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《迷人的秋色》教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《迷人的秋色》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《迷人的秋色》教學(xué)反思1
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過(guò)寫(xiě)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲,讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫(xiě)得最充實(shí),特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě),使學(xué)生能聯(lián)系生活,拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透” 10個(gè)生字,大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀,其中有五個(gè)字要求會(huì)寫(xiě),繼續(xù)重視正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
這篇課文寫(xiě)得很美,因此我要求學(xué)生能讀出感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。在教學(xué)中,滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果,初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)識(shí)記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也掌握了一定的方法,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀能力,但在讀正確的基礎(chǔ)上,要讀出感情還需指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具有了初步的`合作意識(shí),教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),在不斷的參與過(guò)程中,主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊
重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛(ài),興趣當(dāng)作閱讀的入門(mén)向?qū)。課一開(kāi)始,以書(shū)上直觀的畫(huà)面引入課文,很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)范讀,讀讀課文,帶著問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中,不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力,使課堂書(shū)聲瑯瑯。
語(yǔ)文課,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開(kāi)聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。
本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始看圖引入,揭示課題,很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文,整體感知的環(huán)節(jié),先聽(tīng)范讀,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音讀通課文,是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過(guò)程中讀準(zhǔn)生字的讀音,從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。
在學(xué)生讀通課文后,進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)部分,通過(guò)找出自己喜歡的描寫(xiě)瓜果的句子,組織學(xué)生通過(guò)朗讀理解,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的水果說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說(shuō)話習(xí)慣。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí),教師自己在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。
《迷人的秋色》教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過(guò)程有三點(diǎn)收獲:
一、通過(guò)對(duì)學(xué)生兩個(gè)能力的考察,學(xué)生應(yīng)該會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣,也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了,有的學(xué)生還不會(huì)讀課文,甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了,讀少了。古人曰:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這就是說(shuō),多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的過(guò)程中,收到了很好的聽(tīng)讀效果,深刻感悟文章的內(nèi)容。
二、在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住中低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會(huì),以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)園”,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂(lè)意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的`氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。
三、通過(guò)合作交流,培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神,也可以起到好幫差的作用。讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生怎么閱讀、自學(xué)。 當(dāng)然,在教學(xué)中還有很多不足之處,今后一定多多學(xué)習(xí)
《迷人的秋色》教學(xué)反思3
《迷人的秋色》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材二年級(jí)第一學(xué)期讀課文了解內(nèi)容的第三課。課文寫(xiě)秋天主要是通過(guò)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲,讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫(xiě)得最充實(shí),特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě),使學(xué)生能聯(lián)系生活,拉近與文字的距離。
一、教學(xué)敘事
在教學(xué)《迷人的秋色》時(shí),我緊緊圍繞 “教會(huì)學(xué)生抓住水果形狀、顏色的特點(diǎn)來(lái)介紹一種水果”的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
1.字詞教學(xué),注重積累。
