《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思范文（通用22篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇1
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法及小數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛，如：商品的價(jià)格，長度單位之間的互化等，學(xué)生接觸也比較多，但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。我認(rèn)為這一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是：結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗(yàn)過程中有所感悟，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的`喜悅。
反思這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
其一巧改了教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分米”有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“厘米”有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“毫米”為單位，把小數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“9”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。
其二廣挖了素材，讓數(shù)學(xué)從生活中來。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。
其三巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)描述小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10,（說成縮小10倍），不習(xí)慣于新的表述方式，后面學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇2
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這節(jié)課知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較難以理解，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識(shí)。
本節(jié)課我借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍等。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧！
其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的.時(shí)候，我采用分層教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到由扶到放。讓學(xué)生觀察情境圖中金箍棒的長短變化引導(dǎo)學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷移、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個(gè)小數(shù)乘10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。
在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。正因?yàn)槲易⒅刂R(shí)的獲得過程，注重讓小數(shù)點(diǎn)在學(xué)生手中“動(dòng)”起來，學(xué)生不但掌握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移邊說出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個(gè)小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？
當(dāng)然在這過程中有中學(xué)困生還不會(huì)，我就讓優(yōu)秀同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后全班交流�？粗鴮W(xué)生上來把自己的探究結(jié)果介紹給大家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師，真正提高了學(xué)生探究的能力，又充分體驗(yàn)成功的喜悅。使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對(duì)應(yīng)以及省略號(hào)的作用。同時(shí)課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)原來是這個(gè)小數(shù)乘或除以10、100、1000，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍的結(jié)果。
總之這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”起來。在操作的過程中,我注重“說”，使學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著許多不足，有個(gè)別學(xué)生在應(yīng)用時(shí)，不太靈活，我感覺在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多說，加強(qiáng)印象，對(duì)于個(gè)別掌握不好的學(xué)生還要加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高他們對(duì)知識(shí)的理解。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇3
昨天余校長找我說明天會(huì)有兩個(gè)新老師來聽我上課，我心里有些緊張。因?yàn)閺膩聿梢坏浆F(xiàn)在為止，都是我去聽老教師上課，然后學(xué)點(diǎn)好的經(jīng)驗(yàn)用了自己的課堂中，從來還沒有那次自己去當(dāng)示范課讓別人學(xué)習(xí)（教研課除外，那是準(zhǔn)備一次又一次的）。既然是一堂隨堂課，那我就按照進(jìn)度上了《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》，課前做了些準(zhǔn)備，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識(shí)。所以對(duì)了這部分知識(shí)，我做了以下處理：
1、把較為抽象的內(nèi)容具體化，讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”起來。在課一開始通過小數(shù)點(diǎn)變魔術(shù)的導(dǎo)入，使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動(dòng)起來。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍等。課堂氛圍活潑，避開了枯燥的規(guī)律記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。
2、在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，讓學(xué)生經(jīng)歷移動(dòng)的過程，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷移、畫、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個(gè)小數(shù)乘10等，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫等細(xì)節(jié)問題。
3、在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的'規(guī)律，并讓學(xué)生在移、畫的過程中自行解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。由于注重知識(shí)的獲得過程，注重讓小數(shù)點(diǎn)在學(xué)生手中“動(dòng)”起來，學(xué)生不但掌握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移邊說出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法。
4、因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個(gè)小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結(jié)果擺出來，再用計(jì)算器驗(yàn)證。當(dāng)然在這過程中有中差生需要幫助，鼓勵(lì)與同桌互相合作學(xué)習(xí)。最后交流：自己在操作過程中如何解決遇到的問題。
當(dāng)然由于是第一次，心里有些激動(dòng)，也有些緊張。上的滿頭大汗，中間還有一些環(huán)節(jié)忘了，導(dǎo)致讓自己也上不去了，就當(dāng)一次相互學(xué)習(xí)吧，那能提高我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇4
這一課時(shí)，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)；一個(gè)小數(shù)縮小就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會(huì)出錯(cuò)，可結(jié)果批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：
1、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。
2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：0.25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是0.2.5，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。1.32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1.3.2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。
