《媽媽的賬單》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《媽媽的賬單》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思1
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師第一次執(zhí)教這樣類型的課。教案設(shè)計(jì)詳實(shí)，多媒體操作熟練，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、對(duì)比理解兩份賬單，體會(huì)母愛(ài)的偉大
本堂課，鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學(xué)生讀完媽媽的賬單后，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，體會(huì)這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的'母愛(ài)，這份愛(ài)是沉甸甸的，是多少錢也買不到的。通過(guò)讀小彼得的賬單，讓學(xué)生體會(huì)60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。
二、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設(shè)身處地的結(jié)合小彼得當(dāng)時(shí)的心情，來(lái)理解這些詞語(yǔ)，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí)，即從字典中知道意思，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀形象。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
為了讓學(xué)生更好的解讀文本，理解文中作者所表達(dá)的真意，鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對(duì)自己的一些不合理的做法，并意識(shí)到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！
不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對(duì)于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別。本節(jié)課作為略讀課文，要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，談感受。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思2
1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問(wèn)激趣。《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報(bào)父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應(yīng)注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。
2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，懂得做人的道理。
母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì)像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當(dāng)行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設(shè)可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢無(wú)法衡量的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論可以結(jié)合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著自己的孩子，一味的付出，從不計(jì)報(bào)酬。
此外，配合綜合性學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的`，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對(duì)照，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報(bào)父母的愛(ài)，還要明白，回報(bào)父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。
3、學(xué)文過(guò)程中應(yīng)注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，把話題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師可靈活掌握。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思3
今天下午第一節(jié)聽(tīng)到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節(jié)原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽(tīng)課的我，努力挖掘出這節(jié)課的閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)。
第一、我認(rèn)為陳老師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如上課了一定要坐端正，老師說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著老師，站起來(lái)回答問(wèn)題聲音要響亮，站筆直……由于這是三年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)候注意力會(huì)不集中了，老師都會(huì)耐心地時(shí)時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
第二、在初讀環(huán)節(jié)，能夠提出學(xué)習(xí)要求：1、在文中用□標(biāo)出寫(xiě)帳單內(nèi)容的句子；2、讀完后想想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生有目的、有思考地去讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初讀后又進(jìn)行及時(shí)反饋，解決以上兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的初讀質(zhì)量提高了。
第三，教師要?jiǎng)?lì)學(xué)生的求異思維，比如課上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“彼比是個(gè)好孩子，他拿了錢是想買禮物送給媽媽�！睂W(xué)生有這種“另類”的想法也是合情合理的，但此時(shí)教師不應(yīng)該默認(rèn)了學(xué)生的`說(shuō)法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找，彼得要錢的目的真的是想買禮物送給媽媽嗎？當(dāng)然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認(rèn)為自己是個(gè)小商人了，有所付出就要所有收獲，所以決定向媽媽要報(bào)酬，這報(bào)酬拿過(guò)來(lái)是給自己的；從最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因?yàn)樗辉撓驄寢屢X作為自己的報(bào)酬。所以老師要告訴這個(gè)學(xué)生彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思4
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)更為重要，他們平時(shí)享受慣了，覺(jué)得父母為自己做什么都是應(yīng)該的，因此，在教學(xué)中更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單，把兩份賬單放在一起，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來(lái)，我讓學(xué)生探討“學(xué)習(xí)提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報(bào)的無(wú)私的.愛(ài)做了很好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題提出”在“問(wèn)題解決”中的重要性，順應(yīng)了現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，拓寬了“問(wèn)題解決”的教學(xué)功能，即“并非僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題——特別是別人所提出的問(wèn)題，而是幫助他們學(xué)會(huì)邏輯推理的思維。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思5
今天我校面向全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節(jié)課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。
