科研培訓(xùn)心得體會（通用22篇）

　　當我們備受啟迪時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的科研培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇1

　　人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能更好的進步，才能更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)了行動研究法之后，讓我感觸很深。

　　讓我了解了什么是行動研究。行動研究把行動和研究分開來理解。

　　行動：主要指實踐者、實際工作者的實踐活動和實際工作。

　　研究：則主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者、專家學(xué)者對人的社會活動和社會科學(xué)的探索。

　　任何一種研究都需要有它的方法。而行動研究也不例外。教育行動研究法是：在教育教學(xué)實踐中由教育實際工作者與教育專家合作針對實踐中存在的問題。提出改進計劃、通過實施、驗證、修正，而獲得的研究結(jié)果的一種教育科學(xué)研究方法。

　　而行動研究也有它的特點。它一共有三個特點。它的具體特點如下：

　　一、行動研究以提高行動質(zhì)量，改進實際工作為首要目標。

　　二、行動研究強調(diào)行動與研究過程的結(jié)合、注重研究者與行動者之間的合作。

　　三、行動研究要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。

　　行動研究更有它的優(yōu)點：

　　它可以即時解決行動研究中出現(xiàn)的問題，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對教師本身也會有很大的提高。對學(xué)生的發(fā)展更是有一定的好處。

　　當然教育科研也有它的誤區(qū)：

　　1、遠離教育科研。

　　2、“難”字當頭。

　　3、“忙”字當頭。

　　4、“教”字當頭。

　　5、“文”字當頭。

　　6、“怕”字當頭。

　　7、“不”字當頭。

　　行動研究也有它的一般程序：它的一般程序是計劃、行動、考察、反思……然后是，修正計劃、再行動、再考察、再反思……這樣一個循緩的過程。

　　教育科研，就要把握課題研究的`基本程序：

　　一、選擇好課題。

　　二、認真申報課題。

　　只有把握好這基本程序才能更好的搞好教育科研。

　　而計劃是行動研究的第一問題。提出問題是行動研究的起點，而計劃中內(nèi)容包括：預(yù)期目標，采用哪些策略和方法解決問題，告訴我們先做什么，再做什么，讓我們知道如何去做。

　　而行動即是實施計劃。但是我們說的計劃并不一定是按照我們預(yù)期的計劃來實行，而是要根據(jù)實際實施情況來看，來適時的改變我們的計劃。以可以讓行動研究有更好的一個效果。

　　反思是下一個過程的開始。反思也有它的任務(wù)，這個任務(wù)就是對行動實施進行評價。

　　行動研究的特點是：

　　1、首先應(yīng)有一定的掌控能力。

　　2、有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3、一定要有協(xié)作精神。

　　而教育科研應(yīng)做到一切以學(xué)生發(fā)展為本。教師才是教育科研最寶貴的資源。

　　只有真正做到這些，才能把行動研究更好的實施。行動研究是一個需要我們長期實施的一個過程。而不是簡單的一個短時期的事情。需要我們認真的去實施。才可以把它更好的完成。

　　相信我們通過學(xué)習(xí)讓我們有了更進一步的發(fā)展。我們同時也會有更大的提高。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇2

　　20xx年3月，我有幸參加區(qū)級科研骨干教師培訓(xùn)。為期2天的培訓(xùn)雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風(fēng)格的講座，不同風(fēng)味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。具體體會匯報如下：

　　一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

　　理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”觀念。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的人在生物上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”，在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學(xué)生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，認真研究學(xué)生，學(xué)生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗。同時要給學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　二、結(jié)合實踐，提高效率

　　課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為變化。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干教師，就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)�來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學(xué)，我要努力實施新課程改革，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的`理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價方式用于教學(xué)過程的始終，不斷加強新課程理論的學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)計利于學(xué)生能力發(fā)展的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、內(nèi)容豐富，博采眾長

　　無論日常生活，還是教學(xué)過程，教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習(xí)，積極進取，不斷提高自己的自身素質(zhì)。區(qū)進修學(xué)校組織的中小學(xué)科研骨干教師培訓(xùn)，給了我一次全面提升自我的機會，使我在知識的海洋里盡情地遨游著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料，將會使我在今后的備課，授課中得到了很多啟示。譬如，教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計流程的精心設(shè)計，多媒體教學(xué)的使用，授課方式的選擇，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和融匯貫通，讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學(xué)會了走路一般。猶在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上，無論是課前的精心備課，課堂上的教學(xué)流程，還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思，一系列流程均將得到進一步提升。聆聽專家講座，如沐春風(fēng)，通體舒暢，讓我學(xué)會了如何對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的評價；如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能；如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意，參加班級討論，亦有“聽君一席話，勝讀十年書”，“三人行，必有我?guī)煛敝�感。在相互切磋，交流和討論中，日常教學(xué)中存在的細微之處，也將會得到了良好的改正。

　　總之，專家和一線教師以他們的親身體驗和豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做指導(dǎo)，讓我在短暫的數(shù)天時間里更好地了解新課程實施中會面臨和需要解決的困難，通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次骨干教師培訓(xùn)有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。通過這次培訓(xùn)我不僅收獲了專家教授們的精髓，提升了自己的業(yè)務(wù)水平，而且，今后將會使我的教學(xué)世界更豐富多彩，讓我在教學(xué)修養(yǎng)上也得到提升。

　　我于培訓(xùn)第一天帶著教學(xué)中遇到的困惑，來到幸福中學(xué)參加骨干教師培訓(xùn)。今天上午聆聽了領(lǐng)導(dǎo)們的歡迎詞和講座，很令人感動，他們都寄予來學(xué)習(xí)的教師們殷切的希望。要求我們回去后發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，雖然時間短，但是學(xué)習(xí)任務(wù)重。在家是教師，來學(xué)習(xí)是學(xué)員，要換位思考，轉(zhuǎn)換角色，力爭在有限時間里取得最大收獲。一個學(xué)校教育水平的高低取決于骨干教師。我們每一位教師都要力爭做一名授之無愧的骨干教師�！�

