微課程學習心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的微課程學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

微課程學習心得體會1

　　每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學學習徐長青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

　　報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。

　　特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學生理解和掌握;再如《審題訓練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學生如何審題，讓學生明白僅僅讀題是不夠的.，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對學生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。

　　徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設(shè)計微課程，最后，徐老師又針對微課的設(shè)計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：

　　1、對象是學生，要時刻謹記;

　　2、一個微課程只說一個知識點;

　　3、盡量控制在10分鐘以內(nèi);

　　4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的東西;

　　5、給學生提示性信息;

　　6、微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動配合;

　　7、微課程應有恰當?shù)奶釂?

　　8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應用中細細琢磨。

　　印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹記你的對象是學生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學習，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用�！笔前�，我們講每一節(jié)課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應用，使學生樂學，愛學!

　　每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。

微課程學習心得體會2

　　最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。

　　首先感覺用思維導圖上數(shù)學課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應的關(guān)鍵詞，抓住重點，融會貫通成為一個系統(tǒng)，清晰了知識結(jié)構(gòu)，便于學生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，提高了學習效率，增進了理解和記憶。這樣學生不需被動地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時又開發(fā)了學生的空間智能。使學習充滿趣味。

　　總體感覺：好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系……

　　其次，對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的'語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。

微課程學習心得體會3

　　微課,教學改革中的新產(chǎn)物，以前我覺得微課由于時間太短學生學不了什么。通過這些天網(wǎng)上課程學習，使我受益匪淺，其中對《微課程設(shè)計與應用》這一課程的學習感觸很深，通過多次的學習，使我對微課程設(shè)計與應用有了更多更系統(tǒng)更深刻的認識和了解。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的`微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓練型，實驗操作型。上課就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

　　微課雖然是無生上課，但上課的老師必須心中有學生，根據(jù)學生進行課程設(shè)計，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課程學習心得體會4

　　受學校的委派，我參加了20xx年12月20-22日，北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院，在四川省教育學術(shù)交流中心，舉行的《第三屆翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學名師培養(yǎng)大會》。

　　現(xiàn)就將微課程培訓的學習心得與大家交流。

　　微課程的開發(fā)和應用，通過教育技術(shù)與學科教學的深度融合，推動教學方式從以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)變，不但較好地滿足了師生的個性化教學需求，而且激發(fā)了教師參與校本研修的積極性，專業(yè)水平迅速提高。

　　中國微課創(chuàng)始人，廣東教育學會網(wǎng)絡教育專業(yè)委員會秘書長，華南師大教育信息技術(shù)學院碩士生導師胡鐵生就《微課程設(shè)計與教學應用》從微課制作中常見的問題是什么，如何破解?微課制作的技術(shù)潛力在哪，如何提升制作質(zhì)量?兩年來各地在微課制作和教學的主要經(jīng)驗是什么?如何做到少走彎路?等方面為我們進行了講解。

　　現(xiàn)將本人的一些收獲匯報如下，如有不當之處，敬請各位諒解。

　　一、 什么是微課

　　翻轉(zhuǎn)課堂中，最關(guān)鍵的教學資源是微型教學視頻。

　　由于翻轉(zhuǎn)課堂在我們國家剛剛起步，對于微型視頻的說法和定義也眾說紛紜，有的把它叫做微課，有的把它叫做微課程，有的把它叫做短視頻或微視頻，它們的含義也不盡相同。

　　用于教育教學的視頻歸納起來有以下三種：

　　可汗學院的微課程：面向?qū)W生，有一定的教學目標，解決一個教學問題，以講授為主。

　　李玉平的微課程：面向老師或?qū)W生，敘述一個教育故事。

　　佛山微課程：以教學研究為目的，主要是課堂教學的一個片斷。

　　但它們共同的特點是與教育有關(guān)，并且內(nèi)容短小。

　　微課是由教師設(shè)計制作的，有一定的教學目標，內(nèi)容不超過10分鐘，用于向?qū)W生集中講授或解決一個問題的微型視頻。

　　在這里，把微課的長短定義為不超過10分鐘，是有心理學依據(jù)的：人的主意力尤其學生的注意力集中時間最長10分鐘。

　　這樣做，可以讓學生在學習過程中不感到疲勞。

　　二、什么是微課程

　　微課程應該是為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學法的需要，由學校統(tǒng)或?qū)W科組統(tǒng)一規(guī)劃，由老師設(shè)計和實施并由老師和學校共同參與平價的課程系統(tǒng)。