因?yàn)椤秼寢尩馁~單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí)，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,查閱作家作品知識(shí)及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計(jì)劃，自主選擇適合自己閱讀的名著。可見(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因?yàn)樘崾臼菍W(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報(bào)從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結(jié)合學(xué)生給自己提出的讀書(shū)要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內(nèi)涵的線索呈現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。
學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書(shū)理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語(yǔ)中能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞語(yǔ)的'意思，為理解文章內(nèi)容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向?qū)W生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì)母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門(mén)鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，完成了對(duì)文本的閱讀探究和個(gè)性體驗(yàn)。
評(píng)課時(shí)，許多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設(shè)計(jì)思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現(xiàn)特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因?yàn)樗屛业恼n堂教學(xué)充滿了理性和人性，讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思6
《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動(dòng)感人。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)我們?nèi)A美的孩子到底需要學(xué)習(xí)什么？我們有感恩課，我覺(jué)得這篇文章作為感恩課的教材也是可以的。那么我們這節(jié)語(yǔ)文課的課堂教學(xué)目標(biāo)的定位到底定在哪？
想到父母，父母對(duì)我們的愛(ài)都會(huì)歷歷在目，不敢忘懷。但是我們能把這些看似微不足道卻讓我們動(dòng)容的事情講的生動(dòng)嗎？去感染周圍的人嗎？我想，這是語(yǔ)文課需要靜下來(lái)好好探討的問(wèn)題之一。人文性跟工具性怎么統(tǒng)一，這需要思考。
文章的第一段的描寫(xiě)很有必要的。對(duì)于家庭的狀況和小彼得經(jīng)常替商店寄賬單的描寫(xiě)為文章的故事展開(kāi)作了一個(gè)不可缺少的鋪墊。有了這個(gè)鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動(dòng)也就合乎合乎情理，不僅是因?yàn)樗莻�(gè)小商人，更是因?yàn)樗莻�(gè)可愛(ài)的孩子，他選擇跟他媽媽要錢的方式是通過(guò)郵局寄賬單他這一熟悉的方式。他平時(shí)寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時(shí)候的人物形象就變得立體、豐滿起來(lái)�？蓯�(ài)頑皮還有點(diǎn)淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。
小彼得是勤快的，而且是個(gè)乖巧聽(tīng)話的好孩子。從文章“得空便到”這里我們可以讀出小彼得經(jīng)常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單里說(shuō)自己一直是聽(tīng)話的孩子，他認(rèn)為自己乖巧的表現(xiàn)可以得到媽媽的嘉獎(jiǎng)。
收到小彼得的賬單后母親為什么一句話沒(méi)有說(shuō)？母親此時(shí)的心情是復(fù)雜的，但是這里為什么一言括之?是留給讀者思考的空間、想象的.余地。養(yǎng)了兒子十年，倒頭來(lái)竟然是自己欠著兒子的錢。這時(shí)候母親在想什么？是可笑、是生氣、是傷心、是難過(guò)、是理解……這些也許都有，媽媽是理解兒子的，因?yàn)樗齼鹤咏?jīng)常跟錢打交道，習(xí)慣了以金錢的方式去處理事情；媽媽是傷心地，含辛茹苦把他養(yǎng)大，受了多少苦累，竟然給自己開(kāi)了個(gè)賬單；但是作為母親沒(méi)有批評(píng)她的兒子，沒(méi)有挖苦他，她選擇以婉轉(zhuǎn)的方式——同樣回個(gè)賬單給她的兒子。她相信自己的兒子能夠感受到來(lái)自媽媽的一片苦心，這是個(gè)好母親，懂教育、是慈愛(ài)的。
母親的賬單記的帳是經(jīng)過(guò)細(xì)致構(gòu)思的，里面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛(ài)是十年，十歲的孩子是非常容易生病的，那么作為母親對(duì)于孩子生病時(shí)的護(hù)理那也是要經(jīng)常作的，一個(gè)母親當(dāng)下來(lái)，也就是半個(gè)醫(yī)生，相對(duì)于小彼得的小帳，母親的賬單是無(wú)價(jià)的，共計(jì)卻是0分，這樣的精彩構(gòu)思是值得喝彩的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思7
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你：同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的.帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我以歌曲《媽媽的愛(ài)》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí)，我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。接著讓學(xué)生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這兩份帳單，自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的開(kāi)頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯(cuò)的原因，第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我就抓住學(xué)生情感的火花，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應(yīng)該怎么做？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切，所以在課堂上，爭(zhēng)先恐后，如數(shù)家珍。在你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的氛圍下，課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義，效果很好。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思8
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬，當(dāng)小彼得如愿以償在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得羞愧萬(wàn)分，他悄悄地把索取來(lái)的60芬尼塞進(jìn)了媽媽的口袋。
實(shí)習(xí)老師韋倩云講授了這一課。以下幾個(gè)方面做得較好。
一、數(shù)學(xué)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一道數(shù)學(xué)題來(lái)導(dǎo)入新課，提問(wèn)問(wèn)題：0與60大家比比看哪個(gè)數(shù)大？同學(xué)們紛紛回答當(dāng)然是60大，中間應(yīng)該填一個(gè)小于號(hào)。接著，質(zhì)疑此題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)賬單，讓同學(xué)們談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的賬單，引出今天我們學(xué)習(xí)一份特殊的賬單----媽媽的賬單。
二、初讀課文，解決字詞
自由朗讀課文前，明確閱讀要求：課文圍繞著賬單講了一件什么事？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文，進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)單檢查，點(diǎn)名讀，領(lǐng)讀和齊讀，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
