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《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
今天我上了《飲湖上初晴后雨》，上完之后一點(diǎn)感覺都沒有。以前有人跟我說，上完課沒有好的感覺，只有壞的感覺并不要緊，最糟糕的是一點(diǎn)感覺都沒有。那時(shí)還以為他言過其實(shí)，現(xiàn)在終于體會(huì)到他所說的了。
因?yàn)槲沂莿倧挠⒄Z科轉(zhuǎn)到語文科，所以屬于新入行教師，其他語文教師一個(gè)學(xué)期上一節(jié)教研課就可以了，可我要上三節(jié)。上完《秋天的雨》后，我著手準(zhǔn)備第二節(jié)教研課《古詩兩首》的教學(xué)。
不知道自己是什么心理，別人上教研課都會(huì)選一些好上的課文，我卻不聽他們的勸告，明知難上還是要選�；蛘呶沂翘澬牧耍俏蚁Ｍ唐趦�(nèi)可以掌握語文課的，快點(diǎn)滿師吧。越難上的內(nèi)容，得到的反饋意見就會(huì)越多，那么對(duì)我的觸動(dòng)也會(huì)越大，我就能迅速成長(zhǎng)起來！
上第九課《古詩兩首》的時(shí)候，我感覺自己上得很好，通過范讀，把學(xué)生帶進(jìn)古詩的意境當(dāng)中，學(xué)生讀得不錯(cuò)，成功感很大！上次是完全率性而上，一節(jié)課就教完兩首古詩�？缮线@21課之前，卻被同級(jí)組的譚老師告知，她一節(jié)課上其中的一首已經(jīng)覺得很吃力了，于是我只挑了《飲湖上初晴后雨》來上。
本想按自己的本意想怎么上就上，于是沒有去查教學(xué)設(shè)計(jì)，也不去與別人商量（我是不是太張狂了呢？）課件做好了，關(guān)于西湖的美景短片也查到網(wǎng)址，一切準(zhǔn)備停當(dāng)，就等上課了。
可昨天上一位教師的博客，看到十月份全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽太原第一會(huì)場(chǎng)和太原第二會(huì)場(chǎng)的連接。里面有《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)實(shí)錄。我把它下載到MP4里聽了又聽，決定模仿來自青海王老師的部分流程來上。
今天很不巧，教室的電腦上不了網(wǎng)，那段西湖的視頻是看不了（可惜它是不能預(yù)先下載的），我只好連忙找?guī)讖埼骱膱D片簡(jiǎn)單做了個(gè)幻燈片（效果那可差遠(yuǎn)了！）加上今天課間操出操情況不理想，校長(zhǎng)要全校同學(xué)重來訓(xùn)練，耽擱了幾分鐘，影響了第三節(jié)課。上課鈴響了好久，孩子們才回到教室，還沒來得及讓他們喘口氣，我就開始上課了！
我一到上課就會(huì)把自己原來的設(shè)計(jì)忘得一干二凈，隨性而上，臨場(chǎng)發(fā)揮。今天感覺自己沒有怯場(chǎng)了，只是由于我的語言功底還不夠扎實(shí)，遇到一些平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的字就自信不足，不敢放開來讀。（如“飲、晴、軾、瀲滟、西子”），另外在范讀前把“淡妝濃抹”讀成“濃妝淡抹”了。（課后有位教師問我那個(gè)“抹”字讀第三聲還是第二聲，我聽實(shí)錄時(shí)感覺王老師是讀第二聲的，就沒加查證也讀了第二聲，后來一查字典是這個(gè)字沒有第二聲的，可能是我聽實(shí)錄時(shí)聽錯(cuò)了吧）
我的流程是中規(guī)中矩的，但學(xué)生的這節(jié)課的表現(xiàn)不是太理想，連最在行的朗讀也讀不出原有的水平�；蛟S我語言的穿透力太弱了，沒有視頻單憑語言無法帶孩子們進(jìn)入西湖美景的意境；也或許是今天校長(zhǎng)也坐在后面聽課，孩子們有點(diǎn)緊張,放不開。我只好不斷地鼓勵(lì)他們多讀，讀好！
對(duì)比王老師，我發(fā)現(xiàn)她的聲音抑揚(yáng)頓挫，蘊(yùn)涵飽滿的感情，很容易把學(xué)生帶進(jìn)詩境中，顯示出她多年語文教學(xué)的功力。我現(xiàn)在不得不承認(rèn)自己是那么的稚嫩！對(duì)比太原第八小學(xué)的學(xué)生，我們的孩子說話能力太弱了！相同的一個(gè)問題，我們的孩子答不出什么或不知如何表達(dá)，他們卻想象力豐富，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來！
著重講解詩中第一、二句，經(jīng)過充分的讀和多種形式的讀之后，簡(jiǎn)單理解一下全文詩意，介紹蘇軾描寫西湖的另外兩首古詩，我背誦楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》來結(jié)束這節(jié)課，鼓勵(lì)他們課后找找有關(guān)描寫西湖的詩歌來讀一讀！
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