識(shí)字教學(xué)穿插在整堂課上,有側(cè)重點(diǎn)。十個(gè)生字分別在初步了解課文內(nèi)容和品詞品句中教學(xué)的。有的側(cè)重記字形,在識(shí)字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。在學(xué)習(xí)“燦爛” 這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)“火字旁”很容易隨意寫(xiě),我特意讓學(xué)生再跟著我書(shū)空一遍,并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燦爛”時(shí)要注意寫(xiě)得左窄右寬。在學(xué)習(xí)完“黃澄澄”這個(gè)詞語(yǔ)后,讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ),學(xué)生能舉出很多例子。有的側(cè)重理解詞義,如“固然、使人欣喜”放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),先我示范,“固然”在課文中可以換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)“雖然”,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“使”在課文中可以換哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?學(xué)生明白了我的意思,能說(shuō)出可以用“叫、讓”來(lái)?yè)Q,然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)比較,并且明白換了詞語(yǔ),句子的意思不變。
2.課文教學(xué),注重方法。
本課主要通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫(xiě),突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生整體感知:聽(tīng)錄音,思考課文里介紹了哪些瓜果?初步感知課文內(nèi)容,再運(yùn)用集體交流的方式和填空練習(xí)了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我讓學(xué)生小組合作,通過(guò)找、讀、劃、說(shuō),讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、理解與體會(huì)。集體交流時(shí),在討論的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解“晶瑩剔透、綴滿”的意思。學(xué)習(xí)比喻句,明白在句子“而那種叫做紅玫瑰的葡萄,則紫中帶亮,圓潤(rùn)可愛(ài),活像一串串紫色的珍珠……”中,作者把紅玫瑰葡萄比作紫色的珍珠,寫(xiě)出了紅玫瑰葡萄的顏色和光澤,照樣子能用“怎樣的什么,像什么樣的什么。”的句式學(xué)說(shuō)比喻句,為后面的說(shuō)話聯(lián)系作鋪墊。這些句子的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,學(xué)生深入感受到這幾種瓜果的美麗,激發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,更為后面的拓展說(shuō)話打好了基礎(chǔ)。
最后,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天還有些什么瓜果,再運(yùn)用課文中學(xué)到的好詞好句以及比喻方法,選擇一種向好朋友介紹,完成了運(yùn)用遷移的最后一步。
這樣一步一步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句式,學(xué)生積累好詞好句,掌握了方法,不僅學(xué)會(huì)了觀察,還學(xué)到了如何把句子寫(xiě)具體寫(xiě)完整的方法,待到說(shuō)話訓(xùn)練“介紹一種水果”時(shí),學(xué)生們便能呼之即出,隨心所欲。
二、教學(xué)反思
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求,參照教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)節(jié),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過(guò)程有這些收獲:
。1)在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了,有的學(xué)生還不會(huì)讀課文,甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了,讀少了。古人曰:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這就是說(shuō),多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的過(guò)程中,收到了很好的'聽(tīng)讀效果,深刻感悟文章的內(nèi)容。
。2)在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會(huì),以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)園”,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂(lè)意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。
。3)有效進(jìn)行朗讀,感悟生命偉大。語(yǔ)文教學(xué),離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”,而朗讀更是能幫助學(xué)生理解感悟。因此,在教學(xué)預(yù)設(shè)中,我意在讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,感受秋天的迷人,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,感恩自然的情感。但是,學(xué)生的朗讀,需要教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,而在本課教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)并不是做得十分到位。例如,學(xué)習(xí)水晶葡萄時(shí),我首先指名一個(gè)喜歡葡萄的學(xué)生讀了讀,然后學(xué)生欣賞圖片,教師引讀,相機(jī)出示了“玉鐲圖”進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生更直觀地看到了晶瑩透明,像是用水晶和玉石雕刻出來(lái)的水晶葡萄。隨后,我讓學(xué)生練習(xí)讀,之后指名讀時(shí),也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評(píng)價(jià),因此學(xué)生也就一讀就過(guò)。我想,如果此時(shí),教師可以指著相應(yīng)的圖片說(shuō):“看!這晶瑩透明的水晶葡萄,就像玉石一般美麗動(dòng)人,真讓人垂涎欲滴!誰(shuí)來(lái)試一試?”“讀得真好啊,我仿佛看到了美麗的水晶和玉石,誰(shuí)能讀得更動(dòng)人?”……通過(guò)這樣的指導(dǎo),相信學(xué)生們可以讀得更好,當(dāng)學(xué)生們一起讀時(shí),效果想必會(huì)好得多。而有效的朗讀指導(dǎo),對(duì)于達(dá)成教材的情感目標(biāo)更是能起到推波助瀾的作用,學(xué)生于朗讀中理解體會(huì)生命的美好,自然的偉大,感恩生命,感恩自然。讓生命教育的幼苗在課堂教學(xué)中悄然滋長(zhǎng),也讓學(xué)生這“無(wú)痕教育”中浸潤(rùn)、成長(zhǎng)。
一派迷人的秋色,一次生命的洗禮,在這充滿了養(yǎng)分和水分的土壤中,我與學(xué)生一起走進(jìn)生命,感悟生命,……未來(lái)的路還很長(zhǎng),在課堂教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上,我將不斷探索、反思,使教學(xué)之路不斷延伸……
《迷人的秋色》教學(xué)反思4
《迷人的秋色》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材二年級(jí)第一學(xué)期讀課文了解內(nèi)容的第三課。課文寫(xiě)秋天主要是通過(guò)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲,讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫(xiě)得最充實(shí),特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě),使學(xué)生能聯(lián)系生活,拉近與文字的距離。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求,參照教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透”10個(gè)生字,大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀是非常重要的。其中有五個(gè)字要求寫(xiě)的,繼續(xù)重視正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。目標(biāo)二,學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年的朗讀訓(xùn)練,已初步了解朗讀的基本要求,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能讀出感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。