面對(duì)這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì)出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢(shì)力試了試，效果不錯(cuò)。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫放上小石子。如：0.52×10把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動(dòng)一位后05.2，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會(huì)是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對(duì)了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…
其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的`事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇5
剛開始準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，第一感覺就是很簡單，泛泛地看了一遍教參，草草備課進(jìn)行了第一次試講，結(jié)果也是可想而知的。
經(jīng)過同級(jí)老師的講評(píng)，又幫助我分析和理解教材，突然間明白備課應(yīng)該從教材的角度和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)全面的理解教材，這一次我的腦子里似乎明白了許多。第二次試講時(shí)，自己感覺有了清晰的思路，最終寫出了教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
這個(gè)環(huán)節(jié)以一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，積有什么變化？一個(gè)被除數(shù)縮小1／10、1／100、1／1000，商有什么變化？讓學(xué)生知道一個(gè)數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大幾倍，一個(gè)數(shù)縮小1／10，商也縮小1／10。為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作了很好的鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，探究新知
教師在課一開始，出示幻燈片孫悟空打妖精的情景，讓學(xué)生觀察在此過程中，金箍棒長短的變化，學(xué)生通過觀察得出：
0．009米 = 9毫米①
0．09米 = 90毫米 ②
0．9米 = 900毫米 ③
9米= 9000毫米④
四組數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生從上往下觀察，①式與②，③，④式比較得出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，從下往上④式與③，②，①式比較得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)教師將本來枯燥，難懂的數(shù)學(xué)概念，借助學(xué)生喜愛的《西游記》中孫悟空金箍棒變長變短的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的`求知欲望，使學(xué)生在探究金箍棒逐漸變大的過程中，體驗(yàn)新知生成的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
在探究規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)是怎樣向左或向右移動(dòng)的，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在鞏固新知的時(shí)候，我采用了提問的方式，如：我問：“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就怎么樣？或一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)就怎么樣？”這樣讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律進(jìn)一步加強(qiáng)理解，加深記憶。
不足之處，我感覺自己的這節(jié)課是我從網(wǎng)上看了多篇的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了其中的一篇，中間的教學(xué)過程還借鑒了許多其他老師的方法和建議，所以自己不能將大家的理解很自然地融入到自己的課堂上，以自己的講課方式呈現(xiàn)出來。在研究教材上我還是有不到之處，課上沒有關(guān)注到學(xué)生的思維。這都是我在以后的工作學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的。在這次講課中我得到了同級(jí)老師的幫忙，尤其是梁老師的幫助，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的給我指導(dǎo)，幫我改教案，包括每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語是否通順，自然，真的很感謝這些老師們！我向她們學(xué)會(huì)了該怎樣備課，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是學(xué)會(huì)了該怎樣認(rèn)真的對(duì)待工作和學(xué)生！
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇6
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的，在備課時(shí)我就力求讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，難點(diǎn)是當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)要補(bǔ)0。課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)，由此認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)于小數(shù)的重要性，從而揭示課題，使學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。
然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入，由金箍棒的變化引出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，把那四個(gè)數(shù)字板書出來后（0.009米，0.09米，0.9米，9米），讓學(xué)生思考，是什么在移動(dòng)，什么在變化？是怎么變化的？學(xué)生通過觀察思考，得出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生從向右移動(dòng)擴(kuò)大引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生自然聯(lián)想到向左移動(dòng)會(huì)縮小，然后讓學(xué)生四人小組合作探究出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律，這樣一來，知識(shí)的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的'重要性，我讓學(xué)生聽了聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船的故事，并把那位爸爸講的話重點(diǎn)打在了屏幕上：學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)數(shù)，哪怕是每一個(gè)小小的小數(shù)點(diǎn)。由此，我還教育學(xué)生，不僅是這件事，我們不管做什么事都得認(rèn)真，毛澤東有一句名言，做什么事就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真做了，就沒有做不好的事情。鞏固練習(xí)我也設(shè)計(jì)了很多，可因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，還有兩個(gè)提高題沒有做。我自己認(rèn)為我應(yīng)該講述得很清楚，可學(xué)生是不是掌握了，還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇7
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)第二章的內(nèi)容，教學(xué)中我首先出示兩組小數(shù)：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會(huì)到兩組小數(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進(jìn)一步觀察。得出是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)了，然后又會(huì)產(chǎn)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì)怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
通過四人小組合作概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時(shí)出示練習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題，讓練習(xí)變得有趣，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅知道哪錯(cuò)了更會(huì)對(duì)癥下藥，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的.同時(shí)，增加了本節(jié)課知識(shí)的理解，也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