　　是呀！古往今來，許多文人墨士送給教師無數(shù)贊詞：什么園丁、蠟燭、階梯、春蠶……是的，我們教師是用語言播種希望、用汗水澆灌幼苗、用心血滋潤花朵、用筆書寫人生。在新課程實施的今天，大力提倡一切為了學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，師生平等。要想適應(yīng)時代的要求必須改變傳統(tǒng)的師生觀念，建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。哲人詹姆士說過，人類本質(zhì)最殷切的需求是渴望被肯定，特別是我們的孩子，他們正處在自我意識急劇發(fā)展的時候，具有非常強的自尊心，他們更需要家長和教師的賞識和尊重。從人格上來講學(xué)生和老師是平等的兩個獨立的人，教師也要尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心。在課堂上，教師和學(xué)生是共同成長，共同進步的學(xué)習(xí)者；在課后，教師要走到學(xué)生的中間聽一聽學(xué)生的心聲，幫他們解決生活中的困難。以朋友的身份來賞識和尊重學(xué)生。

　　作為一名人民教師，就要不斷進取，不斷充實自己。我在教學(xué)常問自己：“我該怎樣教這些孩子們？”是滿足于年復(fù)一年照本宣科、還是舊曲新唱、老課新上？是滿足于傳授知識，還是融入對學(xué)生們進行獨立性、創(chuàng)造性、主動性的素質(zhì)培養(yǎng)。我認為，教師要有深厚的業(yè)務(wù)知識和一套良好的教學(xué)方法才能教好學(xué)生，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名骨干教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。人們常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水�！倍�我卻不以為然，必須是活水源頭才行。問渠那得清如許，為有源頭活水來。躺在原有的知識上，光有奉獻精神的老師，未必就能成為一個好老師。別看孩子小，可他們提出的千奇百怪的問題會令你目瞪口呆。我從十幾年的教學(xué)中體會到：教師要學(xué)得東西很多，本學(xué)科的、相關(guān)學(xué)科的，認為就可應(yīng)付學(xué)生，那也是大錯特錯。有些孩子知道的老師可能不知道，或知之甚少，或知之甚淺的，說不出道理來的東西都需要老師不斷地加強自身修養(yǎng)，完善自身素質(zhì)。時代在進步，科技在發(fā)展，知識在更新，以往掌握的一些靜止的知識和方法，在昨天可能還是合格教師的標準，在今天也許只能馬馬虎虎地應(yīng)付當一名普通教師，而明天就會被淘汰。只有樹立終生學(xué)習(xí)的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心中樹立起較高的威信。我想：合格教師的標準應(yīng)當是動態(tài)的，是不斷提高的，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，就時時需要我們有一顆進取心，不求做得最好，但求做得更好。

　　古人說：“親其師，信其道。”對于教師，受學(xué)生喜愛和歡迎是事業(yè)成功的起點。只要不斷進取，不斷攀登，與時俱進，講究科學(xué)方法，以誠摯的熱情去不懈地努力，就一定能去迎接一個個新的挑戰(zhàn)。作為一名科研骨干教師，我愿意和諸位同仁共同努力，努力把自己鍛煉成為優(yōu)秀的創(chuàng)新型的中學(xué)教師；我愿無愧于人民教師的光榮稱號，和大家一樣，用真誠、熱情、和努力為每個孩子撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝！

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇3

　　為期二天的骨干教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習(xí)的幾點體會：

　　提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進行探索性實踐。

　　明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力�？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯浚�在行動中學(xué)習(xí)。

　　加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。

　　教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的`能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

　　教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學(xué)，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師

　　參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗，為教學(xué)提供"源頭活水"，而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，為教學(xué)填補這方面的空白。

　　教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點，開展好教育科研工作。

　　感謝縣培訓(xùn)中心為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺，能來這里培訓(xùn)的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇4

　　9月18日，我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會議，此次培訓(xùn)邀請了XX市教師進修學(xué)校的資深教師---陳淑端，她作了《立足實際，實效開展課題實驗研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn)，讓我茅塞頓開，收獲頗豐。

　　首先，作為一名基層小學(xué)的老師，對于“課題研究”這個詞總感覺一知半解。每次想進行一次課題研究，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“及時雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗，深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實例，與全場教師探討了課題該如何形成，做課題的過程以及課題研究中會出現(xiàn)的種種問題等。在如何開展課題實驗研究、如何實施研究方案中，也做了詳細的`解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們在場的每一位老師。

　　其次，陳老師淵博的知識讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要“活到老，學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述：“學(xué)生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學(xué)無術(shù)；假如處處都可以看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視以外，你永遠得不到什么�！蹦阋�給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識上，還是思想道德方面都是如此。當前的學(xué)生思維開闊，課外知識來源渠道眾多，求知欲旺盛；家長的文化水平和素質(zhì)的快速提高；社會對知識的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，才能做到不誤人子弟。否則，死守著老觀念，用陳舊的知識去教學(xué)生，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。

　　最后，要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開團隊精神。在當今社會，教師個人的學(xué)識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源，教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師的團隊精神就顯得至關(guān)重要了，這是因為：第一，在現(xiàn)代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高。第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四，在團隊的協(xié)作中，每一個成員都學(xué)會了與人相處�？傊�，教師以團隊的方式進行教育教學(xué)和科研可以極大促進教師整體水平的提高，同時在科研中達到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。

　　本次培訓(xùn)會，讓我大開了眼界，為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓(xùn)。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇5

　　家長們要明白，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗應(yīng)該是快樂的、美好的，遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點上，我覺得猶太人的理念值得借鑒。據(jù)說，猶太人把書涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培養(yǎng)。

