《金子》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《金子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《金子》教學(xué)反思1
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：
一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人。
二、手腦并用，會(huì)讀會(huì)思
學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的`句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)半后，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問(wèn)他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金�！庇械恼f(shuō)“我的金子在教室里，我要努力讀書(shū)，就能找到真金�！笔前�，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。
《金子》教學(xué)反思2
教學(xué)課文可以緊扣這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：彼得為什么會(huì)成為唯一有所收獲的人呢？（“真金”指的是成功的秘訣）結(jié)合全文圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)：
1、“不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍”說(shuō)明彼得是個(gè)吃苦耐勞的人。
2、“發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力”說(shuō)明彼得是有心人，是聰明人。
同時(shí)觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來(lái)培育花苗并獲得成功的`，把它寫(xiě)下來(lái)。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷(xiāo)售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富”的。
最后討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，也可借用格言或故事的形式來(lái)表達(dá)。以此深化主題。
《金子》教學(xué)反思3
《金子》是蘇教版第五冊(cè)第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊(yùn)含深刻哲理。寫(xiě)了一群懷揣發(fā)財(cái)夢(mèng)想的淘金者蜂擁來(lái)到薩文河畔，他們?cè)谶@兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對(duì)一無(wú)所獲的現(xiàn)實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢(mèng)想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項(xiàng)工作中，最終獲得成功。文章通過(guò)彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的不懈奮斗。面對(duì)三年級(jí)既要強(qiáng)化低年級(jí)的字詞訓(xùn)練，又要滲透中高年級(jí)的段篇訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)，還要考慮三年級(jí)孩子的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，如何把語(yǔ)文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)思考得最多的問(wèn)題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節(jié)，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)完這一課時(shí)后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并養(yǎng)成主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣”“讀說(shuō)法”“讀寫(xiě)結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開(kāi)課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)的能力。
3、注重激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒(méi)有達(dá)到我想要的課堂效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上不夠積極，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，用自己的話來(lái)說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容，但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是顯得過(guò)于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對(duì)比。導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語(yǔ)言仍缺乏激情，沒(méi)能營(yíng)造出所期望的.情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對(duì)學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。
二、沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生收集、處理信息的過(guò)程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問(wèn)花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，主要是我沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通好，導(dǎo)致這一實(shí)踐作業(yè)沒(méi)有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有用“沒(méi)找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有深度。
四、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。
以上是我在執(zhí)教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。
《金子》教學(xué)反思4
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了徐虎的熱心腸，圈出來(lái)，并談?wù)勛约旱?體會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無(wú)阻，每天為人們排憂解難。通過(guò)反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，很多孩子都對(duì)徐虎說(shuō)：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子都說(shuō)：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭啊！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《金子》教學(xué)反思5
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的.過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。
這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。 有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》教學(xué)反思6
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的'意義，如：
1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
《金子》教學(xué)反思7
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個(gè)流程來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一. 導(dǎo)入部分
在課的一開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號(hào)，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號(hào)的作用將被多次涉及到，因此我特意補(bǔ)充介紹了引號(hào)的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒(méi)有正式觸及到的作用正式地提了出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問(wèn)題:為什么說(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子。對(duì)此設(shè)計(jì)，我本人是比較滿意的。
為達(dá)到“了解引號(hào)的作用及對(duì)課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問(wèn)總結(jié)”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得我所采用的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，在處理對(duì)引號(hào)作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過(guò)師教，通過(guò)看PPT上的文字描述，學(xué)生對(duì)之的了解可以說(shuō)是浮于表面，過(guò)眼就望的，未加入學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。
二. 講講對(duì)課文第二自然段的處理
學(xué)習(xí)這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計(jì)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語(yǔ)中體會(huì)情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，雖然有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可能在學(xué)習(xí)單確定的時(shí)候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒(méi)有能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)字詞背后的'情感，效果并不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個(gè)人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾，每天都挨家挨戶上門(mén)修理。為了感受徐虎十年如一日，我請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)豐富的想像:徐虎在幫助別人的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過(guò)自主探究，集體匯報(bào)的形式，我聽(tīng)到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽(tīng)了沈教研的評(píng)課，我再反思這段的教學(xué)，覺(jué)得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到練說(shuō)的機(jī)會(huì)。而且，從學(xué)生的回答看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的片斷描寫(xiě)材料，不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)呢?