三、進(jìn)入課文，明白事理
請(qǐng)同學(xué)們找一找小彼得寫(xiě)這份賬單的原因？朗讀課文第一、二自然段。請(qǐng)同學(xué)讀，談一談原因。再次默讀第一二自然段，拿出筆劃出你認(rèn)為小彼得發(fā)生變化的詞語(yǔ)或句子，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀了兩遍，準(zhǔn)確的劃出了原因。下一環(huán)節(jié)，出示兩份賬單，首先讓同學(xué)們自由朗讀賬單，提問(wèn)，你認(rèn)為小彼得是個(gè)怎樣的`孩子？那如果你就是那個(gè)懂事、聽(tīng)話（根據(jù)學(xué)生的回答），你會(huì)怎樣讀，讀出怎樣的語(yǔ)氣？學(xué)生再次讀書(shū)體會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，韋老師不是一味死板的讓學(xué)生讀書(shū)，而是提出不同的讀書(shū)要求讓學(xué)生深入地讀。最后再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后，知錯(cuò)就改的行為，學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，我們應(yīng)該做自己力所能及的事去報(bào)答他們。
四、總結(jié)全文，升華主題
學(xué)完文章，先讓學(xué)生去談自己的感受，進(jìn)一步升華主題，然后再帶著這種體會(huì)就交流，交流內(nèi)容為自己有沒(méi)有幫父母做過(guò)什么事要求了回報(bào)，到時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母，和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手談?wù)撟约旱哪赣H。
最后回到課文的初始，學(xué)生就明白了在這篇課文里0大于60，母愛(ài)是無(wú)私偉大的。
總的來(lái)說(shuō)，抓住了略讀課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解了課文中表達(dá)的母愛(ài)偉大，應(yīng)回報(bào)父母的主題，利用不同的讀書(shū)要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中讀書(shū)很多遍加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，也存在不足，以后講課之前，應(yīng)該充分準(zhǔn)備教案，使課堂氣氛更活躍些。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思9
本課中，“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)”是教學(xué)的難點(diǎn)，我覺(jué)得要突破這一難點(diǎn)，必須將彼得的那份賬單來(lái)對(duì)比，因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分讀悟。在讀了彼得的賬單后，我讓學(xué)生用句式說(shuō)說(shuō)對(duì)彼得的印象：我覺(jué)得他是一個(gè)（ ）的孩子，因?yàn)樗?）。然后，再重點(diǎn)讀媽媽的那份賬單，為使學(xué)生更好地體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)（如：彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的'溫暖；十年里，成長(zhǎng)的每一天，媽媽做的飯菜總是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親給予自己的愛(ài)，并選擇相關(guān)句式說(shuō)一說(shuō)：
想起了自己過(guò)生日的時(shí)候，媽媽（ ）
想起了天冷的時(shí)候，媽媽（ ）
想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽（ ）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽（ ）
想起了（ ），媽媽（ ） ……
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無(wú)價(jià)的母愛(ài)有了更深的理解。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思10
今天學(xué)習(xí)了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。
媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。
開(kāi)始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法。仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無(wú)私的`愛(ài)。在上課時(shí)做到把握教材，然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內(nèi)心的羞愧，通過(guò)同桌互讀，一起對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)，當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)了，我就抓住學(xué)生情感的火花，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，媽媽為自己做過(guò)的事例。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(zhǎng)在新時(shí)期，更應(yīng)懂得感恩，做到感恩。
教學(xué)時(shí)還存在許多不足之處，如；教學(xué)時(shí)沒(méi)能關(guān)注到每一位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠有趣，無(wú)法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒(méi)有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思11
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，較成功之處是整堂課靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高，討論氛圍熱烈，對(duì)文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛(ài)”這一主線，通過(guò)提問(wèn)、討論、談話等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛(ài)之情。因而也就理解了媽媽寫(xiě)一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計(jì)較和不懂事，整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì)”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，在內(nèi)心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：一開(kāi)課利用特殊算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。）環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。環(huán)節(jié)四：在拓展性閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，（怎樣回報(bào)父母的愛(ài)）把話題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。
在閱讀教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)課文，這樣平等、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以得到智力的'開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，適時(shí)又加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如：你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？讓學(xué)生大膽想象，通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛(ài)教育，思路清晰，條理清楚。
學(xué)生是學(xué)習(xí)各發(fā)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。
當(dāng)然，本課還有許多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，內(nèi)容沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀，大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好，如果后面有時(shí)間的話妥當(dāng)安排一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
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