　　家長才是最好的老師

　　隨著科學(xué)育兒觀念逐漸深入人心，孩子的早教問題越來越受到家長的重視，但給孩子早教的機會并非一定要去昂貴的早教中心。專家指出，家長不要簡單寄望于某些早教機構(gòu)、老師或幫助帶養(yǎng)孩子的人，對嬰幼兒的早期教育應(yīng)體現(xiàn)在孩子生長發(fā)育的方方面面，家庭是孩子終生課堂，而父母是孩子的第一任教師。

　　早教內(nèi)容必須適齡

　　嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，不過，專家也指出，早教內(nèi)容必須適齡化，而且，每個孩子都有自己的特點，早教也不能照搬別人的經(jīng)驗。

　　專家提醒，早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進行相關(guān)的教育。它需要家長的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到歡樂的同時，輕松學(xué)到知識。

　　如0歲至1歲的孩子，要養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，進行動作、語言訓(xùn)練；1歲至2歲的孩子，則應(yīng)在快樂的親子互動中，探索世界，認識自我，并鍛煉體魄，促進語言發(fā)育；2歲至3歲的孩子，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣，強調(diào)親子互動。

　　家長也是早教的主要對象

　　很多家長認為寶寶才是早教課上的重點教育對象，所以即使自己留下來陪寶寶也不會集中注意力，經(jīng)常隨意走動、接電話、刷微博、玩游戲、聊天……

　　專家指出，家長也是早教課的主要對象，早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解育兒知識，及時把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力。好的早教中心還強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能。

　　早教≠早學(xué)習(xí)

　　很多家長喜歡用“會認多少個字”、“會背多少首詩”、“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。一些家長還錯誤地認為：只要上了早教課，我的'孩子就會更聰明。

　　其實，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過早教班的孩子將來就有所作為。一些家長攀比心太重，往往把自己沒有實現(xiàn)的理想強加在孩子的身上，因此期望值甚高，無形中剝奪了孩子快樂的童年。

　　專家指出，要做一個優(yōu)秀的家長，必須要不斷努力學(xué)習(xí)早期教育的知識，提高自身的教育意識，根據(jù)自己的孩子情況進行獨立思考，必須清醒地認識到：真正天才和真正愚笨的孩子是極少數(shù)，大多數(shù)孩子都是平常的孩子，但是他們各自身上的潛能都會等待著家長去發(fā)現(xiàn)并挖掘出來。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇6

　　通過教科研培訓(xùn)，我對教科研有了更深的體會，現(xiàn)就以針對此次培訓(xùn)談一談自己的體會：

　　當前隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，教育科研的作用亦越來越得到人們的重視，許多學(xué)校也紛紛打出了“科研興�！�、“科研強師”的口號，教育科研出現(xiàn)了前所未有的、令人欣喜的景象。但在這剛剛涌起的科研熱潮中，卻隱含著一些令人深思的問題。

　　一、教育科研被一些學(xué)校作為打造學(xué)校品牌的一條“謀略”。當前，一些中小學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的科研積極性，校校有課題、人人搞科研，確是一番令人可喜的景象，但也不否認，這其中也確有一些學(xué)校搞“教育科研”卻是“醉翁之意不在酒”，他們更多的是把教育科研視為打造學(xué)校品牌，樹立學(xué)校形象的一條謀略。他們把興趣和精力主要用于課題申報，若課題申報獲準立項，就忙著為應(yīng)付課題的檢查與驗收精心包裝所謂的顯性成果。有的學(xué)校還邀請眾多教育“名人”參加課題論證或課題鑒定，一次小小的課題研討會往往會被策劃成盛大的節(jié)日，一篇課題報告硬要擠進“教育大詞典”或出版發(fā)行。其實這里面到底有多少真實、可值得推廣的東西呢？“教育科研”就這樣漸漸遠離實事求是的科學(xué)精神而正在變味。

　　二、教育科研被一些教師當作換取功利的一種手段時下，做一名“科研型”的教師也正在成為眾多教師的崇高追求，但也不否認，不少教師盡管在熱情高漲地搞“教育科研”，然而其宗旨和興趣并不在于使教育和教學(xué)獲得一些實質(zhì)性的改變、學(xué)生的素質(zhì)獲得一些實質(zhì)性的提升，而是為了滿足自己的一些功利性的需求。

　　三、脫離實踐成為當前教育科研的一大誤區(qū)教師搞教育科研必須源于他們教育教學(xué)實踐的需要。只有當他們面對實際教育問題，卻無現(xiàn)成的，可以直接拿來享用的東西，而必須以研究的態(tài)度，審慎的對教育教學(xué)情境、自身的教育教學(xué)行為以及這種行為背后所依據(jù)的東西進行考察和反思時，才會投入到研究中去，以達到創(chuàng)造性的解決問題的目的。但從目前一些學(xué)校承擔的課題看，不少學(xué)校承擔的是高校或科研機構(gòu)研究課題的子課題，還有有關(guān)管理機構(gòu)確認的課題，確很少有自定或自為的課題。由于教師研究的課題并非自定自為，屬于被動選題，因此就很難同實際的教育教學(xué)實踐以及學(xué)校自身的利益相吻合起來，這種研究一旦脫離了教師自身的教育教學(xué)實踐，脫離了學(xué)校的利益，就失去了研究的原動力，就會出現(xiàn)偏差。

