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校企對接班學(xué)習(xí)心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的校企對接班學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校企對接班學(xué)習(xí)心得體會1
20xx年1月25日至20xx年1月28日，我參加了在廈門舉辦的職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)新模式培訓(xùn)班，同濟大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院徐朔教授從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、意義、發(fā)展過程，現(xiàn)代學(xué)徒制體系及制度構(gòu)建，現(xiàn)代學(xué)徒制國際經(jīng)驗，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作、工學(xué)結(jié)合新思路等方面講述了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵
隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)�；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別來看，二者在學(xué)習(xí)對象、教授人員、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生;傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實踐操作的學(xué)習(xí)，還有理論知識的學(xué)習(xí)，多種課程體系分同時進(jìn)行。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生從單純的經(jīng)驗學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一部分時間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，另一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時間根據(jù)各工種有所區(qū)別，相對不固定，現(xiàn)代學(xué)徒制時間是相對固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和教育部門評價等等。
現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的啟示
“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在辦學(xué)方針上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，跟德國“雙元制”教學(xué)模式的核心觀點是一致的。受此啟示，可以結(jié)合我們學(xué)校的實際，創(chuàng)新中職教育培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、課程體系、師資培養(yǎng)、學(xué)生評價等方面積極探索，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)新培養(yǎng)模式
學(xué)校的教學(xué)工作，也要根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)整以及校企合作的發(fā)展，以崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，注重實踐技能的培養(yǎng)，增強學(xué)生和企業(yè)的交流機會，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系。不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且還要特別強調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。要由單一的校內(nèi)理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蠛献鳌�、“工學(xué)交替、學(xué)做一體”等多種人才培養(yǎng)新模式，將校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐有機結(jié)合，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合，基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育有機結(jié)合，做好多模式培養(yǎng)的良好轉(zhuǎn)化。在具體實施上，可采用校企雙軌教學(xué)模式、工學(xué)一體化教學(xué)模式、理實一體化培養(yǎng)模式，根據(jù)教學(xué)計劃選擇適合的專業(yè)和班級開展教改試點工作。學(xué)校要為老師實施教學(xué)模式改革創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，為工學(xué)結(jié)合、理實一體化教學(xué)改革的實施提供必備條件。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式
在培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循中職學(xué)校的.教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做好教學(xué)方式的改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)則堅持“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，采取行動導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、先做后學(xué)等教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、挫折承受能力、綜合職業(yè)能力。教學(xué)活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。
(三)創(chuàng)新課程體系
