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《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題是二年級(jí)下學(xué)期的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，在本冊(cè)的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容，我認(rèn)為解決這一類(lèi)型的應(yīng)用題，首先要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學(xué)生根據(jù)已有的信息和問(wèn)題理清所告條件之間的關(guān)系，這一步做好學(xué)生解決起來(lái)就容易多了，然后學(xué)生確定第一步先計(jì)算什么，這時(shí)必須讓學(xué)生說(shuō)清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫(xiě)單位的`時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)了，最后第二步就解決了人家的問(wèn)題了。這些對(duì)于我大人來(lái)說(shuō)看起來(lái)很容易，可是對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生就不是那么簡(jiǎn)單了，下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
一、學(xué)生存在一個(gè)最大的問(wèn)題就是不能認(rèn)真的審題，所以往往導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況我就利用課堂的時(shí)間，放慢講解的速度，每道題都要求學(xué)生讀兩次，再找到相關(guān)的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來(lái)的那個(gè)條件就是自己要求的第一步，這樣一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生有所改觀，對(duì)于一些極個(gè)別的學(xué)生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生教師要把握好尺寸，才能更好的駕馭學(xué)生。
二、其次學(xué)生存在的問(wèn)題就是第一步算出來(lái)不明白寫(xiě)什么單位，比如王老師買(mǎi)7元一枝的鋼筆花了63元，那么買(mǎi)5枝要花多少錢(qián)？學(xué)生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學(xué)生卻只看問(wèn)題里的單位所以經(jīng)常寫(xiě)成了“元”，針對(duì)這一問(wèn)題我要求學(xué)生說(shuō)出自己第一步所求的問(wèn)題，這樣學(xué)生就明白什么單位了，就如上例學(xué)生只要說(shuō)出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢(qián)？就知道應(yīng)該寫(xiě)“元”了。
三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時(shí)候就不是那么得心應(yīng)手了，尤其是有了（）的就往往丟了（），比如媽媽用100元買(mǎi)一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應(yīng)找回多少？學(xué)生分步是45+29=74元，100-74=26元，在寫(xiě)綜合算式時(shí)就寫(xiě)成了100-45+29=26元，這是他忘了應(yīng)該先算加法要加（）了，不過(guò)這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生不必做硬性要求，所以我只是隨時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意，或者就用分步。
總之這部分的內(nèi)容很廣泛，但只要讓學(xué)生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比什么都重要。
《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，這部分知識(shí)學(xué)生第一次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的，存在一定的難度．要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先解決一個(gè)中間問(wèn)題，而對(duì)于要先解決的這個(gè)中間問(wèn)題，很多學(xué)生根本不清楚自己要先知道什么？在備課過(guò)程中我把分析、解決問(wèn)題定為此節(jié)課的難點(diǎn)。在上這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，先給學(xué)生一個(gè)鋪墊，提醒他們＂你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你覺(jué)得你還要知道什么數(shù)據(jù)信息？＂這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)去想我還想知道什么條件才能解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握解決這樣的問(wèn)題的步驟．
在教學(xué)探究新知（例4的教學(xué)）的部分，我讓學(xué)生思考：怎樣幫助朋友解決＂買(mǎi)５輛小汽車(chē)需要多少錢(qián)？＂這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得還要知道什么條件才能算出來(lái)呢？從而幫助學(xué)生去思考要解決這個(gè)問(wèn)題我還得知道什么，使學(xué)生理清解決這個(gè)問(wèn)題的步驟．在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問(wèn)題，再出示條件。最終我決定先出示問(wèn)題，先讓學(xué)生思考現(xiàn)在能不能解決這個(gè)問(wèn)題，拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。然后我再補(bǔ)充出示條件。問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？之后讓學(xué)生思考和以前的題目有什么區(qū)別（需要兩步來(lái)計(jì)算），為什么？因?yàn)槠渲幸粋�(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計(jì)算．但在讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的`過(guò)程中，沒(méi)有提出“要整體觀看整幅圖所給出的條件”的要求，從而使得學(xué)生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過(guò)程中沒(méi)有注重審題。
在教學(xué)做一做及練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，要解決題目提出的這個(gè)問(wèn)題需要先解決哪個(gè)問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算，建構(gòu)學(xué)生解決這樣的問(wèn)題的方法。由于做一做的類(lèi)型和例題的類(lèi)型有些不大一樣，導(dǎo)致學(xué)生在剛學(xué)了新知轉(zhuǎn)到做一做的變題練習(xí)時(shí)，有些措手不及，如果我能夠在上了例題之后，先將書(shū)后的第一題（和例題題型一致）給孩子練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)更好！尤其對(duì)一些后進(jìn)生，才不至于產(chǎn)生混亂。在整個(gè)練習(xí)中，由于我在備這節(jié)課時(shí)把重點(diǎn)擺在讓學(xué)生會(huì)分析題目上，忽視了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，整堂課都沒(méi)有讓學(xué)生自己審題，都一直“扶”著學(xué)生做。這點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在自己做練習(xí)時(shí)也忽視審題，找不到題目中的已給出的條件。所以他們自己做題時(shí)就無(wú)從下手�？梢�(jiàn)認(rèn)真審題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該要給孩子安靜的思考時(shí)間和分析問(wèn)題的時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的審題習(xí)慣，獨(dú)立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。
這節(jié)課講下來(lái)，我認(rèn)為值得我在以后的教學(xué)中多加思考以及需要改進(jìn)的的問(wèn)題：
1、教學(xué)中應(yīng)該如何把握“扶”、“放”的“度” 。對(duì)于學(xué)生，我總是不放心讓他們自己獨(dú)立解決問(wèn)題，習(xí)慣把題目中的難點(diǎn)告訴他們，引起他們的注意，避免出錯(cuò)。但這樣一來(lái)，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。從知識(shí)能力角度，學(xué)生沒(méi)有真正的鍛煉自己的解題能力。從學(xué)生內(nèi)在需求的角度，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們需要在學(xué)習(xí)中通過(guò)被肯定來(lái)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。而這堂課沒(méi)有使他們建立起自己獨(dú)立解出題目的信心，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2、課堂中應(yīng)該充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，注重呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例分析，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)這樣做，理由是什么？讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流等形式，找出錯(cuò)誤原因，以及各種解決問(wèn)題的方法。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在我這幾個(gè)月的教學(xué)生活中深深地體驗(yàn)到作一名好教師太不容易了，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多，但我有信心、不畏懼，每天、每節(jié)課都要超越自己，追求完美。
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