　　四、缺乏創(chuàng)新性成為當前教育科研的一大致命癥結(jié)教育科研的目的是創(chuàng)新，教育科學(xué)研究同樣如此。但若我們冷靜地審視一下中小學(xué)教育科研，就不難發(fā)現(xiàn)：假如從中小學(xué)的教育科研成果中抽掉了被“引述”、被“復(fù)述”、被“轉(zhuǎn)述”的“西方”或“傳統(tǒng)”剩下的即使不是虛無，也不會有多少實質(zhì)性的東西存在，真正屬于研究者自己的創(chuàng)新性的`觀點或見解少到近乎于零。這不能不引起我們的反思。造成這種現(xiàn)象的根源有教師急功近利的原因，有教育體制的原因，還有一個重要原因就是現(xiàn)行的發(fā)表出版體制也直接拖滯、誤導(dǎo)著中小學(xué)教師的創(chuàng)新性的實現(xiàn)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)范圍對考證、轉(zhuǎn)述、解釋的片面重視，注定了創(chuàng)新性研究成果較難發(fā)表。眾多從事實踐的中小學(xué)教師，具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果，被斥為“低層次”的“實踐經(jīng)驗總結(jié)“，或者由于其內(nèi)容過于有探索性而無法得到發(fā)表出版機構(gòu)的認可。這就迫使廣大中小學(xué)教師在寫論文時不得不注重“理論的包裝”，牽強附會到羅列一些自己也不甚明白的理論，“使用精心考慮過的詞匯來掩飾自己文章的空洞或論證的薄弱”，把簡單問題復(fù)雜化。

　　五、教育科研呼喚實事求是的科學(xué)精神教育科研本來是一件遠離喧囂，甘于寂寞的事情，真正的科學(xué)研究，其過程必然充滿曲折與艱辛，教育科研也是如此。但惟獨中國的教育課題實驗，無論其過程如何，結(jié)題報告總免不了“取得了預(yù)期目的成果”、“達到了預(yù)期目的”之類的“專家鑒定”。人們常說“春華秋實”，可我們的好些教育科研課題卻“華而不實”。由于評價的異化，導(dǎo)致了許多學(xué)�；蚪處煵蝗�傾心研究活生生的教育事實，只為“結(jié)題而研究”，這樣的教育科研，其實用性、科學(xué)性何在？

　　為了孩子和未來，為了教育科研真正美好的明天，讓我們呼喚陶行知所倡導(dǎo)的“真教育”，讓實事求是之風(fēng)回歸教育科研。這，當是所有教育工作者的共同心愿。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇7

　　在這次科研訓(xùn)練中，我們小組做的課題是圖像處理技術(shù)在工業(yè)鍋爐監(jiān)控中的應(yīng)研究，我們小組通過查閱相關(guān)資料、進行市場調(diào)查、工廠數(shù)據(jù)采集、相關(guān)程序的編寫、進入工廠安裝及調(diào)試等步驟，最終完成了這一課題。在剛接到課題時，可能是由于我們?nèi)狈�這方面的經(jīng)驗，我們對課題感覺無從下手，但是經(jīng)過大家的討論和老師的商量后，我們確定了工作的進行步驟，在查閱資料后，我們也對課題有了進一步的了解，這對我們接下來的工作起到了至關(guān)重要的作用，同時我們也對以前學(xué)過的知識進一步復(fù)習(xí)、鞏固。市場調(diào)查也是很重要的一件事，我們做的是工廠的項目，因此經(jīng)濟就必須要考慮在其中，我們要以盡可能低的成本完成項目，在調(diào)查的過程中，我們也增長了很多見識，對采集卡的.參數(shù)性能、價格等方面有了了解。在程序的編寫初期，我們遇到了想當大的難題，對一些算法不夠了解，如數(shù)字儀表不知道如何去實現(xiàn)特征點采取，但是經(jīng)過討論和搜索相關(guān)資料我們解決了這一難題，項目的正式開展需要我們團隊的良好協(xié)作，在這一方面我們分配各自的任務(wù)，在集中討論攻克相關(guān)難題，在我們的努力下，我們最終完成了任務(wù)。我們進入工廠現(xiàn)場安裝相關(guān)儀器，鍛煉了我們的動手能力，對工廠生產(chǎn)的一些情況也有了進一步的了解。

　　在這次科研訓(xùn)練過程中，我也明白了許多，做科研過程中要有毅力，遇到難題不能退縮，要迎難而上，這樣才能使自己學(xué)到更多的知識，才能使自己在這方面懂得更多，同時團隊的配合非常重要，一個項目需要多個人去做，我們在這個過程中不僅要做好自己的工作，還要保證團隊整體工作的順利進行。只有不斷地去探索、不斷去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，才能讓自己在這方面成為突出的人才。

　　做項目時才是正真檢驗自己所學(xué)知識的時候，做科研項目是要把所學(xué)的知識運用到實際去解決相關(guān)實際的問題，而在這個過程中我們對知識的了解才會更加深刻，真真正正的屬于自己，讓它能夠變成自己的工具，能夠去解決一些問題，做項目過后也能通過發(fā)現(xiàn)理論與實際應(yīng)用之間的差距，然后再去改善。只有通過這樣的不斷發(fā)現(xiàn)并改善才能不斷提升自己。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇8

　　20xx年11月23號至25號三天，參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓(xùn)，此次培訓(xùn)很重要，組織單位有：市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進校等一起承辦，在11月我還參加了由西安市組織的20xx年校本研修在線培訓(xùn)——《互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何利用新媒體手段促進校本研修研修與校本研修整合培訓(xùn)》，每次培訓(xùn)意義重大，我都有足足的收獲。通過本次培訓(xùn)，我深深感到了一名教師終生學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括了陜西省西安小學(xué)校長、書記兼省中小學(xué)校本研修項目辦執(zhí)行負責人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業(yè)幸福感》，市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開發(fā)》，西安市慶安高級中學(xué)校長馬衛(wèi)東的《尊重生命 個性成長 全面發(fā)展 ——以校為本，打造特色課程，提升辦學(xué)品位》，咸陽師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長》等內(nèi)容，專家的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)�來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。這些內(nèi)容都是一個一線教育工作者必須要學(xué)習(xí)的，與時俱進，才能不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我至始至終以為在一生的教師生涯中，應(yīng)該不斷地追求尊崇師道，鍛煉師能，提升師品。教育的終極目標是達到學(xué)生有能力創(chuàng)造幸福生活，從而享受生活，所以教師要點燃學(xué)生的智慧火花，必然得重法于課內(nèi)，才能使學(xué)生得益于課外。