四. 第四自然段
這一節(jié)具體寫(xiě)了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事必須講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到如果把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拎出來(lái)講，會(huì)顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請(qǐng)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)如何寫(xiě)事存有一定的印象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問(wèn)題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫(xiě)的是誰(shuí)，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說(shuō)清楚。
借助讀物中的圖畫(huà)閱讀讓學(xué)生通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”生字教學(xué)中，我注意識(shí)字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫(huà)位置然后描紅、書(shū)寫(xiě)等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔�！蔽乙恢弊⒅貙W(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)幫助理解，更要通過(guò)補(bǔ)充徐虎的真人事跡來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物形象的感悟。
《金子》教學(xué)反思8
《金子》這篇課文主要寫(xiě)了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開(kāi)時(shí)發(fā)現(xiàn)土地肥沃，適宜種花，就留下來(lái)辛勤地種花，通過(guò)種花、賣(mài)花，彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買(mǎi)花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”，我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”，學(xué)生們能說(shuō)出草長(zhǎng)得好、多，還有學(xué)生說(shuō)草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。理解了這里，即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學(xué)生不僅能說(shuō)出書(shū)上的內(nèi)容，還能加上自己的想象來(lái)說(shuō)。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，深入體會(huì)彼得對(duì)成功充滿希望的心情。對(duì)于“全部精力的理解，三年級(jí)學(xué)生我沒(méi)有多大把握，我做了幾手準(zhǔn)備：直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)想到了什么，課堂上有些冷場(chǎng)；我就用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生從圖上看出了什么，學(xué)生能?chē)@勤勞來(lái)說(shuō)；接著我就出示準(zhǔn)備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準(zhǔn)備都派上了用場(chǎng)，效果還算可以�！叭烤Α崩斫馔旰螅o接著就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對(duì)比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財(cái)富�？赡苁沁@個(gè)問(wèn)題的指向不夠明晰，學(xué)生沒(méi)能抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)回答，一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談，我就追問(wèn)：這兩次彼得都很勤勞，而結(jié)果卻不一樣�。W(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。
對(duì)于文中彼得最后的那一句話，學(xué)生基本上能夠理解了，但我感覺(jué)到學(xué)生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)富，有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的`方法……最后結(jié)束的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎？學(xué)生都能說(shuō)上個(gè)一二了。下課時(shí)，一個(gè)聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實(shí)，我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。
《金子》教學(xué)反思9
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的.教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《金子》教學(xué)反思10
教學(xué)定位
想象力是構(gòu)成語(yǔ)文能力的重要因素之一，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本、誦讀文本時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，可以更好地讓學(xué)生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問(wèn)：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無(wú)所獲？我們要抓關(guān)鍵處，展開(kāi)想象，引領(lǐng)著學(xué)生一起去探尋答案。
教學(xué)過(guò)程
【片段一】
師：聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語(yǔ)，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，他們一路上會(huì)想些什么？
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過(guò)日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買(mǎi)大房子，買(mǎi)別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動(dòng)了，真舒服��！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實(shí)現(xiàn)我的很多夢(mèng)想，再也不用受苦受難了！
師：同學(xué)們想得真好，體會(huì)到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見(jiàn)了熟人，他們會(huì)說(shuō)些什么呀？
生1：有的遇見(jiàn)熟人會(huì)說(shuō)：快點(diǎn)趕路吧，去晚了說(shuō)不定被人搶先一步，金子會(huì)挖完的。 生2：有的遇見(jiàn)熟人還會(huì)說(shuō)：讓我們一起有好運(yùn)氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會(huì)說(shuō)：在家干活多沒(méi)勁，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
師：我們通過(guò)想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r(shí)的想法以及他們遇見(jiàn)熟人時(shí)說(shuō)的話，知道了他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財(cái)富（成功）。這是他們一無(wú)所獲的原因。
【片段二】
師：彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗，不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。同學(xué)們，讓我們聯(lián)系生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日里是怎樣的辛勞？想象彼得是怎樣付出自己的全部精力來(lái)培育花苗的？
生1：為了培育好花苗，讓花苗長(zhǎng)得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日當(dāng)空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個(gè)不停，一棵雜草也不放過(guò)。 生3：夕陽(yáng)西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的營(yíng)養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長(zhǎng)。于是他又低下頭，默默地埋頭苦干起來(lái)。
師：同學(xué)們想象得真具體。是啊，彼得的一天多么辛勞！他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀讀這句話：他把自己的.全部精力都用來(lái)培育花苗。請(qǐng)想象，假如你是彼得，你還會(huì)為花苗做些什么？
