《金子》教學反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《金子》教學反思，歡迎大家分享。

《金子》教學反思1

　　《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

　　一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)

　　在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執(zhí)著堅持的人。

　　二、手腦并用，會讀會思

　　學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的`句子，然后很積極地來進行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利于學生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。

　　三、小組學習，錦上添“話”

　　為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學習過半后，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

　　四、拓展延伸，挖掘“真金”

　　根據(jù)對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金�！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金�！笔前�，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！

　　但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)�學。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領(lǐng)學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。

《金子》教學反思2

　　教學課文可以緊扣這個問題展開：彼得為什么會成為唯一有所收獲的人呢？（“真金”指的是成功的秘訣）結(jié)合全文圍繞重點詞語體會：

　　1、“不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍”說明彼得是個吃苦耐勞的人。

　　2、“發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力”說明彼得是有心人，是聰明人。

　　同時觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的`，把它寫下來。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財富”的。

　　最后討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。

《金子》教學反思3

　　《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現(xiàn)目標而選擇的正確的方法，更要有為實現(xiàn)目標而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結(jié)合，如何設計訓練點使學生在原有的基礎上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學思路是：借助媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受，引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。

　　教學完這一課時后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：

　　1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。

　　2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學貴有疑，學會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學定教，引導學生反復的品讀，并在此基礎上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。

　　3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的.情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一。

　　二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。

　　三、引導學生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學生質(zhì)疑，因而學生的問題沒有深度。

　　四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應變的能力還不夠。

　　以上是我在執(zhí)教《金子》時的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學中的起到警示與促進的作用。

《金子》教學反思4

　　《“閃光的金子”》是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。

　　教學時，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學生的探究心理展開教學。在教學第一件事情徐虎掛起三只“特約服務箱”時，我先是讓學生自主學習，思考從哪些詞語中體會到了徐虎的熱心腸，圈出來，并談談自己的.體會。接著讓學生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復朗讀，徐虎全心全意為人民服務的精神漸漸在學生心理打下了一些烙印。在教學第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點多鐘”時，很多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，很多孩子都說：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

《金子》教學反思5

　　《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的.過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。

　　這時教師出示該段，讓學生品讀并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。

　　教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。 有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。

　　最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

《金子》教學反思6

　　這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。

　　在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的'意義，如：

　　1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。

　　2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態(tài)度熱情。

　　第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。

《金子》教學反思7

　　《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎同志全心全意為人民服務的品質(zhì)。

　　從課堂的整個流程來談談我的設計，我在設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。

　　一. 導入部分

　　在課的一開始，我請學生留意文題的特別之處，學生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復習了舊知，又把學生在以往學習中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿意的。

　　為達到“了解引號的作用及對課文有個提綱挈領(lǐng)式的提問總結(jié)”這樣一個教學目標，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入學生的獨立思考，教學目標的完成就不能達到既定的高度。

　　二. 講講對課文第二自然段的處理

　　學習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務的精神，在設計時，我請學生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設計這一內(nèi)容時，雖然有一個明確的學習任務，但可能在學習單確定的時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學生在自讀感悟時沒有能抓住關(guān)鍵詞語體會字詞背后的'情感，效果并不盡如人意。

　　三. 課文第三自然段

　　個人還是比較喜歡這一段的設計。學習這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報的形式，我聽到了同學們一段段精彩的回答。

　　聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過合作學習，使每個學生都得到練說的機會。而且，從學生的回答看來，這個問題的設計也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學生動筆寫一寫呢?

