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《有效教學(xué)方法》的讀后感（通用11篇）
引導(dǎo)語：當(dāng)看完一本著作后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀后感你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的《有效教學(xué)方法》的讀后感，希望對大家有所幫助。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 1
教學(xué)方法得當(dāng)與否對教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的`教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 2
利用課余時(shí)間，閱讀了《有效教學(xué)方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：
一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
1、目標(biāo)明確。
我覺得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時(shí)漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的`態(tài)度。
3、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
二、閱讀教學(xué)要著眼于幾個(gè)“點(diǎn)”來優(yōu)化教學(xué)。
1、把握本文的基點(diǎn)
各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。
2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)
就教學(xué)來說，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，學(xué)生學(xué)得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞，讓學(xué)生與文本親密接觸，感動(dòng)老天鵝，感動(dòng)天鵝群，感動(dòng)老人，最后感動(dòng)讀者，感動(dòng)所有的人，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處，體會到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。
3、捕捉情感興奮點(diǎn)
有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)
教學(xué)中，教師要努力尋求知識生成、知識擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的情感，同時(shí)也對學(xué)生的語言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。
總之，《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學(xué)中，本著書的原則方法不斷加以實(shí)踐，從而深化對這一教學(xué)方法的認(rèn)識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
《有效教學(xué)方法》的讀后感 3
由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細(xì)閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。
閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
1、清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。
2、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法
第一，教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的.氣氛中提供反饋機(jī)會;必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表揚(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 4
冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”。我想，讀書和教育學(xué)生也是如此。
初讀這本書時(shí)，我感到書中大量的專業(yè)術(shù)語、大段的長句子讓人晦澀難懂，提不起興致來。硬著頭皮看下去，細(xì)細(xì)地咀嚼、慢慢地品味，一點(diǎn)點(diǎn)地耐著性子讀下去，我發(fā)現(xiàn)自己收獲頗多。
書中的第二章提到“理解學(xué)生，注重個(gè)體差異”這一觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生了共鳴，聯(lián)系自己的教學(xué)，我有了一些想法。
如今社會在飛速的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生可能是受生活環(huán)境的影響、或許是接受家長、幼兒園的啟蒙教育等等很多原因，大多數(shù)孩子都形成了自己獨(dú)特的個(gè)性，在學(xué)校中表現(xiàn)在與同學(xué)相處上，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，他們各自形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。有積極的，當(dāng)然也有消極的。表現(xiàn)積極的學(xué)生自然受到同學(xué)和老師的歡迎和青睞，而對待學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生很容易引起家長和教師的反感，即在老師心目中形成“差生”的概念。
所謂的“差生”在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的狀況可謂百出，而他們最容易表現(xiàn)出的是這樣的情況：我喜歡這個(gè)老師，我對這門學(xué)科比較好奇，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就比較足，相反，就會比較馬虎的學(xué)習(xí)。我體會到的一點(diǎn)就是：如何能讓學(xué)生都喜歡你，如何能讓學(xué)生有好奇心呢？如果這兩點(diǎn)做好了，不僅學(xué)生學(xué)的容易，老師教的也開心，而且成效肯定也是不錯(cuò)的。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也許是一個(gè)關(guān)鍵。
比如說以前班有個(gè)小畫家——金應(yīng)威，以前只要一不注意他，就在書上隨便亂畫，作業(yè)本、練習(xí)冊處處都留下過他的“大作”。為此不知說教了多少次，可是他依舊我行我素。一天，教學(xué)《認(rèn)識正方體與長方體》，我“利用”他畫畫的優(yōu)勢，請他到黑板上來畫幾個(gè)不一樣的長方體，展示給同學(xué)們看，他的積極性很高，其他同學(xué)也聽得比較認(rèn)真。而他自己那方面的`知識也學(xué)得非常扎實(shí)。課后，我給了他高度的評價(jià)。從這以后，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，改掉了壞毛病。畫畫上更是不甘落后，在各種比賽中頻頻得獎(jiǎng)。