課程設(shè)置是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課程改革的原則是以崗位定課程，其改革的方向主要在于：專注專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結(jié)合度，突出學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在增強課程靈活性的基礎(chǔ)上，逐步形成模塊化、選修式的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。同時，要特別注意加大學(xué)校專業(yè)調(diào)研和課程調(diào)研的力度，教師多到企業(yè)中實踐、跟崗，使教師學(xué)會從“師傅”轉(zhuǎn)變，善于在典型工作任務(wù)中提煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位需求，研究課程設(shè)置的內(nèi)容，走以崗位定課程的道路。
(四)創(chuàng)新考核評價方式。
與上述改革相對應(yīng)，在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，學(xué)校傳統(tǒng)的考核評價方式已難以適應(yīng)教學(xué)的需要。這時就要思考如何建立新的質(zhì)量評價體系，如何改革考試、考核方法。新的課程體系突出崗位需求導(dǎo)向，同時關(guān)注國家職業(yè)資格制度，考核評價也應(yīng)該以崗位需求和職業(yè)資格證要求為導(dǎo)向，重新調(diào)整考核內(nèi)容、考核方式�？己藘�(nèi)容要注重工作崗位對職業(yè)人的要求，要關(guān)注國家職業(yè)資格制度考核標(biāo)準(zhǔn)，包括綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)崗位需求的知識和能力等方面。評價體系可以由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合工作崗位需求和國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椖芰ψC書(技能水平的標(biāo)志)。
(五)創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)方式
探索現(xiàn)代學(xué)徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為此，建設(shè)一支高水平教師隊伍，造就技術(shù)名師、教學(xué)名師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干是師資隊伍建設(shè)的中心任務(wù)。“雙師型”、“一體化”教師在學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的示范作用突出，我們在教學(xué)過程中能探索出很多有效的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)方式，能與企業(yè)合作開發(fā)適用的專業(yè)課程，能在教學(xué)上帶來良好的教學(xué)效果，對提高學(xué)校知名度和社會影響力會產(chǎn)生有利影響。在培養(yǎng)雙師型、一體化教師隊伍方面，可以采取如下措施：
1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。學(xué)校要結(jié)合自身實際加大投入，重視人才培養(yǎng)培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，在專業(yè)群范圍內(nèi)，根據(jù)教師學(xué)歷水平、專業(yè)特長、教學(xué)能力、教學(xué)效果和科研成績等因素，結(jié)合學(xué)生評議、畢業(yè)生跟蹤、技能比武等多方面考核，設(shè)立專業(yè)帶頭人制度，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，樹立教學(xué)、技能威信，促動廣大教師比學(xué)趕幫、趕超先進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)帶頭人制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)立學(xué)科帶頭人，并積極推進(jìn)實施由專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)下的學(xué)校課程改革方案，加強一體化教學(xué)實施力度，改進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而提高學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)。
2.實施教師到企業(yè)實踐制度。組織教師到企業(yè)實踐是探索現(xiàn)代學(xué)徒制的重要環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑，也是密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。學(xué)校要充分認(rèn)識建立教師到企業(yè)實踐制度的重要性，盡力創(chuàng)造條件，完善教師到企業(yè)實踐的工作機制，建立考核和登記制度，并將到企業(yè)實踐的情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)，切實保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇，積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠校企合作平臺，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，安排教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，掌握企業(yè)一線崗位能力情況，提升教師技能水平和教學(xué)能力。
在新的一輪職業(yè)教育改革浪潮中，我們要結(jié)合我校實際，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，大膽創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，積極推動教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。
校企對接班學(xué)習(xí)心得體會2
20xx年1月25日至20xx年1月28日，我參加了在廈門舉辦的職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)新模式培訓(xùn)班，同濟大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院徐朔教授從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、意義、發(fā)展過程，現(xiàn)代學(xué)徒制體系及制度構(gòu)建，現(xiàn)代學(xué)徒制國際經(jīng)驗，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作、工學(xué)結(jié)合新思路等方面講述了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵
隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別來看，二者在學(xué)習(xí)對象、教授人員、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生；傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實踐操作的學(xué)習(xí)，還有理論知識的學(xué)習(xí)，多種課程體系分同時進(jìn)行。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生從單純的經(jīng)驗學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一部分時間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，另一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時間根據(jù)各工種有所區(qū)別，相對不固定，現(xiàn)代學(xué)徒制時間是相對固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和教育部門評價等等。
現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的`深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的啟示
“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在辦學(xué)方針上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，跟德國“雙元制”教學(xué)模式的核心觀點是一致的。受此啟示，可以結(jié)合我們學(xué)校的實際，創(chuàng)新中職教育培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、課程體系、師資培養(yǎng)、學(xué)生評價等方面積極探索，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式
學(xué)校的教學(xué)工作，也要根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)整以及校企合作的發(fā)展，以崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，注重實踐技能的培養(yǎng)，增強學(xué)生和企業(yè)的交流機會，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系。不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且還要特別強調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。要由單一的校內(nèi)理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蠛献鳌�、“工學(xué)交替、學(xué)做一體”等多種人才培養(yǎng)新模式，將校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐有機結(jié)合，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合，基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育有機結(jié)合，做好多模式培養(yǎng)的良好轉(zhuǎn)化。在具體實施上，可采用校企雙軌教學(xué)模式、工學(xué)一體化教學(xué)模式、理實一體化培養(yǎng)模式，根據(jù)教學(xué)計劃選擇適合的專業(yè)和班級開展教改試點工作。學(xué)校要為老師實施教學(xué)模式改革創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，為工學(xué)結(jié)合、理實一體化教學(xué)改革的實施提供必備條件。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式
在培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做好教學(xué)方式的改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)則堅持“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，采取行動導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、先做后學(xué)等教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、挫折承受能力、綜合職業(yè)能力。教學(xué)活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。
（三）創(chuàng)新課程體系
課程設(shè)置是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課程改革的原則是以崗位定課程，其改革的方向主要在于：專注專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結(jié)合度，突出學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在增強課程靈活性的基礎(chǔ)上，逐步形成模塊化、選修式的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。同時，要特別注意加大學(xué)校專業(yè)調(diào)研和課程調(diào)研的力度，教師多到企業(yè)中實踐、跟崗，使教師學(xué)會從“師傅”轉(zhuǎn)變，善于在典型工作任務(wù)中提煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位需求，研究課程設(shè)置的內(nèi)容，走以崗位定課程的道路。
（四）創(chuàng)新考核評價方式。