　　教師的不斷學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，各種培訓(xùn)，如集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等的確是學(xué)習(xí)的一種好方式，有專業(yè)的師資團隊，有的快捷，有時靈活，復(fù)習(xí)資料豐富翔實，對于忙碌在一線教學(xué)崗位的教師們來說，有選擇余地，幫助很大。

　　此次培訓(xùn)，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內(nèi)容含義，校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展自主性，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方式，以解決教育教學(xué)實際問題、全面提高教師專業(yè)水平為目標的一種教師學(xué)習(xí)方式。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�！把行蕖闭�合了培訓(xùn)和教研兩個方面的因素，同時包含了學(xué)習(xí)、研究、進修等含義。研修一方面強調(diào)以研究教育教學(xué)問題為主要載體，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標；另一方面，強調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

　　吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：

　　1、工作學(xué)習(xí)化—通過工作經(jīng)歷獲得成長與進步。

　　2、學(xué)習(xí)工作化—把學(xué)習(xí)視作每天一項必要的工作。

　　3、生活學(xué)習(xí)化——生活就是成長、生活就是進步、生活需要學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量靠學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)生活化——學(xué)習(xí)是生活的基本方式，學(xué)習(xí)可以改變生存狀態(tài)和生存方式，學(xué)習(xí)可以促進更好地生活、提高生活質(zhì)量。

　　一位快樂幸福的老師，既能干好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友間的關(guān)系，這一切都與老師處理事情的方法有關(guān)，更與積極的心態(tài)有關(guān)，一個人的態(tài)度決定一切。有一句名言說到：態(tài)度決定高度，高度決定視野，視野決定行動，行動決定結(jié)果，作為為國家培養(yǎng)建設(shè)者的人民教師，積極的人生態(tài)度，會給學(xué)生帶來無限的收獲，教會學(xué)生學(xué)以致用，教師能夠通過整合教材、環(huán)境（隱性課程、校外社會文化生活）中的資源，刺激并滿足（通過科學(xué)的教學(xué)方式）學(xué)生的認知與精神成長需求，使其獲得更為豐富的`知識經(jīng)驗和積極的情感體驗（不排斥苦、累等生理體驗） ，綜合素養(yǎng)（學(xué)科素養(yǎng)與人格修養(yǎng)）獲得最大限度的發(fā)展。聚焦教與學(xué)的成就感。教師教得更成功，學(xué)生學(xué)得更有效。

　　今天我們更多的提到素質(zhì)教育，其核心理念是“以人為本，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生通過親身實踐獲得知識，掌握技能，增強交往及生存能力，讓學(xué)生在自我實踐中自我教育、增強才干、和諧發(fā)展。

　　通過本次培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)，真正意識到，校本課程作為實現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的花朵，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進。為了更好的回歸教育本真，踐行素質(zhì)教育，落實高中新課程改革方案，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，我們應(yīng)該從以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變?yōu)檫M一步促進學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置改革。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇9

　　教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個教學(xué)過程和個人成長過程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛輝區(qū)“十二五”第二批科研骨干培訓(xùn)，聆聽了各位專家的講座，觀看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進行了溝通學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

　　我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓(xùn)，了解到一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。

　　1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。

　　2、在精心準備的基礎(chǔ)上，開展了學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是立項課題論證中注意的問題，如教育科研的含義、如何開展研究、研究內(nèi)容、研究的`方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學(xué)習(xí)與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。研究實踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合，以課題研究為核心開展系列活動 。

　　3、在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。

　　4、在閱讀培訓(xùn)內(nèi)容中，我特別欣賞這句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏�已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步�！苯處熢陂_展課題過程中，不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過程應(yīng)充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過程。研究過程不但要與教育教學(xué)過程相一致，還要重視對成果轉(zhuǎn)化過程的把握。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進一步的理解，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己的課題成功并且順利地結(jié)題。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇10

　　我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動，通過觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我認為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面：

　　一、要有全新的教學(xué)理念

　　課改是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀對教師的要求。實施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

　�。ㄒ唬�寬廣的服務(wù)意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學(xué)生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

　�。ǘ�）以學(xué)生的發(fā)展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的。教學(xué)過程中，教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學(xué)過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

　�。ㄈ�）注重個性、因材施教�，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師不但不應(yīng)當嘲笑，還應(yīng)當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。

　　二、要有多元的知識結(jié)構(gòu)

　　正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的'問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治�、去探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，

　　不可能回答學(xué)生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

　　教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗：一是向同事學(xué)習(xí)，二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度，要敢于承認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學(xué)習(xí)。

　　三、加強課后積累反思，提高業(yè)務(wù)能力

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｋ奈粚＜乙蔡貏e強調(diào)了應(yīng)加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步�！� 現(xiàn)代教育，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，新課程對教師的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思。通過這次培訓(xùn)，我制定了自己的計劃：

　　四、提高教育教學(xué)科研能力

　　教師是對學(xué)生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質(zhì)教育推進和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。

　　在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強自身修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗或科研報告。

　　通過培訓(xùn)，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讓自己的教學(xué)有特點，形成自己獨特的風(fēng)格，吸引每一個學(xué)生。做一個教育事業(yè)上的有心人。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇11