在這節(jié)課中采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。本節(jié)課也有不足的地方，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，很快就能明白小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的奧秘，但是學(xué)習(xí)稍困難一些的同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)還是掌握不扎實(shí)，在以后的日子里，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇8
首先我出示小數(shù)56.9不改變小數(shù)的數(shù)字，怎樣改變小數(shù)的大��？讓學(xué)生初步感知：如果小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。
然后出示了一組數(shù)據(jù)：9 、 0.9 、 0.09 、 0.009 ， 引導(dǎo)學(xué)生從上往下，從下往上，在觀察比較的基礎(chǔ)上討論得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)大小發(fā)生變化的`規(guī)律。 課上發(fā)現(xiàn)中下學(xué)生研究中有困難，于是第二節(jié)課，將情境改為孫悟空打妖精的情境，使學(xué)生在次感知到：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，金箍棒的長短發(fā)生了變化，也就是小數(shù)的大小發(fā)生了變化。
再引導(dǎo)學(xué)生從上往下、從下往上觀察，通過直觀的演示，學(xué)生在總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律時(shí)就比較容易了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位 —— 小數(shù)擴(kuò)大10倍；小數(shù)擴(kuò)大10倍 —— 則小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位……小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的十分之一，小數(shù)縮小到原來的十分之一，則小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位……最后總結(jié)成四句話：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，左移縮小，右移擴(kuò)大，移動(dòng)一位（兩位、三位……）是10倍（100倍、1000倍……）位數(shù)不夠0補(bǔ)位。
在課堂練習(xí)中，學(xué)生在做題時(shí)將縮小十分之一，寫的是縮小10倍。自己在課堂上教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有及時(shí)糾正學(xué)生。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇9
年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元中“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的.重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……
發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個(gè)過程也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。在教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：
1、從網(wǎng)上找了個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)，真奇妙；向左移動(dòng)就縮小，向右移動(dòng)就擴(kuò)大，左小右大莫混淆；小數(shù)點(diǎn)，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。
2、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程寫出來。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇10
在四（5）班上課時(shí)按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，后來發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，只有少部分同學(xué)完全弄明白了，還有大部分同學(xué)沒有完全清楚小數(shù)點(diǎn)究竟是怎樣變換位置的，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足怎樣處理。因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，而且缺乏多媒體的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，對(duì)于理解力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。在四（4）班教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，把較為抽象的內(nèi)容具體化。
首先，在導(dǎo)入時(shí)用第一人稱講述了“小數(shù)點(diǎn)”的用處，比如，假如你有256000000元錢，問學(xué)生，你們富有嗎？學(xué)生都覺得有很多錢，這時(shí)，小數(shù)點(diǎn)跑出來了，把數(shù)變成了2.56000000元，問學(xué)生你們還有錢嗎？變成窮光蛋了，小數(shù)點(diǎn)可以讓億萬富翁變成窮光蛋，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情和探索的激情。
另外在教學(xué)過程中我讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”了起來，并且把小數(shù)點(diǎn)擬人化了，使學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇11
教材在教學(xué)例6時(shí)首先通過直觀圖幫助學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是把0.01乘10。
教材先出示表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一想，把它擴(kuò)大到10倍是幾個(gè)這樣的正方形，學(xué)生說出是10個(gè)這樣的正方形時(shí)，同時(shí)教師出示10個(gè)并排的正方形加以驗(yàn)證。
由此明確把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是0.0110。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想：要把0.01擴(kuò)大到它的'10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣做就可以了？（把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。）采用同樣的方法，教學(xué)把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍；例7參照例6進(jìn)行。通過直觀說明把一個(gè)數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個(gè)數(shù)分別除以10、100、1000。
然后應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。如果是新授課，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)很直觀的幫助學(xué)生理解，但是老師教學(xué)時(shí)已經(jīng)用過了，學(xué)生也都明白了擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍就要用原數(shù)乘10、100、1000；縮小到它的1/10、1/100、1/1000就用原數(shù)除以10、100、1000，再用我認(rèn)為就是把學(xué)生從已有的高知識(shí)點(diǎn)上拉下來，退回到原位，純屬為了配合老師的比賽而做秀了，甚至有欺騙學(xué)生的行為在里面。
基于這樣的思考我把導(dǎo)入語設(shè)計(jì)成 這節(jié)課老師將擴(kuò)大你的優(yōu)點(diǎn)，縮小你的缺點(diǎn)！并以此作為一個(gè)情境串，貫穿一節(jié)課始終；把教學(xué)重點(diǎn)制定成：使學(xué)生會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到（縮小到）10倍、100倍、1000倍（1/10、1/100、1/1000）；并會(huì)應(yīng)用規(guī)律，正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。
從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠要在右邊添0，而且前面非零最高位的零必須去掉理解的很好，沒有不會(huì)移動(dòng)的；對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，數(shù)位不夠時(shí)要在數(shù)的左邊用0補(bǔ)足，補(bǔ)幾顆0、整十、整百、整千數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，末尾的0怎么處理是一個(gè)難點(diǎn)。如：計(jì)算401000=？時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的得數(shù)是0.004，原因是學(xué)生只看最后的得數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)確實(shí)是移動(dòng)了三位，忘記了末尾的0已經(jīng)去掉了，為了加深理解，我特意把算式寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步移動(dòng)，再現(xiàn)移動(dòng)軌跡。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了小數(shù)和會(huì)比較小數(shù)的大小的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