與上述改革相對應(yīng)，在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，學(xué)校傳統(tǒng)的考核評價方式已難以適應(yīng)教學(xué)的需要。這時就要思考如何建立新的質(zhì)量評價體系，如何改革考試、考核方法。新的課程體系突出崗位需求導(dǎo)向，同時關(guān)注國家職業(yè)資格制度，考核評價也應(yīng)該以崗位需求和職業(yè)資格證要求為導(dǎo)向，重新調(diào)整考核內(nèi)容、考核方式�？己藘�(nèi)容要注重工作崗位對職業(yè)人的要求，要關(guān)注國家職業(yè)資格制度考核標(biāo)準(zhǔn)，包括綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)崗位需求的知識和能力等方面。評價體系可以由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合工作崗位需求和國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椖芰ψC書（技能水平的標(biāo)志）。
（五）創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)方式
探索現(xiàn)代學(xué)徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為此，建設(shè)一支高水平教師隊伍，造就技術(shù)名師、教學(xué)名師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干是師資隊伍建設(shè)的中心任務(wù)�！半p師型”、“一體化”教師在學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的示范作用突出，我們在教學(xué)過程中能探索出很多有效的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)方式，能與企業(yè)合作開發(fā)適用的專業(yè)課程，能在教學(xué)上帶來良好的教學(xué)效果，對提高學(xué)校知名度和社會影響力會產(chǎn)生有利影響。在培養(yǎng)雙師型、一體化教師隊伍方面，可以采取如下措施：
1、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。學(xué)校要結(jié)合自身實際加大投入，重視人才培養(yǎng)培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，在專業(yè)群范圍內(nèi)，根據(jù)教師學(xué)歷水平、專業(yè)特長、教學(xué)能力、教學(xué)效果和科研成績等因素，結(jié)合學(xué)生評議、畢業(yè)生跟蹤、技能比武等多方面考核，設(shè)立專業(yè)帶頭人制度，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，樹立教學(xué)、技能威信，促動廣大教師比學(xué)趕幫、趕超先進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)帶頭人制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)立學(xué)科帶頭人，并積極推進(jìn)實施由專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)下的學(xué)校課程改革方案，加強一體化教學(xué)實施力度，改進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而提高學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)。
2、實施教師到企業(yè)實踐制度。組織教師到企業(yè)實踐是探索現(xiàn)代學(xué)徒制的重要環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑，也是密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。學(xué)校要充分認(rèn)識建立教師到企業(yè)實踐制度的重要性，盡力創(chuàng)造條件，完善教師到企業(yè)實踐的工作機制，建立考核和登記制度，并將到企業(yè)實踐的情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)，切實保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇，積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠校企合作平臺，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，安排教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，掌握企業(yè)一線崗位能力情況，提升教師技能水平和教學(xué)能力。
在新的一輪職業(yè)教育改革浪潮中，我們要結(jié)合我校實際，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，大膽創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，積極推動教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。
校企對接班學(xué)習(xí)心得體會3
非常感謝深山老林組織這次簡短的校企交流會。
在這一次簡短的校企交流會中，讓我們在成長中收獲了很多知識。很多是我們沒有接觸過的，也沒有聽說過、見過的企業(yè)和老總。他們這次是來招聘的，但他們卻分享了很多自己在創(chuàng)業(yè)過程中的奮斗、困難的經(jīng)歷和在社會上的經(jīng)驗，讓我們的心情澎湃，很向往。
特別是汽車全國潤滑油行業(yè)龍頭企業(yè)陳總的那一句“我們一定是先攢錢，再花錢，多攢錢，少花錢！”是的，我們無論是在哪里，都是一樣的，先要攢到了錢，再去花錢，如果你都沒攢到錢，你拿什么去花啊！還有我們一點要多攢些錢，把攢到的錢要合理的去用。
陳總還說到，他企業(yè)的核心是：創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)性組織，學(xué)習(xí)改變命運，知識改變命運！當(dāng)陳總說完這句話時，我們真想馬上就加入他的.那個企業(yè)，他承諾不僅給我們平臺，還給我們空間，讓我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，這樣才能給企業(yè)和社會帶來回報、價值。
后來的各位企業(yè)老總也給出了相當(dāng)應(yīng)的一些承諾。這也是我們想不到的，企業(yè)老總們?yōu)榱巳瞬�，能招到好的人才，都一個個的拿出自己的一些經(jīng)驗來給我們分享。讓我們很開心，能學(xué)到很多人用錢都學(xué)不到得東西，真的很受用！
在跟企業(yè)老總們交流中，我們就像是朋友一樣，我們想知道的，想了解的，只要你說出來，老總就會給你一一地回答。老總想知道的，他也問我們，我們也很友好的一一地回答，使得各個企業(yè)老總都很高興，他們也得到了很多想要的結(jié)果，而我們也從他們身上學(xué)到了很多寶貴的財富。