　　在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓(xùn)，收益良多，不虛此行。

　　一、知+情+意+行

　　徐建平教授用親切溫和的語調(diào)，給我們講授“中小學(xué)德育科研的意義、內(nèi)容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認識。達爾文曾給科學(xué)下過一個定義：“科學(xué)就是整理事實，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論�！庇纱�，我們可以知道科學(xué)的內(nèi)涵，即事實與規(guī)律。我們可以運用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律的知識體系。我們認為科學(xué)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法處理問題，發(fā)現(xiàn)事實真相，并進而探求其原理、規(guī)則的學(xué)問。那么如何接近真相，了解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實的眼睛去觀察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預(yù)設(shè)的前提下得出有偏差的結(jié)論。其實。開放的.心態(tài)去接收最真實最接地氣的現(xiàn)象，然后進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出結(jié)論，以指導(dǎo)以后的工作。

　　徐教授還提出一個亮點，讓我們耳目一新。他說在知行統(tǒng)一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會影響自己的行為，有意志才會堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。

　　二、意義+選擇+設(shè)計+規(guī)范

　　張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設(shè)計。他從自己的真實范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫作規(guī)范。說實在，真正要嚴格按照規(guī)范寫好一份課題是不容易的。但是沒有嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度怎么會有高質(zhì)量的作品呢？只有規(guī)范才可以有寫作價值和閱讀價值。

　　那么課題選題從哪里來？現(xiàn)狀調(diào)研——問題診斷——找準焦點——提出設(shè)想。我們可以從工作實踐中尋找課題靈感；從教育實踐中尋找課題，從現(xiàn)實閱讀中尋找突破點；從教育發(fā)展趨勢尋找掛鉤點；從教育理論中尋找支撐點；從文獻資料梳理中尋找課題；從成功經(jīng)驗中尋找生長點；從課題規(guī)劃指南中尋找課題。是呀，其實課題就在我們身邊，要學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質(zhì)量的課題。

　　三、熱心+溫情+暖心+感動

　　本次培訓(xùn)，徐建平教授是培訓(xùn)活動的負責人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個學(xué)員照顧周到，態(tài)度親切。學(xué)員有什么困難有求必應(yīng)。讓我們沒有了學(xué)習(xí)的緊張和壓力，有的是暖暖的感動！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)完滿完成，受益良多！

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇12

　　今年很有幸，參加了上海市教育科研骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，實地參觀了解了童的夢幼兒園混齡的研究，與幼兒園的同行們共同探討了自己在開展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談?wù)勎业囊恍┏砷L感悟：

　　一、認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。

　　曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。這一認識，是我在聆聽了上海市教育科學(xué)研究院王潔老師關(guān)于《教師在教育行動中成長——校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》報告、王建軍關(guān)于《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》的報告后獲得的。

　　隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應(yīng)用于實踐。

　　二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。

　　其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。上海市教科院顧泠沅老師關(guān)于《來自學(xué)校的挑戰(zhàn)》的報告、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利老師關(guān)于《后“茶館式”教學(xué)——“輕負擔、高質(zhì)量”的研究實踐》的報告，讓我看到了，其實課題就在我們身邊。就以靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“茶館式”教學(xué)研究為例，他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了4個較為突出的問題，然后從目標維度、空間維度、時間維度出發(fā)來尋找研究的方向，通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。這一點童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動提高教學(xué)活動質(zhì)量、促進幼兒更好的發(fā)展”這一問題立為了幼兒園的課題，通過課題研究找出了一些操作的模式，在實踐中一一進行科學(xué)的驗證，使得混齡成為了他們幼兒園的教學(xué)特色，也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。

　　是的，其實教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線教師，我們的教育科研活動與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結(jié)合自身的特點，從實際出發(fā)，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來源于自己或幼兒園教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項活動中、教師的發(fā)展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關(guān)注的點。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題�？偠�言之，我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點滴開始。

　　三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。

　　完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理哪？這些疑惑，浦東教育發(fā)展研究院李忠老師、上海市特級教師徐匯區(qū)教育科學(xué)研究室主任張才龍老師、上海市教育科學(xué)研究院普教研究所胡興宏老師為我們進行了較為完整的解答。特別是胡興宏老師關(guān)于《課題研究的啟動階段》的報告，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”，明確了教育科研的定義是“有計劃、有目的`地探尋未知的教育規(guī)律，并且將它納入教育科學(xué)體系，指導(dǎo)教育實踐的過程”，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計的要求”、等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。

　　四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。

　　一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而上海市教育科學(xué)研究院普教所張肇豐《教師的研究與寫作（教師研究的特點、方法與語言）》、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院徐斌艷教授《聚焦學(xué)校課題研究提高課題論文撰寫能力》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。特別是“問題提出”如何寫，專家給出了較明確的答案：要從核心問題出發(fā)，教師為什么要從事（課堂教學(xué)）研究？(課堂教學(xué))研究的核心問題有哪些？常用的教育教學(xué)研究方法有哪些？專家們結(jié)合“浙江余姚初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的調(diào)查”這一案例進行了研究方法的分析，使我明確了不同研究方法的作用。結(jié)合“在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究”案例，提出了“帶著批判質(zhì)疑的眼光感悟和分析”的要求，即要求用理論指導(dǎo)和解釋實踐；要求教師論文語言要用自己的語言，講述自己的實踐，不刻意追求理論性、學(xué)術(shù)性；要力求平實，流暢，生動，為了理清了研究論文寫作的思路。

　　通過這次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動——再反思的研究模式從實踐中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。而我也會將這次學(xué)習(xí)當作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇13

　　通過這次培訓(xùn)，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內(nèi)容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領(lǐng)的作用。

　　劉老師的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合》使我了解了，學(xué)科常規(guī)教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合”，就是要求承擔學(xué)科課題研究的老師在平時的常規(guī)教學(xué)過程中，針對有些教學(xué)內(nèi)容，要有意識地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標有機地體現(xiàn)和落實到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題研究工作緊密結(jié)合。

　　同時我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專業(yè)化的急需，是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，同時也是適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。

　　總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲很多，我掌握了正確進行教育科研的.基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇14

