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四年級數(shù)學(xué)上冊《栽蒜苗》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的四年級數(shù)學(xué)上冊《栽蒜苗》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數(shù)學(xué)上冊《栽蒜苗》的教學(xué)反思1
《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容，在社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用，學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
課前準備：收集資料，展示作品。課開始，我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺展示。在上臺展示時，氣氛相當(dāng)濃厚，每個學(xué)生都舉著小手表示要上臺展示，都認為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué)，目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動，二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計圖運用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要我們細細地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
學(xué)一學(xué)：以學(xué)生作品為例，觀察統(tǒng)計圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了下面幾個問題，讓學(xué)生在獨學(xué)中完成。
1、同學(xué)們，看了這張統(tǒng)計圖，你想對老師和同學(xué)說些什么？
2、哪個月的氣溫最高？哪個月的氣溫最低？你是怎么知道的`？
3、什么時候氣溫下降最快？什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)？你是怎么知道的？在學(xué)生獨立完成后，讓他們在小組中交流，然后全班交流，通過對抗質(zhì)疑，老師和同學(xué)學(xué)的點撥，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。所以，出示制作統(tǒng)計圖題目后，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴，運用以前學(xué)過的知識，討論、交流、協(xié)作，共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供思維的空間和時間，讓他們動手實踐，相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。
這街課總體上來講是成功的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn)，但是在進一步提升分析數(shù)據(jù)并進行預(yù)測時，就存在一定的問題，需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo)，從而提高他們的分析能力。
四年級數(shù)學(xué)上冊《栽蒜苗》的教學(xué)反思2
通過《栽蒜苗》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生再次的體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，并會用條形統(tǒng)計圖反映統(tǒng)計結(jié)果，進一步體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。通過教師提前布置并和學(xué)生一起進行栽蒜苗活動并每天測量，學(xué)生親自體驗了數(shù)據(jù)的形成。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了小組和做學(xué)習(xí)的優(yōu)勢讓同學(xué)以小組的形式制圖，組內(nèi)能互幫互助，得到啟發(fā)，教師課對畫的不規(guī)范的、有困難的小組進行具體指導(dǎo)。學(xué)生能用條形統(tǒng)計圖反映統(tǒng)計結(jié)果，進一步體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。
1．發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，在學(xué)生遇到困難后，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生如果去解決問題，而是讓學(xué)生自主的探究。嘗試去解決問題。然后選出學(xué)生具有代表性的作品進行展示，并由其他同學(xué)進行評價，優(yōu)點在哪，缺點在哪。讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決矛盾的過程，增強對知識產(chǎn)生和發(fā)展的體驗及認識。
2．在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng)
�。�1）格子不夠用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1格可以代表多個格子的知識。
�。�2）格子夠用了，1格代表1厘米還是2厘米，哪種辦法更好呢？對比發(fā)現(xiàn)，1格最佳的.單位量是，一組數(shù)中，最大的數(shù)據(jù)除以縱向格子數(shù)。
（3）所設(shè)計的統(tǒng)計圖中，最大的厘米數(shù)不能超出最高的蒜苗的高度。
3．注重學(xué)生的語言表達能力
學(xué)生在探究畫法時，給他們足夠的時間去畫，去思考；在交流畫法總結(jié)經(jīng)驗時，讓學(xué)生充分的說出自己的想法，體驗條形統(tǒng)計圖形成過程，以及畫圖時注意事項。
當(dāng)然在教學(xué)中也存在了很多的不足：比如對學(xué)生的操作方式和評價上有很大缺陷，希望在以后的教學(xué)中能磨練自己，不斷完善。
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