通過這次的交流會，讓我們知道了，我們要想成為他們那樣，要有夢想和目標(biāo)，我們還有很多很多的東西要學(xué)，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不斷地成長，積累經(jīng)驗，才能創(chuàng)造輝煌的明天！
非常感恩這一次的企業(yè)老總和深山老林的家人！感恩！
校企對接班學(xué)習(xí)心得體會4
七月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，再次踏上了我的母�！杳髀殬I(yè)大學(xué)的這片熱土，進(jìn)行為期二十幾天的骨干培訓(xùn)。而這次培訓(xùn)，也確實讓我充實了很多，提高了自己的專業(yè)水平以及更加的清楚如何成為一名適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀教師。以下就我根據(jù)這幾天的培訓(xùn)做幾點總結(jié)，談?wù)勎业男牡谩?/p>
一、了解了當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展方向
培訓(xùn)的頭幾天聆聽了很多老師的精彩講座，他們結(jié)合世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育理論，對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)的分析，并且提出了一些創(chuàng)新的培養(yǎng)方法。特別是第一天黎明大學(xué)校長林松柏的講座，讓我了解了外國職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，課程體系的設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)以及國外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗等等，也使我對我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀有了深入的了解，而且也讓我看到我國職業(yè)教育面臨的困境。在思想認(rèn)識上和教學(xué)理念上有了很大的提高。進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必需堅持以“能力為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)過程中，我們必須更新教學(xué)方法、教學(xué)理念及育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為我們教育的目標(biāo)。作為中等職業(yè)學(xué)校，我們要注重基礎(chǔ)教育的同時，狠抓技能訓(xùn)練，要進(jìn)一步加強校企合作。作為教師，我們也努力讓自己成為“雙師型”教師，把自己的實訓(xùn)能力也提升上去。課堂上理論結(jié)合實踐，實施新的課堂改革，讓學(xué)生參與到課堂上來，讓教育不再是填鴨式的教學(xué)，讓教育有了改革創(chuàng)新的新生命。
二、再當(dāng)一回學(xué)生，重溫專業(yè)知識
我是畢業(yè)于黎明大學(xué)的06級物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，后來再專升本讀了兩年福建工程學(xué)院的土木工程專業(yè)，大專的知識比較偏向于物業(yè)管理的專業(yè)，真正學(xué)習(xí)建筑知識的只有兩年的課程，可以說全面的專業(yè)知識對我來說有的還是一知半解。而畢業(yè)后就從一個象牙塔里直接進(jìn)入一個象牙塔，在教學(xué)上有時會感到力不從心，每上一堂課都要做很多的功課，生怕哪個知識點漏掉了，講錯了。因此對于這次的培訓(xùn)我非常珍惜，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真上每一節(jié)課，通過郭力群老師的講解，通過視頻案例的觀看和分析，我學(xué)到了很多關(guān)于基坑的知識，以及基坑的支撐方法，施工方法等。還有通過王廣利老師的結(jié)構(gòu)圖集的講解，結(jié)合規(guī)范內(nèi)容，讓我更加的認(rèn)識了里面的一些鋼筋布置，而這門課以前上過一學(xué)期，講得沒有很全面，這次學(xué)習(xí)了很多，可以讓我以后能夠更好的把這些知識傳授給學(xué)生。還有其他的幾位老師，比如潘朝杰老師、林曉星老師，也講解了很多關(guān)于鋼筋、腳手架、水電方面的知識，讓我的理論知識及技能都有了很大的提高。認(rèn)認(rèn)真真的再當(dāng)一回學(xué)生，重溫了一下當(dāng)年學(xué)過以及沒學(xué)過的專業(yè)知識，充實了自己，也讓自己后悔以前讀書時的懶散，沒有好好的學(xué)好每一門課。并為以后在每項工作上都能用心付出，活到老，學(xué)到老，不能以自我滿足為止步。
三、共同交流，共同成長
本次培訓(xùn)中有幸結(jié)交了來自全省各地的朋友，大家都來自職業(yè)學(xué)校的第一線，對職業(yè)教育都有較深的體會。培訓(xùn)中，大家充分利用這個平臺，對各自學(xué)校的辦學(xué)模式、發(fā)展前景、課堂教學(xué)、學(xué)生氛圍等多方面的問題，進(jìn)行了廣泛的交流和探討，我們不僅了解了各個兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，而且了解了每個學(xué)校的工作上都有不一樣的模式，不一樣的勞動報酬。例如：各個學(xué)校的課堂模式時怎樣的'？學(xué)校的建筑專業(yè)是如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實訓(xùn)能力等。每個學(xué)員都毫不保留地和大家一起分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，學(xué)習(xí)中大家相互幫助，生活上我們互相關(guān)心，大家增長了知識，收獲了經(jīng)驗，增進(jìn)了友誼。我感到特別高興的是，我們學(xué)校的辦學(xué)模式以及實施的課堂改革模式都是比較有創(chuàng)新的，在同行院校中都走在了前列。學(xué)習(xí)期間上交兩千字以上的兩篇心得體會、四學(xué)時的自制教學(xué)課件制作、上臺說課，這些既是壓力，也是動力。我在完成這些任務(wù)的過程中，非常認(rèn)真，也非常努力，所以，這個過程既辛苦，收獲又最大，能力的提高也最快。每個老師也很認(rèn)真的去完成，也積極的共同探討交流，使得大家都能共同成長。
通過快一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我從專業(yè)知識上，教育教學(xué)方式方法上，對職業(yè)教育的認(rèn)識上等都有了很大的提高。而作為一名教師，只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的人才。在今后的工作中，同時，在今后的工作中要把學(xué)到的知識、更新的觀念運用到實際的教學(xué)中去。
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