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二年級(jí)下冊(cè)《美麗的西雙版納》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)《美麗的西雙版納》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)下冊(cè)《美麗的西雙版納》教學(xué)反思1
《美麗的西雙版納》這篇課文告訴我們：西雙版納既是植物的王國，又是動(dòng)物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。在本課的教學(xué)過程中，我有如下反思：
一、總體來說，本課教學(xué)各環(huán)節(jié)安排緊湊，過程流暢，但在很多細(xì)節(jié)方面仍缺乏考慮。比如在西雙版納動(dòng)物王國的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉，要求找出有哪些動(dòng)物時(shí)，學(xué)生們大多能容易地給出正確答案。那我想在學(xué)生預(yù)習(xí)工作很到位的時(shí)候，是不是可以采取不同的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生用筆圈出各種動(dòng)物的名字，一起來讀一讀它們的名字，借助圖片來說一說這些動(dòng)物的樣子，這樣就可以讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，在動(dòng)筆的過程中思考問題，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相信這樣的課堂分為會(huì)更加生動(dòng)。
二、朗讀指導(dǎo)方面。教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生能順暢流利地朗讀課文，我在課堂上并未注意朗讀時(shí)語調(diào)的變化，以及語速、情感的'依時(shí)而變。上課時(shí)總是以高調(diào)的聲音和學(xué)生交流，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生聽覺上的疲勞，對(duì)課堂效率的提高沒有幫助。同時(shí)，在學(xué)生的朗讀評(píng)比上，通常我的評(píng)比沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，點(diǎn)評(píng)比較寬泛，不能讓學(xué)生很清楚地知道自己在朗讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、說話練習(xí)方面。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)物王國的學(xué)習(xí)，借助多媒體圖片，用自己的話說一說“誰在什么地方干什么”。學(xué)生通常能完整地說出所要求的句子。我并沒有對(duì)學(xué)生的回答給予一定的指導(dǎo)，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡單的句式上。對(duì)于學(xué)生的回答中的語法錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)忽略掉，比如一學(xué)生說“羚羊在綠油油的草地里奔跑”，我沒有進(jìn)行及時(shí)地糾正。看似簡單的錯(cuò)誤，卻容易讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中一錯(cuò)再錯(cuò)。所以在今后的教學(xué)過程中我要注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，不正確的地方及時(shí)給與糾正。
二年級(jí)下冊(cè)《美麗的西雙版納》教學(xué)反思2
低年級(jí)的語文課通常是以識(shí)字為主，可到了二年級(jí)下半學(xué)期則把學(xué)習(xí)的中心逐步從識(shí)字過渡到了閱讀教學(xué)。而閱讀教學(xué)中又分聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。在現(xiàn)在的教學(xué)中，除了要求讓學(xué)生學(xué)好手中的文本之外，還提倡讓學(xué)生自己通過各種途徑來圍繞一個(gè)主題尋求多種資料。學(xué)生們有的查閱報(bào)刊，有的到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋，從中可以獲得大量的信息。那么如何用好這些資料呢？
語文課上讓學(xué)生把所找的資料交流一下，是要和語言訓(xùn)練結(jié)合起來的。這不是像常識(shí)課一樣介紹一個(gè)科學(xué)原理，也不是像地理課那樣把當(dāng)?shù)氐囊恍┨攸c(diǎn)來說一說。在教學(xué)《美麗的西雙版納》時(shí)，我也讓學(xué)生們課前去找有關(guān)西雙版納風(fēng)土人情的資料。學(xué)生們找來了厚厚的一疊，怎樣把手上的.資料用到位呢？我在教學(xué)第四節(jié)有關(guān)動(dòng)物的部分用到了。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：用“我來到了西雙版納，我看到了（ ）�！钡木涫絹斫榻B西雙版納的動(dòng)物。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，來進(jìn)行練習(xí)。課文本身的語言較為生動(dòng)，寫出了很多動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生在熟讀之后，可以把這些語言用上，化為自己的。如果表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以把自己找到資料用上。這是一個(gè)搜集、提煉、處理、表達(dá)的綜合過程。這樣尋找資料、處理資料的能力得到鍛煉，同時(shí)語言文字訓(xùn)練也有了，可謂一舉兩得。
而后面結(jié)合西雙版納的風(fēng)土人情，選擇一點(diǎn)來說則自由度比較大。學(xué)生少則說一兩句，多則可以說清一個(gè)特色也是很不容易的。
發(fā)揮手中文本及資料的最大效益是一件很巧妙的事，值得我們用心去思索，不斷去實(shí)踐。
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