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《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思1
小小圖書(shū)館教學(xué)反思
1、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考有機(jī)整合
合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)更好地解決問(wèn)題。本節(jié)課的[情景一] 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，使他們形成了自己的見(jiàn)解,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過(guò)程，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
2、滲透數(shù)學(xué)思想與方法，激勵(lì)“再創(chuàng)造”
愛(ài)因斯坦說(shuō)的好：“在一切方法的背后，如果沒(méi)有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)，不過(guò)是笨拙的工具�！边@里的精神，就是方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)──數(shù)學(xué)思想。我在[情景二] 中設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的情境問(wèn)題，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)列出減法算式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問(wèn)題。學(xué)生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學(xué)思想與方法，著實(shí)讓我和聽(tīng)課的老師們?yōu)橹徽�。由此可�?jiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，首先是數(shù)學(xué)思想的.突破！
3、延伸應(yīng)用，活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，也是為人們的生活實(shí)踐服務(wù)的，實(shí)踐應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿。我在[情景三]中將本課知識(shí)的
學(xué)習(xí)融入到充滿生活情趣的“購(gòu)物”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活問(wèn)題的鑰匙，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在又一次的合作交流活動(dòng)中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了高潮。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思2
《小小圖書(shū)館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書(shū)館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功:
1、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的`平臺(tái)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn)題，然后探索解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
3、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰(shuí)能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹(shù)的病因，醫(yī)好大樹(shù)的病以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
同時(shí)我存在著以下不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問(wèn)題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)時(shí)間較少。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思3
《小小圖書(shū)館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問(wèn)題，并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí)，1、創(chuàng)設(shè)情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透讀書(shū)的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？（2）科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本？2、探索與體驗(yàn)：（1）解決第一個(gè)問(wèn)題 在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對(duì)不對(duì)，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫(huà)數(shù)線圖，有撥計(jì)數(shù)器，有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來(lái)理解豎式計(jì)算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應(yīng)從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計(jì)算的一個(gè)好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題 在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問(wèn)題的.方法自行解決第二個(gè)問(wèn)題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對(duì)豎式計(jì)算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便，同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方……
計(jì)算課本來(lái)就比較無(wú)趣，首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，孩子會(huì)算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說(shuō)，真正做到心中有計(jì)數(shù)器，這需要我們?cè)俳酉聛?lái)的計(jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力！
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思4
兩位數(shù)退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意參與活動(dòng)的欲望。 我注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。
交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考意識(shí)。“誰(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過(guò)程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內(nèi)更多的.成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報(bào)開(kāi)始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。 在練習(xí)的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思5
《小小圖書(shū)館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗(yàn)算方法。從教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，二年數(shù)學(xué)組將這部分知識(shí)分為3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時(shí)教學(xué)“驗(yàn)算的方法”，第三課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)的`。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做了如下處理：通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中感受用豎式計(jì)算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而掌握用豎式計(jì)算的方法。為了讓學(xué)生理解“退一當(dāng)十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個(gè)位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退 1”。在教學(xué)中我們還追加了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“當(dāng)百位上不夠減了，應(yīng)該怎樣做？”將知識(shí)遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當(dāng)十�！睆慕虒W(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)“退一當(dāng)十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思6
《小小圖書(shū)館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書(shū)館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功:
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書(shū)中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開(kāi)了一間小小的'圖書(shū)館，聽(tīng)說(shuō)里邊的圖書(shū)可多了，今天老師就帶大家一起去圖書(shū)館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn)題，然后探索解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰(shuí)能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹(shù)的病因，醫(yī)好大樹(shù)的�。话烟顢�(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
肯定有點(diǎn) 的同時(shí)，也存在著不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問(wèn)題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)時(shí)間較少，部分練習(xí)題沒(méi)有完成。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思7
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,隨著與新課程的共同成長(zhǎng)，我們對(duì)計(jì)算教學(xué)課有了更多地了解和認(rèn)識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課針我把教材中小小圖書(shū)館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)：“學(xué)校的圖書(shū)館又向我們開(kāi)放，然后一起又去圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)�！辈粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我讓學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在講解退位減的方法時(shí)，通過(guò)學(xué)生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說(shuō)一說(shuō)，再用本子算一算這些活動(dòng)，探索減7的方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的`基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過(guò)程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計(jì)算方法。
4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。到圖書(shū)館借出三本書(shū)，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。
有待提高之處：
1、在教學(xué)中我對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差些。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思8
“小小圖書(shū)館”這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)退位減的計(jì)算方法；發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使 學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)：
1、 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----提出問(wèn)題----主動(dòng)探究----解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非 常重視學(xué)生的交流和分析問(wèn)題的邏輯性，要求學(xué)生對(duì)自己的所思、所想，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，使自己的表達(dá)能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、 保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它的'學(xué)科一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的不同，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看 法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節(jié)課我就是這樣做的。如：同樣的數(shù)學(xué)信息，不同的學(xué)生能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題；同 樣的算式，許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上，我不約束學(xué)生，反而積極地培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的思維習(xí)慣去思考，去解決問(wèn) 題。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
�、僭谔岢惴ǘ鄻踊瘯r(shí)，應(yīng)提倡算法的最優(yōu)化；
�、谌绾吻∪缙浞值貏�(chuàng)造性地使用新教科書(shū)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；
�、廴绾吻∪缙浞值剡\(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這仍需要在教學(xué)中進(jìn)一步思考、探索。
《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思9
二年級(jí)數(shù)學(xué)《小小圖書(shū)館》教學(xué)反思 《小小圖書(shū)館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問(wèn)題，并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。 教學(xué)時(shí)，1、創(chuàng)設(shè)情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透讀書(shū)的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？（2）科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本？2、探索與體驗(yàn)：（1）解決第一個(gè)問(wèn)題 在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對(duì)不對(duì)，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的`方法算一算：有畫(huà)數(shù)線圖，有撥計(jì)數(shù)器，有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來(lái)理解豎式計(jì)算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應(yīng)從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計(jì)算的一個(gè)好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題 在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問(wèn)題的方法自行解決第二個(gè)問(wèn)題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對(duì)豎式計(jì)算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便，同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方…… 計(jì)算課本來(lái)就比較無(wú)趣，首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，孩子會(huì)算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說(shuō)，真正做到心中有計(jì)數(shù)器，這需要我們?cè)俳酉聛?lái)的計(jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力！
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