《望廬山瀑布》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 1
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī)，有第一首詩(shī)“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以這一首詩(shī)，我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習(xí)討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始，我就設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的'材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈，高興萬(wàn)分。
接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的，搜集的資料，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，并選出代表以回報(bào)學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級(jí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組成員可以做補(bǔ)充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，課堂氛圍非常活躍，有說(shuō)有笑，各執(zhí)己見(jiàn)，在爭(zhēng)辯中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 2
知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》，展開(kāi)想象，訓(xùn)練說(shuō)話，取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢(shì)呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的`遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō)：“太陽(yáng)照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái)，足足有三千尺長(zhǎng)��！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了�！�
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 3
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的`書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后根據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文�？傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 4
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的`圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布�！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。
一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、掃除障礙，順暢閱讀。
1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面的過(guò)程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
四、拓展詩(shī)句，體會(huì)寫作特點(diǎn)。
李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 5
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。
沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習(xí)中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見(jiàn)的景物。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)詩(shī)人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒(méi)有“遠(yuǎn)處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？。由此看來(lái)，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來(lái)的.。因此，我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對(duì)體會(huì)廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見(jiàn)的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)全詩(shī)。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語(yǔ)，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說(shuō)：在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看，再想，為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會(huì)其壯美，然后讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中寫實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會(huì)“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會(huì)詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對(duì)詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會(huì)的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩(shī)的意境的距離，以便，更好地體會(huì)。如前面對(duì)“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對(duì)“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁，這樣對(duì)“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 6
上完《望廬山瀑布》后，感想頗多：
1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課，我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)�。最后才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的`教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
對(duì)于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn)，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 7
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂(lè)解說(shuō)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導(dǎo)入到第一首詩(shī)《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機(jī)配樂(lè)范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩(shī)人熱愛(ài)大自然，欣賞瀑布的氣勢(shì)宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言感染學(xué)生，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽充分地展開(kāi)想象，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩(shī)人用詞的精妙，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想象詩(shī)句描繪的`景色，并把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。遺憾的是，本想讓學(xué)生把這幅畫面畫下來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而作罷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 8
廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象��！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。
那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的.方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀、讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 9
坐下來(lái)，梳理這節(jié)課，真的像詩(shī)句中描寫的那樣“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：
第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對(duì)教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理�？墒且还�(jié)課匆匆上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)�，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的`15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節(jié)課的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
可是，正是因?yàn)椋瑢?dǎo)學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，臺(tái)下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重別人，因?yàn)�，課堂老師講的少了，如果不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長(zhǎng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評(píng)課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 10
多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我讓學(xué)生對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
接著便問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的.廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
領(lǐng)悟詩(shī)情這方面，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。
課堂中，一直把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 11
發(fā)生在意大利的一個(gè)故事：小約翰每天到"我"的工作店里，只花兩元錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。雖然很想多買，卻從不多花錢買兩根香腸。本節(jié)課的教學(xué)主線通過(guò)抓住我的兩次內(nèi)心感悟，在學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，質(zhì)疑解疑，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，明白小約翰的父母非常愛(ài)他，他們家經(jīng)濟(jì)條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)的真正原因是：他不但自己掙錢，而且能夠合理的支配金錢，不亂花錢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小約翰的敬佩之情。
當(dāng)學(xué)生和作者一起產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我拋出問(wèn)題："我的猜測(cè)對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀7-13自然段，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。"此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我從漫不經(jīng)心這個(gè)詞語(yǔ)中知道約翰家的.經(jīng)濟(jì)條件很好。如果他家條件不好，約翰就對(duì)錢看得很重要，但他掙八十元錢卻覺(jué)得沒(méi)什么。"此時(shí)，我抓住這一教學(xué)時(shí)機(jī)，立刻讓大家討論："既然對(duì)八十元錢都滿不在乎，為什么不肯買兩根自己最喜歡的香腸?"學(xué)生的情感被激活了，很多同學(xué)舉起手來(lái)，他們都能體會(huì)到約翰的勤儉、自律、不亂花錢的品質(zhì)。學(xué)生的情感已達(dá)到了高潮，我立刻追問(wèn)："此時(shí)，你們對(duì)約翰產(chǎn)生怎樣的情感?"大家異口同聲的回答："佩服。""那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧。"學(xué)生讀得入情入境。因?yàn)樗麄兊那楦幸讶谌胛谋尽?/p>
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 12
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到這些畫面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀、很好看等等，學(xué)生就體會(huì)到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。
接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的'讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫的呢?你對(duì)李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 13
4月7日，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功呀。從最開(kāi)始的備課，到最后的授課，這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。
一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫的。 詩(shī)歌很美，詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來(lái)朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，難度很大。畢竟，二年級(jí)學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識(shí)水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問(wèn)題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后，自我感覺(jué)不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn)，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩
一堂好的課，在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂(lè)學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí)，多了解一些大詩(shī)人的常識(shí)，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開(kāi)課時(shí)繁瑣的'向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號(hào)、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半！
三、內(nèi)容的安排要靈活
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。一般有專門的識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)。在開(kāi)始的試講中，我也是先單獨(dú)識(shí)字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思，效果會(huì)好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑�？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái)，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句，很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?