我們教師要充分地認(rèn)識到個(gè)體差異（可以稱為學(xué)生的落差），這是一種重要的教育資源，它真的就是人性。水的落差能產(chǎn)生巨大的能量，學(xué)生的落差同樣會產(chǎn)生重大的學(xué)習(xí)能量，這就是資源。利用個(gè)體差異資源，取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，那教育教學(xué)效果將會更加明顯，就會實(shí)現(xiàn)師生每一個(gè)生命個(gè)體的生命意義。在課堂上有的學(xué)生比較好表現(xiàn)，我就設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，我在旁幫助的，收到了異想不到的效果，學(xué)生的積極性很高，希望自己也能夠當(dāng)一回小老師。還有的學(xué)生比較害羞，回答的聲音很低，在這方面，我借鑒了其他老師的一些做法，多表揚(yáng)他們，多給他們一次機(jī)會，真的很有效。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 5
閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，有種豁然開朗的感覺。這本書融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑，更促使我們反思然后改進(jìn)。
本書用了大量生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我們只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。在將書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)對照后，自己有以下的幾點(diǎn)體會：
1.課堂的有效管理
雖然教師從走上講臺的那一刻便自然給學(xué)生留下領(lǐng)袖、權(quán)威的感覺，但是能否在長期教學(xué)過程中贏得學(xué)生的喜愛與信任、尊敬與崇拜，則需要教師投入情感與智慧。
首先是建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫的“趣”和“美”。隨后我會下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動(dòng)手腦。
其次是師生合作。我會帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。
最后是情感交流。我會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。
有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理，例如真誠的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，策略方法的運(yùn)用等。
2.明確目標(biāo)，清晰授課
要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的'，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。然后研究每一冊教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)。備課時(shí)，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。
完成上述兩項(xiàng)后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗(yàn)等方面。
3.有效的策略，多樣化的教學(xué)
吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構(gòu)成課時(shí)計(jì)劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗(yàn)、研究等。
4.鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功愉悅
要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到相互信任和信心，計(jì)劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動(dòng)，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動(dòng)等。
要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵(lì)和評價(jià)。例如對于學(xué)生回答的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，作業(yè)的講解評價(jià)等。對于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵(lì)、表揚(yáng)的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測試，包括美術(shù)知識和實(shí)踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書面測試、主題繪畫等。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是無止境的。教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，必須長期追求和探索。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會專心研究課堂行為和方法，重視課堂中的師生互動(dòng)，努力讓自己成為一名有效教師。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 6
教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)校為每位老師都準(zhǔn)備了一本書和一個(gè)筆記本，其中的涵義不言自明：讀書記錄，不要停下學(xué)習(xí)的腳步。我得到的是加里鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書，最近利用休息時(shí)間，每天翻看幾頁，拖拖拉拉，總算是“啃”完了這本書。些許感觸，記錄一二。
一開始拿起這本書是被它的名字所吸引，有效度娘釋義:(動(dòng)詞)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。在教學(xué)中我們不就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的而進(jìn)展的嗎？初讀我發(fā)現(xiàn)這本書對于一線教學(xué)的我非常實(shí)用，它不但給予我們行動(dòng)的指南，而且還融入了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等教學(xué)實(shí)踐，在這本書里給我們介紹了很多課堂教學(xué)中的例子，手把手教我們怎么選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展有效教學(xué)。
