾動;有的說,平平的面挨著一起只能推動,不能滾……將平面和曲面區(qū)分得清清楚楚。
緊接著我讓學(xué)生摸一摸,通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過本節(jié)課,我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會,通過讓學(xué)生看一看,摸一摸、想一想、說一說,等活動,使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來,讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識,還使學(xué)生在玩中進一步鞏固了各種物體的`特點,效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點,認識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分,學(xué)生往往會把它分成不同類型,長方體與正方體又有許多類似,學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認識 。
熱烈的討論,大膽的探索使我認識到:要想讓學(xué)生獲得感知,就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的時間和空間,放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎谔剿髦蝎@取對數(shù)學(xué)的認識,使他們體驗成功的喜悅,也使我們的數(shù)學(xué)課堂有意外的收獲。
《認識物體》教學(xué)反思10
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的'物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點,強化認識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認識,從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點,整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味,這堂課的目標(biāo)是達到了,但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識點的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來,“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體,它有兩個面是正方形的,有可能一些孩子會誤認為是正方體,而它實際屬長方體,應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點,這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?磥碓谡J識立體圖形時,還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后,我在教學(xué)“認識平面圖形”時,開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補所欠缺的知識,進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識,并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。
《認識物體》教學(xué)反思11
《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等到認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。
具體說有以下幾個方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的'興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識,個人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級,對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分,于是我臨時增加這樣的一個活動,讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣,通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是,學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認知水平,課堂上對學(xué)生的評價語言能更豐富,評價方式能更多樣,我相信教學(xué)效果會更好。
《認識物體》教學(xué)反思12
《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等到認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念,認識物體教學(xué)反思。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖,如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等,教學(xué)反思《認識物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中,對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認識,因此,在教學(xué)時,我盡量結(jié)合學(xué)生的實際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先,我就準(zhǔn)備了大量的實物分給每個小組,使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時經(jīng)?匆姷,原來數(shù)學(xué)就在我們身邊;其次,在認識物體形狀之后,讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認識的.相同呢?使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分,特別是有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認為是正方體。于是我讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆,所以還要加強這方面的對比。
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本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點,能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認知規(guī)律,又為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實際生活地聯(lián)系,怎樣發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生主動探索地精神和與人合作的意識,是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。
在教學(xué)方式上,以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動,為他們提供觀察、操作、討論地機會,讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想,讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中感悟。每個人獨立思考,充分發(fā)表意見的同時,小組里分工合作,使學(xué)生自身感受體會物質(zhì)的`形狀,自己給它們起名字并能識別,培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,鍛煉了學(xué)生的觀察、語言表達和動手操作的能力,使學(xué)生能夠主動地探求新知識,養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。
最后設(shè)計了多種多樣練習(xí)和游戲,使學(xué)生加深了對這四種物體的認識,把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,用四種物體搭它們見過或想象出東西,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功感,從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評,尊重了學(xué)生的情感體驗,通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價,讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
《認識物體》教學(xué)反思14
在上這節(jié)課之前,學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸了長方體、正方體、圓柱和球了,在平時生活中,學(xué)生也常見到這些形狀的實物,并且有的學(xué)生已能正確的報出名稱。于是,我叫他們課前在家中找好這些形狀的實物,課上我請小朋友們拿出自己帶來的實物,作為幫助自己學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生很感興趣。教師作適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生分別試著說說它們的名稱,少數(shù)不了解名稱的同學(xué),在同桌小朋友的幫助下也也了解到了物體的名稱。教師只是起到了穿針引線的作用。有部分學(xué)生把長方體、正方體說成長方形、正方形,把圓和球混淆在一起,因此我及時提醒,向?qū)W生解釋兩者的'區(qū)別,也趁機適當(dāng)?shù)奶峒暗搅Ⅲw圖形與平面圖形的概念,使學(xué)生意識到長方形、正方形、圓是平面圖形,而長方體、正方體和球是立體的。
本課時的另一個教學(xué)任務(wù)是讓孩子們了解這四種物體的特征。教學(xué)中,通過讓孩子們自己來觸摸、觀察長方體、正方體、圓柱和球類物體,學(xué)生很快就找到了長方體、正方體、圓柱和球的特征,并通過比較它們的特征把長方體、正方體區(qū)分開來,把圓柱和球區(qū)分開來,進一步加深了認物體的印象。教學(xué)中我不僅從情景的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,找找在生活中哪些物體近似與我們所認識的各種長方體、正方體、圓柱和球,主要體現(xiàn)在想想做做第一題找朋友,做這題時要求不必過于苛刻,只要所說物體的形狀與相關(guān)幾何形體相近就可以了,讓孩子充分感受數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué)。
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《認識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體,有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況:對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾個方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準(zhǔn)備的'物體,學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類,按照桌面上物體的形狀,分一分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,就給予肯定與鼓勵。在分類時,學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識,學(xué)生能分出圓柱體和球體,對圓柱體和球體的認識基本沒問題,只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。問題是在分正方體和長方體時,出現(xiàn)了混淆,特別是有兩個面是正方形的長方體,學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動,讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,說一說,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實際授課時,我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形,長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度,而球是由小變大,這為學(xué)生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ),但是這里也有些遺憾,要是能讓長方體再能變得扁一點兒,圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了,或是在教學(xué)中,強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形,我沒有馬上跟著特別強調(diào),因為那樣會讓學(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在認識了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識,我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí),把他們的語言再規(guī)范一下,課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準(zhǔn)確一些,評價方式能更多樣,準(zhǔn)備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會更好。
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