《迷人的秋色》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《迷人的秋色》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《迷人的秋色》教學反思1

　　《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透” 10個生字，大部分與學生的學習生活聯(lián)系比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學習環(huán)境中正確認讀，其中有五個字要求會寫，繼續(xù)重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　這篇課文寫得很美，因此我要求學生能讀出感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。在教學中，滲透對學生情感價值觀的引導(dǎo)。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛秋天的情感。讓學生讀自己最喜歡的句子后練習說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言運用能力。

　　經(jīng)過兩學年的學習，學生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學習實踐，學生已具有了初步的`合作意識，教學中繼續(xù)用小組學習等方式加以培養(yǎng)。學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界。在教學中尊

　　重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向?qū)�。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽范讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲瑯瑯。

　　語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內(nèi)容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學會的課內(nèi)外知識活學活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。

　　本課的教學分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽范讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎(chǔ)上，讓學生借助拼音讀通課文，是為了讓學生借助音節(jié)在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。

　　在學生讀通課文后，進入學習課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導(dǎo)學生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。

　　在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對學生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習慣。

《迷人的秋色》教學反思2

　　通過教學，完成了預(yù)定教學目標，自己在教學過程有三點收獲：

　　一、通過對學生兩個能力的考察，學生應(yīng)該會養(yǎng)成認真傾聽習慣，也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓(xùn)練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

　　二、在教學中，憑借教材，引導(dǎo)語言實踐活動。要抓住中低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的`氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。

　　三、通過合作交流，培養(yǎng)孩子們的團隊精神，也可以起到好幫差的作用。讓成績好的學生輔導(dǎo)成績差的學生怎么閱讀、自學。 當然，在教學中還有很多不足之處，今后一定多多學習

《迷人的秋色》教學反思3

　　《迷人的秋色》是上海市二期課改小學語文新教材二年級第一學期讀課文了解內(nèi)容的第三課。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。

　　一、教學敘事

　　在教學《迷人的秋色》時，我緊緊圍繞 “教會學生抓住水果形狀、顏色的特點來介紹一種水果”的目標來設(shè)計教學。

　　1．字詞教學，注重積累。

　　識字教學穿插在整堂課上，有側(cè)重點。十個生字分別在初步了解課文內(nèi)容和品詞品句中教學的。有的側(cè)重記字形，在識字教學中指導(dǎo)學生書寫要規(guī)范。在學習“燦爛” 這個詞語時，學生平時書寫“火字旁”很容易隨意寫，我特意讓學生再跟著我書空一遍，并指導(dǎo)學生書寫“燦爛”時要注意寫得左窄右寬。在學習完“黃澄澄”這個詞語后，讓學生照樣子說詞語，學生能舉出很多例子。有的側(cè)重理解詞義，如“固然、使人欣喜”放在語言環(huán)境中學習，先我示范，“固然”在課文中可以換一個詞語來說“雖然”，然后讓學生說說“使”在課文中可以換哪個詞來說？學生明白了我的意思，能說出可以用“叫、讓”來換，然后讓學生通過朗讀來比較，并且明白換了詞語，句子的意思不變。

　　2．課文教學，注重方法。

　　本課主要通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。我先讓學生整體感知：聽錄音，思考課文里介紹了哪些瓜果？初步感知課文內(nèi)容，再運用集體交流的方式和填空練習了解課文的主要內(nèi)容。學習課文中的重點語句時，我讓學生小組合作，通過找、讀、劃、說，讓學生自己學習、理解與體會。集體交流時，在討論的過程中進行朗讀訓(xùn)練，理解“晶瑩剔透、綴滿”的意思。學習比喻句，明白在句子“而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠……”中，作者把紅玫瑰葡萄比作紫色的珍珠，寫出了紅玫瑰葡萄的顏色和光澤，照樣子能用“怎樣的什么，像什么樣的什么�！钡木涫綄W說比喻句，為后面的說話聯(lián)系作鋪墊。這些句子的學習和遷移運用，學生深入感受到這幾種瓜果的美麗，激發(fā)對秋天的喜愛之情，更為后面的拓展說話打好了基礎(chǔ)。

　　最后，我先讓學生說說秋天還有些什么瓜果，再運用課文中學到的好詞好句以及比喻方法，選擇一種向好朋友介紹，完成了運用遷移的最后一步。

　　這樣一步一步學習詞語和句式，學生積累好詞好句，掌握了方法，不僅學會了觀察，還學到了如何把句子寫具體寫完整的方法，待到說話訓(xùn)練“介紹一種水果”時，學生們便能呼之即出，隨心所欲。

　　二、教學反思

　　根據(jù)《課程標準》的目標和要求，參照教材規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系學生、教師以及教學環(huán)節(jié)，完成了預(yù)定教學目標，自己在教學過程有這些收獲：

　　（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓(xùn)練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的'聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