成功之處：
1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個(gè)好的`情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。
2.有效突破難點(diǎn)，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。
不足之處：
學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)不知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里,弄不清往左移小數(shù)點(diǎn)要往左點(diǎn)，往右移小數(shù)點(diǎn)要往右點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時(shí)也不明白怎樣補(bǔ)0，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。
改進(jìn)之處：
在教學(xué)中重點(diǎn)練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇13
1、 創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先問學(xué)生你們愛看西游記嗎，從而引出金箍棒的變化，9毫米、90毫米、900毫米9000毫米讓學(xué)生找出這些整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系體會(huì)擴(kuò)大到的含義，并讓學(xué)生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)。
2、探索交流，解決問題。
先讓學(xué)生找出這些小數(shù)之間存在的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，然后先讓學(xué)生分組研究0.009-0.09、0.09-0.9、0.9-9的變化，并讓學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)通過學(xué)生自主研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍進(jìn)而分組研究其他倍數(shù)關(guān)系。從而總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。至于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律，我放手讓學(xué)生小組內(nèi)自己交流，尋找答案，通過學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。A、基本練習(xí)，出示懶洋洋開店讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。B、小數(shù)點(diǎn)的悲劇，加深進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、 回顧整理，煩死提升
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)。然后教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的'要求。
主要表現(xiàn)在改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動(dòng)，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇14
根據(jù)課本上的情景分析后又以擴(kuò)大和縮小三個(gè)具體的數(shù)值為例，學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，課堂上孩子的學(xué)習(xí)效果感覺非常好，表達(dá)的很清楚。但是在中午練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：
�、�4.3×100=(0.43或43)
②0.91×100=(091或0.0091)
�、�45÷1000=(45000或45.000)
看到孩子的作業(yè)想想課堂上孩子表現(xiàn)很好，為什么做題時(shí)錯(cuò)誤百出，慢慢想來：
1、孩子對(duì)于擴(kuò)大或縮小的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向不能牢記；
2、對(duì)于位數(shù)不夠的沒有用0補(bǔ)位；
3、整數(shù)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，孩子剛看到無從下手；根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以把整數(shù)看成多少點(diǎn)零，在根據(jù)要求移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)就可以。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有選好特殊的.例子，練習(xí)少；
5、學(xué)會(huì)的效果不能只看孩子學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，要看孩子是否真正掌握，是否會(huì)學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為的是應(yīng)用。因此面對(duì)高年級(jí)孩子，學(xué)會(huì)放手，多給孩子機(jī)會(huì)，多讓孩子表達(dá)，才能真正了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，數(shù)學(xué)課堂才能高效！
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇15
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。每個(gè)學(xué)生由于生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等不同，對(duì)問題的看法、探索的方式會(huì)有所不同，只要是有科學(xué)根據(jù)理的，教師都應(yīng)尊重、認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過大家的交流來印證每一種情況；用自己熟悉的方式來證明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數(shù)就擴(kuò)大10倍，學(xué)生的方法非常多，教師在此過程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的.差異當(dāng)作有用的教學(xué)資源，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
最后用兒歌形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍……左移一位縮小到原數(shù)得十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一。
本課的不足之處是：
覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇16
前兩天學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，知識(shí)比較抽象，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度。對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)，學(xué)生很容易把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，導(dǎo)致出錯(cuò)。本課的重難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的`處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容具體化。
在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣探討下去。借助課件演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。然后讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短有什么聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。
然后讓學(xué)生通過觀察、數(shù)、移、歸納，理解與掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法。在這里，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。在這基礎(chǔ)山，利用知識(shí)的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。
總之，通過具體的演示，學(xué)生已理解并基本掌握了知識(shí)。但是做題過程還不夠熟練，很同意出錯(cuò)，所以還需加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇17
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：
一、體會(huì)情境圖的意圖
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來越長（棒變長---形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
二、探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn)
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律
根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”， 千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小
3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系
移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化的倍數(shù)是1000倍 ……