生1：天有不測(cè)風(fēng)云，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，為了保護(hù)花苗，我會(huì)給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個(gè)透。彼得也會(huì)這么做的，因?yàn)樗欢ㄒ业健罢娼稹薄?/p>
生2：我在吃飯的時(shí)候，想到地里的雜草又長(zhǎng)高了，我會(huì)沒(méi)心思吃飯，一會(huì)就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得肯定比我還著急，會(huì)馬不停蹄地下地拔草。
生3：花苗長(zhǎng)蟲(chóng)子了，我會(huì)及時(shí)想辦法，除掉害蟲(chóng)。
師：彼得除了睡覺(jué)，吃飯，上廁所，幾乎時(shí)時(shí)刻刻都在培育花苗，這就是“全部精力”。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？為什么他能找到“真金”？
生1：彼得是個(gè)勤勞的人。因?yàn)樗冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，所以找到了“真金”，獲得了成功。 生2：彼得是個(gè)不怕吃苦的人，用自己的勞動(dòng)和汗水找到了“真金”，取得了財(cái)富。
師：讓我們一起來(lái)記住彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
教學(xué)反思
想象力是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”中特別加入了“展開(kāi)想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。這正是出于對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的充分重視。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我先讓學(xué)生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點(diǎn)詞句中體會(huì)感悟，如“埋頭苦干”等。但是，成功來(lái)之不易！為了讓學(xué)生感受深刻、真切，我充分相信學(xué)生，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)フ归_(kāi)想象。瞧，學(xué)生們能說(shuō)，每個(gè)人的感受也不盡相同，這突出了學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實(shí)際而來(lái)的辛勞是活生生的。想象，在此是走入文本人物的鑰匙。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)必須把學(xué)生的想象力培養(yǎng)起來(lái)！語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象，不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，提供想象線索，千方百計(jì)給學(xué)生插上想象的翅膀。這樣，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟詩(shī)文大意，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，學(xué)生在豐盈自身個(gè)性的體驗(yàn)與感悟中也提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。
《金子》教學(xué)反思11
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對(duì)比，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)深入探究閱讀，通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過(guò)程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
一、引導(dǎo)探究閱讀，形式多樣
探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對(duì)比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，循循善誘
關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開(kāi)始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書(shū)引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問(wèn)題閱讀思考，從段中畫(huà)出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì)。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì)彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺(jué)得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。
三、注重語(yǔ)言運(yùn)用，拓展積累
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫(huà)面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫(huà)面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開(kāi)始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開(kāi)圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的.難點(diǎn)。隨著對(duì)彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的獨(dú)特感悟體會(huì)彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而加深對(duì)“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復(fù)的磨課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對(duì)課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺(jué)。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺(jué)就是，我在阻止學(xué)生往不對(duì)的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。
《金子》教學(xué)反思12
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計(jì)使預(yù)設(shè)具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語(yǔ)，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無(wú)所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學(xué)生逐一讀詞語(yǔ)，再讓全班學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？”聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，教師耐心地指名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，直到學(xué)生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學(xué)生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)板書(shū)：“淘金、種花、成功�！苯又�，教師很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“下面我們學(xué)習(xí)課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的�！�
【一點(diǎn)通】
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。也正因?yàn)槿绱耍處焸兊男抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)精心設(shè)計(jì)，這種做法無(wú)可厚非。但精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師們更應(yīng)思考一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了能“預(yù)熱”外，還能不能為新課學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達(dá)到“形式”向“實(shí)質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊(yùn)含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學(xué)生干巴巴地說(shuō)課文大意，不如提供一些詞語(yǔ)讓學(xué)生參照說(shuō)。這樣既降低了學(xué)生憑空說(shuō)話的難度，又避免了學(xué)生“天馬行空”亂說(shuō)一通的尷尬；既鞏固了所學(xué)生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。另外，這些詞語(yǔ)排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地概括課文的大意，同時(shí)也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)實(shí)效。
