《猜花》教學反思

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《猜花》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《猜花》教學反思 1

　　本節(jié)課通過聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。

　　一開始，讓兩名同學作問答式的對唱，其余同學任選節(jié)奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開？空中開？”另一邊的同學“XXX”，通過這樣的.練習，一讓學生了解了歌詞，二也讓學生掌握了節(jié)奏，學生們表現(xiàn)都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學生的合作能力，效果也不錯。

　　課堂里，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，學生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔心學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學生很被動，沒有充分體現(xiàn)學生的主體。導致學生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變原有的主動身份，充分展現(xiàn)學生主體，學生學習的主動性和積極性得以調(diào)動，增強了主體參入意識，形成了教與學的整合。出現(xiàn)樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個錯誤，就是指揮學生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質(zhì)方面還要加強學習。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問題。總是在教學生怎么做，沒有給學生想象的空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里，我讓學生通過合作的方式，發(fā)揮自己的特長，盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，學生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現(xiàn)學生的課堂行為習慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲現(xiàn)象嚴重。

　　《猜花》教學反思 2

　　《猜花》是由海南的調(diào)聲歌舞改編而來，歌曲好聽又容易上口，在歌舞不分家的調(diào)聲中，還可以讓學生參與到調(diào)聲舞的表演活動中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂教學。而在設計這個課時，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導入，進而學習一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂教學作了一個很好的鋪墊。在鑼鼓的學習方法上，我還采用了儀仗隊的訓練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應“右左右左右，右左右”，讓學生很快就學會了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)得到了很好的驗證。

　　在本課的教學上，由于對象是二年級的學生，我不敢安排太多的環(huán)節(jié)，只是設計了“學唱、伴奏、創(chuàng)編、談談”幾個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了循序漸進的教學理念，而最重要的是這幾個環(huán)節(jié)都是與教學目標緊緊相扣的。在整個教學過程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學唱”和“伴奏”這兩個環(huán)節(jié)中，我充分利用自己的肢體語言去引導學生，最主要是用到競爭機制。利用學生爭強好勝的心理，在他們完成一個環(huán)節(jié)后，讓學生來模仿我的行為，在“看誰是最??”的語言引導下，課堂秩序很快就達到了我的`預期效果，為接下來的教學奠定一個良好的課堂氣氛。而這節(jié)課的高潮部分應該就是“創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)作能力都是驚人的，只需老師一個示范，就激發(fā)了他們的創(chuàng)作能力，在這個環(huán)節(jié)，學生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創(chuàng)作成果告訴老師，但是由于時間關系，沒能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。

　　經(jīng)過這次教學研討，我感受很深的是：在實效性教學中，我們應該多點交流、研討，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而找到解決方法，進而讓我們的實效性教學更實效！

　　《猜花》教學反思 3

　　《猜花》是一堂寓教于樂的教學活動，其目標是通過觀察、描述和猜測花的特性，培養(yǎng)學生的觀察力、推理能力和科學探究精神。以下是我對此教學活動的反思：

　　課程設計與實施： 本節(jié)課以游戲化的方式進行，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生物知識，效果顯著。學生們積極參與“猜花”環(huán)節(jié)，通過觸摸、聞嗅以及細致觀察花朵特征，有效鍛煉了他們的觀察力和表達能力。然而，在引導學生進行科學推理時，可能需要更多輔助問題和提示，讓孩子們能更系統(tǒng)、科學地分析和總結花的特征與其分類之間的關聯(lián)。

　　學生反饋與互動： 多數(shù)學生對這種新的教學模式表現(xiàn)出濃厚的興趣，但也有部分學生在面對復雜或陌生的花卉時顯得無所適從。這反映出我在培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力上還有提升空間，今后在教授此類課程時需充分預設各種情況，并做好適時引導。

　　知識點掌握與深化理解： 雖然活動形式新穎有趣，但在知識點的深入挖掘及鞏固方面有待加強。下一階段的教學計劃中，我計劃將“猜花”活動中涉及的'植物學知識與課本內(nèi)容緊密結合，通過制作信息卡或者開展延伸閱讀等方式，進一步幫助學生理解和記憶相關的生物學概念。

　　教師角色與課堂調(diào)控： 作為教師，我在本節(jié)課中主要擔任引導者和協(xié)助者的角色，但有時未能及時捕捉到所有學生的需求和困惑，未來我將繼續(xù)提高自身對課堂動態(tài)的敏銳洞察力，做到因材施教，確保每個學生都能在參與游戲中有所收獲。

　　總結來說，《猜花》這一教學活動既有亮點也有改進之處，它提醒我要持續(xù)關注并優(yōu)化教學方法，力求實現(xiàn)知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)的有效結合，促進每一位學生的全面發(fā)展。

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