　　四. 第四自然段

　　這一節(jié)具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事必須講清在什么時間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。

　　在設計時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學生完成相關(guān)練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時間、人物及情節(jié)，讓學生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。

　　《語文課程標準》要求二年級的學生學習默讀，而默讀也只最能讓學生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。

　　借助讀物中的圖畫閱讀讓學生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學生細致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。

　　普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。

　　關(guān)于識字寫字，《語文課程標準》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！鄙�字教學中，我注意識字方法的滲透。引導學生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學法步驟，自主學習。

　　《語文課程標準》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔�！蔽乙恢弊⒅貙W生良好的寫字習慣的培養(yǎng)，在學生書寫過程中，不斷提醒，反復強調(diào)，大部分學生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。

　　在第二課時的教學中，還要引導學生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深學生對人物形象的感悟。

《金子》教學反思8

　　《金子》這篇課文主要寫了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開時發(fā)現(xiàn)土地肥沃，適宜種花，就留下來辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實現(xiàn)了自己的夢想。

　　在教學中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個環(huán)節(jié)來進行教學。在進行第二環(huán)節(jié)的教學時，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進行。彼得的“若有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學生能感受到“若有所悟”，我先讓學生理解這“一層綠茸茸的小草”，學生們能說出草長得好、多，還有學生說草長得生機勃勃。理解了這里，即時讓學生說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學生不僅能說出書上的內(nèi)容，還能加上自己的想象來說。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學生對課文的理解。在此基礎上讓學生體會此時彼得越想越激動的心情，說一說，讀一讀，深入體會彼得對成功充滿希望的心情。對于“全部精力的理解，三年級學生我沒有多大把握，我做了幾手準備：直接從這個詞語入手，讓學生來說一說想到了什么，課堂上有些冷場；我就用書上的插圖，讓學生從圖上看出了什么，學生能圍繞勤勞來說；接著我就出示準備好的幾個有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學生說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準備都派上了用場，效果還算可以�！叭�部精力”理解完后，緊接著就讓學生進行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財富�？赡苁沁@個問題的指向不夠明晰，學生沒能抓住關(guān)鍵問題來回答，一開始有兩個同學還抓住勤勞致富來談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結(jié)果卻不一樣��！學生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來。

　　對于文中彼得最后的那一句話，學生基本上能夠理解了，但我感覺到學生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動創(chuàng)造財富，有人理解為真金就是種花獲得的財富，有人理解為真金就是發(fā)財致富的`方法……最后結(jié)束的時候我問學生：現(xiàn)在你知道該怎樣實現(xiàn)自己的夢想了嗎？學生都能說上個一二了。下課時，一個聽課的老師跟我說，要再點一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實，我們要學生找的“金子”就是思維的方法。

《金子》教學反思9

　　在課文進入了尾聲的時候，我總結(jié)要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈機一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。

　　預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的.教案進行教學，學生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學為學生的學習創(chuàng)設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑。

《金子》教學反思10

　　教學定位

　　想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒�，在關(guān)鍵處引導學生展開想象，可以更好地讓學生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關(guān)鍵處，展開想象，引領(lǐng)著學生一起去探尋答案。

　　教學過程

　　【片段一】

　　師：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請同學們想象一下當時的場景，他們一路上會想些什么？

　　生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！

　　生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服��！

　　生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想，再也不用受苦受難了！

　　師：同學們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什么呀？

　　生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。

　　生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累��！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！

　　師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因。

　　【片段二】

　　師：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。同學們，讓我們聯(lián)系生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日里是怎樣的辛勞？想象彼得是怎樣付出自己的全部精力來培育花苗的？

　　生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。

　　生2：中午，烈日當空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的營養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長。于是他又低下頭，默默地埋頭苦干起來。

　　師：同學們想象得真具體。是啊，彼得的一天多么辛勞！他把自己的全部精力都用來培育花苗。請再仔細讀讀這句話：他把自己的.全部精力都用來培育花苗。請想象，假如你是彼得，你還會為花苗做些什么？

　　生1：天有不測風云，暴風雨來臨時，為了保護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的，因為他一定要找到“真金”。

　　生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草。

　　生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法，除掉害蟲。

　　師：彼得除了睡覺，吃飯，上廁所，幾乎時時刻刻都在培育花苗，這就是“全部精力”。你覺得他是一個怎樣的人？為什么他能找到“真金”？

　　生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”，取得了財富。

　　師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)夢想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

　　教學反思

　　想象力是學生智力發(fā)展的一個重要組成部分，它對學生的學習起著重要的作用�！度�日制義務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。這正是出于對學生想象力培養(yǎng)的充分重視。