　　而微課是這個課程系統(tǒng)中的一種教學資源。

　　三、微課程教學程序

　　微課程教學法包括三個模塊：學生學習任務單、配套學習資源(含微課)、課堂教學方式。

　　(一) 學習任務單

　　學習任務單的作用有兩個：引導學生一步步達成學習目標;激發(fā)學生學習性趣。

　　自主學習任務單給學生的學習任務目的就是通過完成這些任務，來獲取知識，達成學習目標，所以給學生的學習任務要求要明確，任務要具體。

　　每個學生完成這些任務所需的時間和付出的努力可能不同，但它們只要能夠按照要求去做，那么他們都會到達規(guī)定的學習目標。

　　所以自主學習任務單一個重要功能在于“導”。

　　學生的自主學習是在沒有老師的情況下進行的，所以我們有必要提出這樣的問題，就是學生能否主動的看微課等資源進行有效的學習。

　　這就是自主學習任務單的另一個重要功能“激趣”。

　　根據(jù)任務驅(qū)動原理，學生在沒有目標任務的情況下，有可能不去學習教學資源，而當我們給了他們明確的學習任務，并讓他們明白在課堂教學中老師不再講授，還要進行展示、檢測、作業(yè)等，那么他們就會因為任務的驅(qū)動而產(chǎn)生學習的需求，從而對教學資源產(chǎn)生興趣。

　　(二) 配套學習資源

　　要讓學生進行有效的學習，為學生提供必要的與自主學習任務單配套的且足夠的學習資源是很重要的。

　　這些資源，可能是一個網(wǎng)址，也可能是一些文本、聲音或視頻。

　　作為微課程教學法的的教學資源，未必全部是微課，一定包含微課。

　　配套學習資源通過學習終端展現(xiàn)給學生，學生通過學習終端自主進行學習。

　　學習終端，可以是移動終端或是網(wǎng)絡終端，這離不開移動網(wǎng)絡或是互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。

　　(三) 課堂教學方式

　　課堂教學方式包括檢測、展示、作業(yè)、交流、創(chuàng)新。

　　通過檢測、展示、作業(yè)，了解學生的學習狀況，過程中讓學生所學的知識得以內(nèi)化。

　　檢測的難度以自主學習任務單中的要求為限，以體現(xiàn)自主學習任務單的指導作用;展示主要用于展示學習任務單中要求的、學生完成的學習結(jié)果。

　　通過檢測、展示要讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的學習積極性。

　　由于所有學生，無論是學習快的還是慢的，自主學習階段，都完成了學習任務，而且是通過自己的努力完成的，所以這些活動應當讓所有學生都獲得成功的體驗，這不是傳統(tǒng)課堂所能實現(xiàn)的。

　　通過作業(yè)、交流實現(xiàn)對學生一對一的輔導，解決學生還沒有解決的問題。

　　創(chuàng)新是讓微課程教學法的課堂教學具有生命力的'靈魂。

　　由于學生已經(jīng)學習了應當學習的相應知識，所以重復教學內(nèi)容是沒有意義的，學生也不會感興趣。

　　創(chuàng)新包括來源于學生的創(chuàng)新思維(最可貴的創(chuàng)新)及對教學內(nèi)容的適當拓展。

　　四、培訓后重在行動

　　幾天的學習培訓，讓我比較全面的認識了微課程教學法。

　　那么，我們應當如何做?

　　我們首先要思考的一個問題是：要進行這樣的教學實踐，我們已經(jīng)具備了那些有利條件，那些是我們還缺乏的?應該以怎樣的態(tài)度去做?應該如何操作?