二、片段訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別出心裁，實(shí)現(xiàn)了想象練說(shuō)向想象練筆的“無(wú)痕”過(guò)渡
【案例】
教師為了讓學(xué)生用心去體會(huì)彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個(gè)畫(huà)面：1.暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)；2.夕陽(yáng)西下時(shí)；3.天剛蒙蒙亮?xí)r；4.烈日當(dāng)空時(shí)。出示這些畫(huà)面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時(shí)簡(jiǎn)潔地描述彼得勞動(dòng)的情景，接著把四幅圖放在一個(gè)平面一齊出示。學(xué)生欣賞完美麗的畫(huà)面，教師乘勢(shì)布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫(huà)面，想象彼得種花的情景，寫(xiě)一個(gè)片段。”在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫(xiě)多少，哪怕只有一句，老師認(rèn)為都是有價(jià)值的�！�
【一點(diǎn)通】
平時(shí)的教學(xué)中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)。但大多時(shí)候教師都不自覺(jué)地忽視了學(xué)生的想象空間，更忽視了由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的片段訓(xùn)練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計(jì)了四幅畫(huà)面，填補(bǔ)了語(yǔ)言文字的話外音、弦外之意。通過(guò)學(xué)生自主選擇畫(huà)面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字的深處，和文本進(jìn)行對(duì)話，和作者、文本中的人物的.情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時(shí)地給予人文關(guān)懷——“能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆的不竭動(dòng)力。
三、找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點(diǎn)。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來(lái)。
師：此時(shí)，彼得會(huì)怎么想？
生：彼得會(huì)想，我一定不能灰心，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點(diǎn)。還有其他不同點(diǎn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子，面對(duì)著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導(dǎo)朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學(xué)生通過(guò)自己的想象練筆體會(huì)到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學(xué)過(guò)的片段：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。不久地里長(zhǎng)滿了嬌艷鮮嫩的花苗�！睂W(xué)生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開(kāi)的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對(duì)彼得說(shuō)些什么呢”、“和彼得一起淘金離開(kāi)的人，他們?nèi)绻吹竭@個(gè)畫(huà)面，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢”，讓學(xué)生去感悟文章的意境。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言文字中反復(fù)走了幾個(gè)來(lái)回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點(diǎn)睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機(jī)出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學(xué)生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無(wú)比驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
�。ń處熛鄼C(jī)完成板書(shū)。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓(xùn)練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點(diǎn)通】
眾所周知，感悟在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的地位。如何在教學(xué)中通過(guò)合理的途徑去引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生的感悟能力呢？
《金子》一課，教師在預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)了三種途徑去引領(lǐng)學(xué)生感悟。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生的感悟是動(dòng)態(tài)生成的，教師的引導(dǎo)也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個(gè)“穿針引線”者，通過(guò)贊許、激賞、補(bǔ)充的方式將學(xué)生的思考和感悟引向深入，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導(dǎo)，沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。
如果學(xué)生在感悟的過(guò)程中積累了新語(yǔ)言，在運(yùn)用語(yǔ)言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語(yǔ)言，樂(lè)于思考和表達(dá)，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)才真正地回歸了本真。
【結(jié)語(yǔ)】
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展著想，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生精神的家園。
《金子》教學(xué)反思13
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡，《“閃光的金子”》教學(xué)反思。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào)，我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車(chē)車(chē)廂的后壁），晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮握J(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫(huà)一畫(huà)，教學(xué)反思《《“閃光的金子”》教學(xué)反思》。生通過(guò)讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書(shū)：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。（1）找句子，師：為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請(qǐng)你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫(huà)出來(lái)，并想一想，你畫(huà)這一句的根據(jù)是什么？待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。（2）交流，品讀聰明的'學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細(xì)的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請(qǐng)大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便，可他都沒(méi)考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子，居然說(shuō)：從七點(diǎn)，到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過(guò)品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
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