　　在學習文本時，我先讓學生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等。但是，成功來之不易！為了讓學生感受深刻、真切，我充分相信學生，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)フ归_想象。瞧，學生們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛勞是活生生的。想象，在此是走入文本人物的鑰匙。

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要�！蔽覀兊恼Z文教學必須把學生的想象力培養(yǎng)起來！語文教學中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設情境，提供想象線索，千方百計給學生插上想象的翅膀。這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟詩文大意，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。當然，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力。

《金子》教學反思11

　　《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會，實現(xiàn)夢想。

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點，以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進行教學，引導孩子們品讀重點詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想象、朗讀，將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學中，我主要從以下幾點出發(fā)。

　　一、引導探究閱讀，形式多樣

　　探究閱讀重在引導孩子們自主地進行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過朗讀加深體會。

　　二、滲透學習方法，循循善誘

　　關(guān)注中年級的學段特點，設置梯度，引導孩子們學習概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時，先復習詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

　　中年級重在段的學習，怎樣學習段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考，從段中畫出重點句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。

　　在學習課文的第二自然段時，我引導學生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，再次回到文章開頭，引導學生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。

　　接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學習：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導學生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、善于思考的品質(zhì)。

　　三、注重語言運用，拓展積累

　　本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設情境引導孩子們展開想象的翅膀，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。

　　對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的.難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學生根據(jù)自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，并依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想，從而加深對“真金”的理解。最后引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。

　　在反復的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預設到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導……這些都是教學藝術(shù)，需要教者慢慢學習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。

　　課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)�學。學生回答問題時沒有出現(xiàn)我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當?shù)囊龑�。今后我要努力提高教學機智，在挖掘教材上下大功夫。

《金子》教學反思12

　　一、導入環(huán)節(jié)的“坡度”設計使預設具有很強的操作性、實效性

　　【案例】

　　新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。

　　淘金蜂擁而至掃興離去

　　挖掘埋頭苦干一無所獲

　　種花全部精力找到真金

　　教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學生的發(fā)言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎上，教師相機板書：“淘金、種花、成功�！苯又�，教師很自然地過渡到新課的學習環(huán)節(jié)：“下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的�！�

　　【一點通】

　　俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環(huán)節(jié)都會精心設計，這種做法無可厚非。但精心設計的同時，教師們更應思考一下：這個環(huán)節(jié)的設計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。

　　《金子》一課的導入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學實效。

　　二、片段訓練的設計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡

　　【案例】

　　教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段。”在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”

　　【一點通】

　　平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。

　　《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的.情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。

　　三、找準開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟

　　【案例】

　　鏡頭之一：在“分歧”處感悟

　　師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。

　　……

　　生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。

　　師：此時，彼得會怎么想？

　　生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。

　　師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？

　　根據(jù)學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）

　　鏡頭之二：在“空白”處感悟

　　學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗�！睂W生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻�看到這個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。

　　鏡頭三：在“點睛”處感悟

　　師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）

　　學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。

　�。ń處熛鄼C完成板書。）

　　師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）

　　教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。

　　師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）

　　【一點通】

　　眾所周知，感悟在語文閱讀教學中具有重要的地位。如何在教學中通過合理的途徑去引導學生感悟，從而提高學生的感悟能力呢？

　　《金子》一課，教師在預設設計時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態(tài)生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。

　　如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。

　　【結(jié)語】

　　只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。

　　回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。

《金子》教學反思13

　　《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務的感人事跡，《“閃光的金子”》教學反思。怎樣才能讓學生感悟到徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采用倒序教學，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。

　　1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫，教學反思《《“閃光的金子”》教學反思》。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。

　　2、找句子，抓重點詞，品讀。（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會兒與大家交流時發(fā)言才能使大家信服。（2）交流，品讀聰明的'學生果然能抓住主要的句、段進行匯報。劉星魁第一個發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進行搜索，學生能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個平時不怎么出色的孩子，居然說：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。

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