　　3月22日下午，在我們學(xué)校會議室，我們有幸聽了二七區(qū)教研室張培老師的課題研究講座，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，知道了自己有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

　　原來我總是認為課題研究是搞教育研究的專家才能做的事，是很難得一件事情。搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的.人。通過這次培訓(xùn)我知道了課題的來源有理論和實踐兩方面，選題我們可以從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從教育教學(xué)實際所急需解決的問題中提出問題，從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題，從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項要從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究，一定要不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測，是課題確定的深化�？蒲衼碜越逃龑嵺`，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻并不是一個我們不能達到的領(lǐng)域。

　　總之，從今往后，我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識，不斷提高自身的理論水平，在以后的工作中要多觀察發(fā)現(xiàn)，勤思考，多反思，多記錄教學(xué)實際中的典型問題，要不斷嘗試新的挑戰(zhàn)，努力讓自己在教育科研方面有一個全新的突破。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇15

　　通過這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。

　　即用先進的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。

　　這些能力，對于新的.教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗，為教育學(xué)提供源頭活水，而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，為教育學(xué)填補這方面的空白。

　　綜上所述，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好教育科研工作。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇16

　　聽了有關(guān)“教育科研知識講座”后，感覺受益匪淺，下面講座談一些自己的心得體會。

　　一直以來，我總是認為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關(guān)系不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學(xué)教育教學(xué)實踐才是科研課題的最基本來源。原來，“十一五”期間，市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學(xué)改革方面，確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學(xué)”，以及為深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，在全市中小學(xué)開展的“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”、“體育大課間”和“實踐與創(chuàng)新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學(xué)實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規(guī)教學(xué)中，就在我們教書育人的過程中。講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的`碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味。

　　科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻也并不是一個難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多反思，隨時隨處記錄來自教學(xué)一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇17

　　今年參加了校本科研職務(wù)培訓(xùn)，這對作為一名中年教師的我來說，是一個很好的學(xué)習(xí)提高機會。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。剛開始參加培訓(xùn)時，我對校本培訓(xùn)的意義還不是很理解，以為和以前的培訓(xùn)差不多，現(xiàn)在自己通過學(xué)習(xí)，感覺到這次培訓(xùn)的內(nèi)容方式都很有意義，隨著學(xué)習(xí)的深入，自己也從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

　　一是通過教師教育科研的專題學(xué)習(xí)，使自己對科研產(chǎn)生了興趣，通過這個專題的理論學(xué)習(xí)和交流平臺，使自己對如何書寫教案，反思和一些敘述性研究都有很大提高，對于自己以后如何開展科研有很大的幫助。

　　二是通過學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)策略研究專題的學(xué)習(xí)，使自己對高中生的個性心理加深了了解，這部分專題的內(nèi)容是我最滿意，最感興趣的。這將有利于處理在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種學(xué)生的.情緒，心理問題。例如學(xué)生的人際交往問題，考試壓力問題等。能讓自己更好的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向成長。

　　三是通過教師職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)使我對教師這個職業(yè)有了更深的認識，使我對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了新的激情，以及如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很大幫助，也為我提供了很多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機會。

　　校本培訓(xùn)是新時期教改的新理念，它對教師的發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校給我們創(chuàng)造了這次學(xué)習(xí)交流的機會，作為年輕教師，我要珍惜這次學(xué)習(xí)機會，在培訓(xùn)完后，要把所學(xué)到的應(yīng)用到實際的教學(xué)中，同時要不斷提高自己的專業(yè)知識，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，爭當一名合格的，優(yōu)秀的人民教師！

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇18

　　在教委教科所的安排下，于20xx年4月11日至7月5日之間我在璧山縣教師進修學(xué)校參加了為期5天的璧山縣教育科研骨干培訓(xùn)。通過傾聽學(xué)習(xí)重慶市教科院副院長王緯虹、教科院副所長張鴻、西南大學(xué)教授于澤元、教科所巫正倫老師的報告，使我受益匪淺。

　　我雖然已教書十幾年，從事教育科研的管理和研究工作兩年，但在教育科研方面，有的時候在缺少理論和科研經(jīng)驗支撐下還是感到力不從心。通過這次學(xué)習(xí)，了解到了許多以前不知道的內(nèi)容和一些新的理念，我收獲頗豐。

　　王緯虹副院長的報告讓我對課題研究工作有了更深的了解。在選題上我知道了要從我們的身邊實際情況和問題中提煉出適合我們研究的課題題目。課題論證中要明確申報、論證的目的和意義，課題論證的程序和關(guān)鍵。

　　通過傾聽張鴻副所長的講解，真正認識了中小學(xué)教育科研管理的六個”W”：即為什么要管理（WHY）、管什么（WHAT）、怎么管（HOW）、管理的時間（WHEN）、管理的地點（where）、誰來管管理誰（WHO）。教育科研是研究教育問題和現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律和本質(zhì)的創(chuàng)造性活動，是人文社會科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，是人文社會科學(xué)的重要組成部分。

　　于澤元教授的《教育敘事研究》報告，用了生動、形象的教育故事，讓我明白作為一名教師要建立平等的學(xué)生觀，要放下教師的架子與學(xué)生平等的'人與人之間的交流。這樣學(xué)生才會在不懼怕老師的前提下敞開心扉與老師真正的交流。學(xué)習(xí)才更有興趣，學(xué)習(xí)才更加優(yōu)秀。

　　總之，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用正確的觀念來看待教師的教育科研，消除浮躁心情，從實際出發(fā)，根據(jù)我們教師自身的特點，開展好教育科研工作。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇19