　�。�2）在教學中，憑借教材，引導(dǎo)語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。

　　（3）有效進行朗讀，感悟生命偉大。語文教學，離不開“聽、說、讀、寫”，而朗讀更是能幫助學生理解感悟。因此，在教學預(yù)設(shè)中，我意在讓學生通過各種形式的朗讀，感受秋天的迷人，進而激發(fā)學生熱愛自然，感恩自然的情感。但是，學生的朗讀，需要教師適當?shù)攸c撥，而在本課教學中，朗讀指導(dǎo)并不是做得十分到位。例如，學習水晶葡萄時，我首先指名一個喜歡葡萄的學生讀了讀，然后學生欣賞圖片，教師引讀，相機出示了“玉鐲圖”進行對比，讓學生更直觀地看到了晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來的水晶葡萄。隨后，我讓學生練習讀，之后指名讀時，也沒有進行適當?shù)刂笇?dǎo)和評價，因此學生也就一讀就過。我想，如果此時，教師可以指著相應(yīng)的圖片說：“看！這晶瑩透明的水晶葡萄，就像玉石一般美麗動人，真讓人垂涎欲滴�。≌l來試一試？”“讀得真好啊，我仿佛看到了美麗的水晶和玉石，誰能讀得更動人？”……通過這樣的指導(dǎo)，相信學生們可以讀得更好，當學生們一起讀時，效果想必會好得多。而有效的朗讀指導(dǎo)，對于達成教材的情感目標更是能起到推波助瀾的作用，學生于朗讀中理解體會生命的美好，自然的偉大，感恩生命，感恩自然。讓生命教育的幼苗在課堂教學中悄然滋長，也讓學生這“無痕教育”中浸潤、成長。

　　一派迷人的秋色，一次生命的洗禮，在這充滿了養(yǎng)分和水分的土壤中，我與學生一起走進生命，感悟生命，……未來的路還很長，在課堂教學的漫漫長路上，我將不斷探索、反思，使教學之路不斷延伸……

《迷人的秋色》教學反思4

　　《迷人的秋色》是上海市二期課改小學語文新教材二年級第一學期讀課文了解內(nèi)容的第三課。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。

　　根據(jù)《課程標準》的目標和要求，參照教材規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系學生、教師以及教學環(huán)境的實際情況，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設(shè)計。目標一在于知識點的落實。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字，大部分與學生的學習生活聯(lián)系比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學習環(huán)境中正確認讀是非常重要的。其中有五個字要求寫的，繼續(xù)重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)良好的寫字習慣。目標二，學生經(jīng)過一學年的朗讀訓(xùn)練，已初步了解朗讀的基本要求，在此基礎(chǔ)上要求學生能讀出感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。目標三，是通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導(dǎo)。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛秋天的情感。目標四，練習說話，初步培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言運用能力。

　　二年級學生仍然以形象思維為主，抽象思維為輔，所以他們的思維、想象都需要一定的支撐點，從注意上看，無意注意占主導(dǎo)，所以課堂教學中采用媒體教學，盡可能地吸引他們的注意力。

　　經(jīng)過一學年的學習，學生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀拼音讀物的能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。

　　通過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續(xù)用小組學習等方式加以培養(yǎng)。

　　學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向?qū)�。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽錄音，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

　　語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內(nèi)容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學會的課內(nèi)外知識活學活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。

　　本課的教學分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽錄音，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎(chǔ)上，讓學生借助拼音讀通課文，是為了讓學生借助音節(jié)在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。在學生讀通課文后，進入學習課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的`重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導(dǎo)學生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對學生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習慣。

　　通過教學，完成了預(yù)定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　�。�1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓(xùn)練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

　�。�2）在教學中，憑借教材，引導(dǎo)語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。

《迷人的秋色》教學反思5

　　優(yōu)點：

　　1、教師的教學語言設(shè)計得非常精練，特別是課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入語。俗話說：“好的開始是成功的一半。”聽了這樣的優(yōu)美的語言，既充分激發(fā)了學生學習課文的積極性，又讓學生可以在隨后的說話訓(xùn)練中充分運用，真是不可多得的語言實踐。

　　2、教學環(huán)節(jié)清晰，且各環(huán)節(jié)之間連接很緊湊，過渡自然。尤其是第三教學環(huán)節(jié)：學習課文，積累佳句中，給予了學生充分的學習交流時間，同時又緊緊抓住文本中的資源，讓學生積累“那么??那么??”的句式，ABB式的詞語等。

　　缺點：

　　1、教學目標第二點“正確朗讀課文�！钡闹贫�，感覺太過簡單，怎樣稱為“正確”朗讀課文呢？應(yīng)該稍加注釋，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作為二年級的學生也應(yīng)該在朗讀的感情上做些要求，比如：能通過朗讀表達自己對迷人的秋色的喜歡等。

　　2、同時還欠缺一些認知方面的`目標。如：通過學習，讓學生了解秋天是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)等。

　　3、第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知中，請學生聽師范讀，找找哪些句子寫出了景色的優(yōu)美？我覺得有些不妥，因為既然要引出課文的第一節(jié)，那么不妨這樣來提問：請學生邊聽師范讀，邊找出課文中哪句話寫出了秋天的特點。相信學生更容易答到點子上。

　　另外還有一點就是在課文學完之后，我還要增加一個說話練習，因為課文中對各種水果的介紹非常豐富，又許多語言需要讓學生在實踐中轉(zhuǎn)化為自己的語言。秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？ （桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨．．．．．．）選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。

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