目標(biāo)三,是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。目標(biāo)四,練習(xí)說(shuō)話,初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二年級(jí)學(xué)生仍然以形象思維為主,抽象思維為輔,所以他們的思維、想象都需要一定的支撐點(diǎn),從注意上看,無(wú)意注意占主導(dǎo),所以課堂教學(xué)中采用媒體教學(xué),盡可能地吸引他們的注意力。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)識(shí)記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也掌握了一定的方法,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀拼音讀物的能力,但在讀正確的基礎(chǔ)上,要讀出感情還需指導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具有了初步的合作意識(shí),教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),在不斷的參與過(guò)程中,主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛(ài),興趣當(dāng)作閱讀的入門(mén)向?qū)АUn一開(kāi)始,以學(xué)生熟悉的畫(huà)面來(lái)引入課文,很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音,讀讀課文,帶著問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中,不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力,使課堂書(shū)聲朗朗。
語(yǔ)文課,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。利用多媒體課件、課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開(kāi)聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。
本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始看圖引入,揭示課題,很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文,整體感知的環(huán)節(jié),先聽(tīng)錄音,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音讀通課文,是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過(guò)程中讀準(zhǔn)生字的讀音,從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。在學(xué)生讀通課文后,進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是課文的`重點(diǎn)部分,通過(guò)找出自己喜歡的描寫(xiě)瓜果的句子,組織學(xué)生通過(guò)朗讀理解,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的水果說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說(shuō)話習(xí)慣。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí),教師自己在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。
通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過(guò)程有兩點(diǎn)收獲:
。1)在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了,有的學(xué)生還不會(huì)讀課文,甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了,讀少了。古人曰:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這就是說(shuō),多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的過(guò)程中,收到了很好的聽(tīng)讀效果,深刻感悟文章的內(nèi)容。
。2)在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會(huì),以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)園”,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂(lè)意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。
《迷人的秋色》教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn):
1、教師的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得非常精練,特別是課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入語(yǔ)。俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半。”聽(tīng)了這樣的優(yōu)美的語(yǔ)言,既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,又讓學(xué)生可以在隨后的說(shuō)話訓(xùn)練中充分運(yùn)用,真是不可多得的語(yǔ)言實(shí)踐。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,且各環(huán)節(jié)之間連接很緊湊,過(guò)渡自然。尤其是第三教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,積累佳句中,給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)交流時(shí)間,同時(shí)又緊緊抓住文本中的資源,讓學(xué)生積累“那么??那么??”的句式,ABB式的詞語(yǔ)等。
缺點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)第二點(diǎn)“正確朗讀課文!钡闹贫ǎ杏X(jué)太過(guò)簡(jiǎn)單,怎樣稱為“正確”朗讀課文呢?應(yīng)該稍加注釋,比如:不加字、不漏字、不改字等。另外,作為二年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該在朗讀的感情上做些要求,比如:能通過(guò)朗讀表達(dá)自己對(duì)迷人的秋色的喜歡等。
2、同時(shí)還欠缺一些認(rèn)知方面的`目標(biāo)。如:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),是收獲的季節(jié)等。
3、第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知中,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,找找哪些句子寫(xiě)出了景色的優(yōu)美?我覺(jué)得有些不妥,因?yàn)榧热灰稣n文的第一節(jié),那么不妨這樣來(lái)提問(wèn):請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,邊找出課文中哪句話寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。相信學(xué)生更容易答到點(diǎn)子上。
另外還有一點(diǎn)就是在課文學(xué)完之后,我還要增加一個(gè)說(shuō)話練習(xí),因?yàn)檎n文中對(duì)各種水果的介紹非常豐富,又許多語(yǔ)言需要讓學(xué)生在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。秋天的水果除了課文中講到的蘋(píng)果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外,還有很多,你能說(shuō)出幾種嗎? (桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨......)選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
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