四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 14
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的'音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。王澳律同學(xué)還大聲說(shuō)道：“我要像詩(shī)人那樣來(lái)朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 15
三年級(jí)的同學(xué)積累了不少古詩(shī)，他們能隨口說(shuō)來(lái)，《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩(shī)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就放在詩(shī)句的理解，和重點(diǎn)字詞的解釋上。導(dǎo)入之后我便在實(shí)物投影上出示了書本上的插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩(shī)中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的'那種意境。接著讓他們用完整的話說(shuō)出看到了什么，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去太陽(yáng)光柔柔地照著香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽(yáng)光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學(xué)都能美美得說(shuō)上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩(shī)人怎么寫的？”過(guò)渡后，學(xué)生能找到古詩(shī)1、2句也寫“遠(yuǎn)看”。理解“生”“遙”并不難，需要重點(diǎn)理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學(xué)生體會(huì)到遠(yuǎn)看“掛”的意境，將前川解釋好，他們也能將詩(shī)句翻譯出來(lái)�？吹竭@樣的美景忍不住走上前，看個(gè)究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關(guān)鍵字后兩句也能很好的翻譯。
雖然古詩(shī)字詞的理解離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋不一樣，我覺(jué)得充分利用插圖，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意很有幫助。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 16
在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。
一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課
很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來(lái)朗誦，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對(duì)照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布�！蓖ㄟ^(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布�！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。
二、在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的`基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀。
接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：
1、教師朗誦，學(xué)生默寫。
2、教師板書，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。
3、再次默寫，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。
4、拓展訓(xùn)練。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 17
《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的'最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過(guò)品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。本來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結(jié)束得太匆忙。
3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
遺憾的地方還很多�？偠灾�，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 18
《望廬山瀑布》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫祖國(guó)壯麗河山為主題的一組課文�！锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國(guó)的山山水水，他還有個(gè)習(xí)慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日，李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì)兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵，低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的'精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，抓住重音，在詩(shī)畫結(jié)合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺(tái)站在畫面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢(shì)，但我還不滿意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別，再練再讀，很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 19
在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課，因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì)使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首，這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認(rèn)識(shí)和會(huì)寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對(duì)其中的字句、意境卻隔了一層，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對(duì)這課的理解，在上這課時(shí)對(duì)于有些上下文的.銜接處處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問(wèn)的方式上也應(yīng)該加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語(yǔ)言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 20
教學(xué)反思：
《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì)
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀，讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng�？上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感：
�、佟槭裁醋髡咭f(shuō)瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）
�、凇⒌谌渲酗w流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
�、邸⒆詈笠痪錇楹斡靡啥挥孟�？（疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
三讀，體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。
2、展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的.生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂(lè)朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)完成其中一至二題：
�、佟⒏鶕�(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
�、�、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
�、�、將詩(shī)中描繪的美景畫下來(lái)。
【《望廬山瀑布》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
望廬山瀑布教學(xué)反思08-25
望廬山瀑布教學(xué)反思01-10
《望廬山瀑布》教學(xué)反思01-04
[必備]望廬山瀑布教學(xué)反思12-22
望廬山瀑布教學(xué)反思15篇02-14
《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-15
望廬山瀑布08-15