4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
四年級(jí)的`學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖，初步感知1÷10就是它的1/10
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的 1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題
由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇18
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對(duì)于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計(jì)，用心揣摩，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。
一、努力之處
1.故事激趣，引人入勝
新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。通過學(xué)生熟悉的`金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過程。
2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等，小組成員匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書：
小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。
�。�1）移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍；
（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍；
（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小。
�。�1）移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；
�。�2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；
�。�3）移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；
雖然這個(gè)板書用時(shí)較長，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書，我想只有這樣，才會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3.動(dòng)畫演示，直觀形象
我精心制作了動(dòng)畫演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
二、努力之處
1.書寫訓(xùn)練有些弱化。
我關(guān)注讓學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生聽得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽與寫的度，把握好時(shí)間分配，讓他們?cè)谡n堂上真正聽進(jìn)去，說透徹，寫正確。
2.重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
本節(jié)課我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)的話語，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。
每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇19
一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問題的途中，采取多維互動(dòng)，合作交流，讓不同程度的學(xué)生在合作交流中得到啟迪。實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
二、多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。
學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展，既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。學(xué)生之間本來存在著個(gè)體差異，這種差異其實(shí)也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，再通過學(xué)生自己舉例觀察點(diǎn)位置的變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生比較、合作、交流。在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，請(qǐng)他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程，教師在讓獨(dú)立思考的同時(shí)，通過小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
評(píng)價(jià)的'主要目的是通過對(duì)學(xué)生探究精神的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既是一種數(shù)學(xué)化的過程，也是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇20
“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多利用三張卡片0、5、1，讓學(xué)生組合成不同的三位數(shù)，然后在105的不同位置點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，最后讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1、05、10、5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的`邏輯過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。通過計(jì)算器探索，提出假設(shè)，具有一定的事實(shí)依據(jù)，可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得自己是在研究規(guī)律，而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算。數(shù)學(xué)規(guī)律必須經(jīng)得起反復(fù)的推敲，只適合個(gè)別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律，因此讓學(xué)生通過大量的數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭辯、善于表達(dá)的能力，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的策略
不足之處：
自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇21
早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來。
今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松。
從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能解釋猜想的由來，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過程，最后通過提升，能用簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，并加以應(yīng)用。
課堂實(shí)錄不敲打了，記下課堂上一個(gè)遺憾之處：課的開始，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這里，我的目標(biāo)比較淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然可貴，但是，提出猜想背后的'東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是不是可以注重猜想背后的東西呢？即讓學(xué)生說說，你為什么這么猜想？——學(xué)生是有這個(gè)意識(shí)的，我聽到大繆說：因?yàn)槌ê统朔ㄊ腔槟孢\(yùn)算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘10、100、1000……小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，那么小數(shù)除以10、100、1000……小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
浚銘是根據(jù)方向相反來猜想的，既然小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……，那么向左移動(dòng)，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍……
如果當(dāng)時(shí)，我能有意識(shí)問問學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思 篇22
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的.數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
因此在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動(dòng)物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價(jià)格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功，在快樂中收獲知識(shí)，在快樂中解決問題。
當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個(gè)個(gè)問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。
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