　　教研是教育科研的基礎(chǔ)；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研。

　　培訓(xùn)的主要內(nèi)容：

　　一、什么是教育科研

　　二、教師為什么要進行教育科研

　　三、如何選擇教育科研課題

　　四、如何搜集和整理文獻資料

　　五、如何設(shè)計教育科研方案

　　六、如何選擇教育科研方法

　　七、如何撰寫和發(fā)表教育科研論文

　　大部分教師的誤區(qū)：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作經(jīng)驗總結(jié)，缺乏問題意識、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規(guī)范。

　　教研與教科研的關(guān)系教研是教育科研的基礎(chǔ)；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研

　　斯騰豪斯說過：

　　“教師是課堂的負責人，而從實驗主義者的角度來看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的研究者而言，教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認的'是教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機會。”

　　我們教師常出現(xiàn)的選題不當：

　　一是范圍太大；

　　二是研究問題不明確；

　　三是研究意義不大；

　　四是課題太難，條件不具備；

　　五是經(jīng)驗感想之談，不是科研問題。

　　通過聽陳博士的講座，我對教研與教育科研有了清楚的認識，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設(shè)計教育科研方案，通過今天的學(xué)習(xí)，課題的選取應(yīng)遵循一定的原則，而課題的來源也很多，可以反思教育教學(xué)，留意各種爭論，關(guān)注焦點、熱點、難點，分析他人經(jīng)驗，探究問題的起因，只要我們細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)多注意平時教學(xué)中存在的有研究價值的問題，并隨時把它記下來，就可以作為日后的寫作材料。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇20

　　南京圖書館館長陳軍《學(xué)術(shù)研究從問題出發(fā)》報告中從為什么從“問題”出發(fā)、什么是“問題”、“問題”在哪里、學(xué)會解決“問題”四個方面講授了學(xué)術(shù)研究的體會和方法。結(jié)合當前圖書館工作實踐，為大家講解如何選擇標題和研究方向，最后提出論文寫作需先建立認識熟悉對象，在撰寫階段要確立好文章基本結(jié)構(gòu)明確觀點。

　　南京圖書館副館長、江蘇省古籍保護中心主任全勤《圖書館員必修課——如何寫好案例》的報告共有五個部分：圖書館案例的意義、案例與論文寫作、如何寫好圖書館案例？并列舉了佛山圖書館等幾個圖書館的案例寫作作了詳細分析。聆聽這一場報告，我看到了案例與論文的區(qū)別，學(xué)到了將理論與實踐操作有機結(jié)合，通過具體的`寫作實例明晰了案例寫作的方法和注意事項，對我在實際工作中去撰寫圖書館案例提供了很大的幫助。

　　江蘇省圖書館學(xué)會學(xué)術(shù)委員會副主任劉明在題為《圖情論文的撰寫與投稿》的報告中，分八個部分先后論述了論文選題的內(nèi)涵、原則方法和途徑，介紹了近期國內(nèi)圖書情報學(xué)的熱點和根據(jù)選題進行寫作的方法等，點明了來稿中選題存在的問題，以及影響稿件錄用的兩大因素：選題和刊物，闡述了圖情期刊論文撰寫的技巧和提高投稿命中率的策略，使我的論文寫作方向更加明晰。

　　在實際工作中寫論文對我來說是個難事，平時只知道每天工作該干什么和不該干什么，不會針對工作中的方方面面體現(xiàn)在書面上。通過這次學(xué)習(xí)寫論文其實就是在實際工作中總結(jié)求證出的經(jīng)驗。使我對寫論文的理解更全面一些，對我工作也有很大的幫助。

　　以上是我此次參加培訓(xùn)班的一點收獲，本次培訓(xùn)班內(nèi)容系統(tǒng)且豐富，專家們講授的課程專業(yè)而生動，在日常工作中的操作性也很強，為圖書館員研究學(xué)術(shù)前沿、創(chuàng)新研究思路、提高科研能力指明了方向。希望今后多多舉辦此類講座，提高圖書館員的科研能力以及圖書館的科研水平，推動公共圖書館事業(yè)再上一個臺階。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇21

　　上周末， 我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓(xùn)，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導(dǎo)實踐，達到提高教育教學(xué)水平的目的。

　　下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、通過培訓(xùn)，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學(xué)教科研。懂得了對中學(xué)教科研進行合理的.定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。這個中學(xué)教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學(xué)問題，改進教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學(xué)生是具有極大可塑性的個體。

　　二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什么是英語教學(xué)的高效課堂，也認識到只有從組織教學(xué)活動入手，大量的進行語言實踐， 才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學(xué)中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。

　　三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。

　　正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的，使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名教師開展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　科研培訓(xùn)心得體會 篇22

　　轉(zhuǎn)眼間培訓(xùn)班的課程在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。 王偉虹副院長的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，如何做好教育教學(xué)的科學(xué)研究，對我今后進行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。 張鴻老師的講座，從非常專業(yè)的角度，給我們闡述了什么是教育科研，什么是教育科研管理，以及如何進行教育科研管理。這些內(nèi)容正是我們最需要的理論知識，張老師的講解使我們茅塞頓開，使我們能夠更專心、更專業(yè)的做好教育科研工作。

　　尤其是于澤元博士生動幽默、互動參與式的講座，更是給我留下了最深刻的印象。于博士以寓言故事導(dǎo)入，用講故事、舉例子和互動提問的方式，引出“教育敘事研究”這一概念，深入淺出地揭示了教育敘事的重要作用，引導(dǎo)我們從一個小火花、一件小事、一點回憶與反思著手寫好教育敘事。通過這次講座，我對教育敘事有了更深刻地理解和更清晰地規(guī)劃，對自己未來的教師生涯有了更為寬廣的道路。

　　專家們對教科研理論與實踐相結(jié)合的細致講解與剖析，為我們揭開了教育科研的.神秘面紗，讓我們感受到了教育科研其實離我們很近，意識到一名教師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。在研究過程中應(yīng)充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過程。

　　學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導(dǎo)實踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。感謝縣教委為我們搭建了一個這么好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。

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