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《我們的畫(huà)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《我們的畫(huà)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我們的畫(huà)》教學(xué)反思1
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法；
2、能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。
為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入
一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫(huà)面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、以圖激趣，明確要求
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的.孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫(huà)，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫(huà)家再來(lái)介紹自己的畫(huà)。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉�，他們開(kāi)始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。
三、激情促說(shuō)，雙向互動(dòng)
老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非�；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問(wèn)題，小畫(huà)家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫(huà)，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫(huà)、評(píng)評(píng)別人的畫(huà)，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。
《我們的畫(huà)》教學(xué)反思2
《我們的畫(huà)》是一堂口語(yǔ)交際課，怎么向別人介紹自己的畫(huà)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。小朋友們看著自己準(zhǔn)備好的畫(huà)，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容是隨意的，缺乏條理。所以，我先讓他們按照一定的順序，如從上到下，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的這幅畫(huà)都有些什么內(nèi)容。這樣一來(lái)，介紹畫(huà)的內(nèi)容就顯得相對(duì)有序一些�？墒�，在回答“你為什么要畫(huà)這幅畫(huà)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，許多小朋友就感到為難了。他們通常只是說(shuō)，“這是老師布置的”或是“我自己想的'”，并不能很好的闡述自己畫(huà)這幅畫(huà)的原因。也許他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)確實(shí)沒(méi)有考慮過(guò)這么多的內(nèi)容，對(duì)他們而言畫(huà)畫(huà)是一種隨性而發(fā)的行為。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果在上課前先設(shè)計(jì)出一個(gè)情景，然后讓他們根據(jù)情景去畫(huà)，或許能夠解決這個(gè)“目的性不明確”的問(wèn)題。遺憾的是由于在梳理語(yǔ)言的條理性這個(gè)問(wèn)題上耗費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，說(shuō)原因這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，整節(jié)課顯得不夠完整。
《我們的畫(huà)》教學(xué)反思3
口語(yǔ)交際課是"聽(tīng)話、說(shuō)話"的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。
因此，我將"能介紹自己的畫(huà)，說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫(huà)。初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。"定為本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話的情景。
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類(lèi)型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)，四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà)；和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà)；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。 在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)（從組內(nèi)到面向全體），評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫(huà)，到最后參觀“小畫(huà)家”的畫(huà)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的`過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作；2、學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開(kāi)展的不夠深入；4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。
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