　　現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)到了學校，我市各中小學也已經(jīng)基本實現(xiàn)了班班通，老師辦公也有了電腦，在農(nóng)村中小學，學生的家庭有多數(shù)已經(jīng)有了電腦，并且接入了互聯(lián)網(wǎng)。

　　所以從硬件設(shè)備上看，老師自己錄制微課已經(jīng)有了條件，并且也有條件把老師錄制的微課通過互聯(lián)網(wǎng)推送到學生的家中。

　　我們?nèi)鄙俚闹皇墙Y(jié)合我們學校實際進行改革實踐經(jīng)驗和改革的信心、決心，不會錄制微課，可以學習;缺少經(jīng)驗可以在實踐中摸索、積累;最要命的是缺少改革的信心和決心。

　　一些地方改革的先行者們的教學實踐，充分證明了，微課程教學法在提高教學成績，發(fā)展學生能力方面是有效的，我們有什么理由拒絕。

　　翻轉(zhuǎn)課堂在我國剛剛興起，卻形成了一股巨大浪潮，因此改革勢在必行，只有改革，才能使我們的學校教育具有生命力。

　　教學改革，不是跟風，也不是兒戲，我們應該采取科學的態(tài)度，在小范圍內(nèi)進行教學實驗，取得成功經(jīng)驗后再普及推廣。

　　1. 實驗學科的選擇

　　根據(jù)我的理解，翻轉(zhuǎn)課堂在理科實施比較容易，效果也比較好，如果要在小學進行改革實驗，可以先在數(shù)學學科內(nèi)，進行實踐實驗。

　　2. 實驗班級的選擇

　　考慮到小學低年級學段，學生的理解力和自制力比較低，而高年級學段面臨畢業(yè)升學的壓力，也考慮到改革實驗需要一定的時間的檢驗，建議選擇小學中年級學段的班級進行改革實驗。

　　3. 積極培訓老師

　　我們大部分老師對翻轉(zhuǎn)課堂了解很少，也不會錄制微課。

　　所以要對老師進行必要的信息技術(shù)培訓，以滿足老師的需要。

　　4. 自主學習的形式

　　考慮到農(nóng)村小學的學生，在家的時間比較長，并且課堂翻轉(zhuǎn)后，學生的作業(yè)一般在學校完成，并且硬件方面學校沒有條件組織在校自主學習的條件，所以，可以把學生的自主學習放到家庭進行。

　　5. 爭取家長配合

　　現(xiàn)在許多家長，有為學生請家庭老師的愿望，因此有條件爭取家長的配合，督促自己的孩子進行學習。

　　另外，中年級學生學生的自制能力還不夠，也必需爭取家長的配合，為孩子們提供學習的時間、空間、計算機等條件，才能使學生的自主學習落到實處。

微課程學習心得體會5

　　通過這次網(wǎng)絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。

　　“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。

　　在培訓中提到了微課程設(shè)計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的.操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設(shè)計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié)，概括性強、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內(nèi)容，設(shè)計中要巧妙使用“暫停”，合理引領(lǐng)孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設(shè)計中師生可以同臺進行，實現(xiàn)真正的共同探究學習策略。

　　微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過教室教學的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習的教學結(jié)構(gòu)，要變革為“先學后教”的教學結(jié)構(gòu)，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學內(nèi)容，并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設(shè)計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最后必須親自動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發(fā)。

　　《微課程及教學應用》學習體會

　　通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

　　1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，充電時刻充足，可以有效提高學習效率。

　　2、因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。

　　3、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網(wǎng)上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。

　　4、微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調(diào)來安排學習內(nèi)容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學生對于學習的元認知能力。

微課程學習心得體會6

　　微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

　　1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒拥哪繕酥饕�在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

　　教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)�業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的`心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課程學習心得體會7

　　近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學實踐高級研修班�，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的認識：

　　一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

　　"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導，學生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內(nèi)容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現(xiàn)學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。

　　二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"

　　通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

　　1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。

　　2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。

　　4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

　　5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，引導學生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。

　　三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

　　翻轉(zhuǎn)課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結(jié)性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

　　1"翻轉(zhuǎn)"讓學生自己掌控學習

　　翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

　　2"翻轉(zhuǎn)"增加了學習中的互動。

　　"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

　　3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

　　翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的`內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題�，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。

　　4學習后，對自己的幾點反思

　　一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體班級學生自學的能力；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。

　　通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

微課程學習心得體會8

　　目前，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點，通過這次學習和體驗，對微課有了一定的了解，微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

　　一、微課程的含義

　　“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程�！拔⒄n程”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微學習（microlearning）區(qū)別于微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動。微內(nèi)容（microcontent）微課程中相關(guān)的教學內(nèi)容、教學資源。

　　“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合�！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。

　　二、微課發(fā)展的三個階段

　　（一）微課的 “微資源構(gòu)成”認識與實踐階段

　�。ǘ�）微課的 “微教學活動”認識與實踐階段

　�。ㄈ�）微課的“微網(wǎng)絡課程”認識階段

　　三、微課的制作

　�。�1）硬件準備 ： 電腦 （內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、 攝像頭、 話筒。

　�。�2）軟件準備 ： 制作一個精美的PPT課件 ； 下載并安裝一個錄屏軟件 （主要講解 Camtasia Studio 6）。

　　2．打開Camtasia Studio 6軟件開始準備錄制。

　　第一步： 打開錄屏軟件界面。 在界面中找到 “錄制屏幕” 按鈕。 第二步： 點擊 “錄制屏幕” 按鈕打開界面， 這個步驟中操作的`要點是：

　�。�1） 打開最小化在任務欄的PPT課件并播放， 在彈出的界面中用 “選擇區(qū)” 去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小， 這樣可以避免后期制作時再去調(diào)整屏幕大小。

　�。�2）點擊軟件上的 “camera” 按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)， 并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

　�。�3） 點擊軟件上的“Audio” 按鈕 ， 測試聲音是否正常 ， 并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳 ， 目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音 。

　�。�4）以上調(diào)整好后， 點軟件上 “REC” 開始錄制按鈕， 當出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、 2、 1后便可開始錄制了。

　　實踐經(jīng)驗： 錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景， 錄音時盡量不要太靠近話筒， 這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。 微課錄制盡量一氣合成， 但在錄制過程如果出現(xiàn)錯誤， 需要重復一次出錯的地方， 以便后期制作更好剪輯。

　　3．錄制結(jié)束。

　　方法一是當微課講解完畢后 ， 快速按下快捷鍵 “F10” 結(jié)束， 在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。 再點 “Save” 按鍵保存文件。

　　方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束， 再點 “Save” 按鍵保存文件。實踐經(jīng)驗： 在這兩種方法中， 前一種方法更優(yōu)， 因為后一種方法把關(guān)閉PPT課件以及點 “Stop” 按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪， 對于老師來說在后期制作時更麻煩， 有時可能處理不好。

　　四、 微課的后期制作

　　1．導入文件： 打開錄屏軟件界面， 選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導入媒體”， 導入剛保存好的微課視頻文件， 這時導入的文件出現(xiàn)在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。

　　2．把文件添加到時間軸上 ： 選擇 “剪輯箱” 里的圖像文件， 然后點擊鼠標右鍵， 在彈出的菜單條中選擇 “添加到時間軸”， 在彈出的對話框中以默認設(shè)置確定即可。 這時文件被添加到時間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。

　　3．調(diào)整視頻大�。� 這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整 “變焦” 軸， 在“變焦” 軸有許多小點 ， 將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊， 這時界面左上角會出現(xiàn) “變焦屬性面板”， 只要拖動鼠標調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小， 點完成即可。 后面的”變焦點” 用鍵盤上的 “” 刪除即可， 這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小， 不會出現(xiàn)預演時顯示的區(qū)域大小不同了。

　　4．畫中畫的調(diào)整： 雙擊畫中畫時間軸， 這時界面左上角會出現(xiàn) “修改畫中畫” 面板， 可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

　　5.視頻前后需要剪輯則方法為 ： 將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置， 然后點擊界面上剪輯按鈕， 這時視頻將分為兩段， 選中不需要的那段， 按鍵盤上的 “” 刪除。

　　6．以上步驟都完成后， 在右邊的 “預覽” 面板中預覽沒問題后便可生成視頻。

　　實踐經(jīng)驗： 若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡的要求偏大時， 我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。 上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面， 然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。

　　總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡學習課程，它是在 web 2.0 時代隨著新技術(shù)（主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現(xiàn)順應了時代發(fā)展潮流。

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