要進(jìn)展有效教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，要上好一節(jié)課我們不但要有明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有序的課堂教學(xué)組織，輕松的課堂氣氛，而且還要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有突破，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)展評價(jià)。
布魯姆說:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速�！狈此甲约旱恼n堂，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我們會無視班級里的一部分弱勢群體即后進(jìn)生。 在教學(xué)“小小圖書館”時(shí),我先讓學(xué)生討論33-7的.計(jì)算方法,正當(dāng)小朋友爭先恐后的答復(fù)自己在計(jì)算中的成績時(shí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生在做自己的事情。她很安靜，從開學(xué)到現(xiàn)在，課堂上根本沒有她高舉的小手，而作業(yè)更是“不堪入目”，正確率很低。有時(shí)叫她答復(fù)以下問題，也聽不見她的聲音。我發(fā)現(xiàn)她注意力不集中，便把她叫了起來，讓她來答復(fù)：13－7＝？。等了好一會兒，我才看見她的嘴巴動(dòng)了一下，而此時(shí)教師里已開始沸騰，小朋友們紛紛舉手爭著想答復(fù)，嘴里還喊著“我——我——”她的聲音可以說沒人聽見（也許包括她自己）。我本想叫其他學(xué)生答復(fù)，但忽而一想，再給她一次時(shí)機(jī)吧，我們決不能放棄一個(gè)學(xué)生，于是我先叫全班小朋友安靜下來，再次傾聽她的答復(fù)。我用眼睛緊緊地注視著她，說：“你剛剛的答復(fù)是正確的，你能不能再一次大聲地告訴其他的小朋友？”（其實(shí)當(dāng)時(shí)我也沒聽見她所答復(fù)的得數(shù)，但根據(jù)上學(xué)期所訓(xùn)練的口算情況，我知道她會答復(fù)正確。）再小朋友靜靜的等待中，她看了我一眼，我微笑的對看著她，她終于清晰地說出了得數(shù)“6”。小朋友都投去驚訝的目光，因?yàn)樗谖覀儼嗍潜煌瑢W(xué)們公認(rèn)的笨孩子。“好的！有了進(jìn)步！你想不想做的更好呢？”再一次，我讓她又說了一遍。這次她的聲音響亮了，眼睛迅速地看了我一下，臉上露出了怯生生的微笑。從這一刻起，她好似尋回了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上偶爾也會見到她高舉的小手，專注的神情；在課下，有時(shí)她還會主動(dòng)跑過來與我拉拉家常……
教育是一門雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”作為一名教育工作者我們應(yīng)該帶著朋友般的熱忱與親切來聆聽學(xué)生的傾訴，要知道：教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程。教無止境，要在教育這條路上走得更遠(yuǎn)只有通過自己不懈的努力，多讀書多實(shí)踐。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 7
讀完《有效教學(xué)方法》這本書后，我深受啟發(fā)，對教學(xué)方法有了更深刻的認(rèn)識和理解。
這本書詳細(xì)闡述了各種有效的教學(xué)策略和方法，讓我明白教學(xué)并非只是簡單的知識傳授，更是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。
其中，讓我印象深刻的是關(guān)于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，教師在講臺上滔滔不絕地講授知識，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受。然而，這種方式并不一定能讓學(xué)生真正理解和掌握知識。而以學(xué)生為中心的教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。通過小組討論、案例分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、探索和解決問題，從而更好地理解和運(yùn)用知識。
書中還提到了反饋的重要性。及時(shí)、有效的反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)也要指出他們存在的問題，并提供具體的改進(jìn)建議。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
此外，多樣化的教學(xué)方法也是提高教學(xué)效果的'關(guān)鍵。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解抽象的概念時(shí)，可以通過舉例、比喻等方式讓學(xué)生更好地理解；在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)。
總之，《有效教學(xué)方法》這本書讓我受益匪淺。它讓我認(rèn)識到作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以提高教學(xué)的有效性。在今后的教學(xué)中，我將努力將書中所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有效的教學(xué)服務(wù)，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 8
《有效教學(xué)方法》是一本具有深刻教育意義和實(shí)用價(jià)值的書籍，它如同一盞明燈，為我在教學(xué)的道路上指引了方向。
在閱讀這本書的過程中，我深刻體會到了有效教學(xué)的重要性。有效的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生在課堂上獲取知識，更是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠受益終身。
書中強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，探索知識的奧秘。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在面對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)能夠從容應(yīng)對。
同時(shí)，書中也提到了教學(xué)方法的多樣性。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要采用不同的教學(xué)方法。我們不能拘泥于一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、合作學(xué)習(xí)法等。每種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的優(yōu)勢，我們要善于發(fā)揮它們的`長處，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以相互交流、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
另外，評價(jià)也是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。有效的評價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們要建立多元化的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)等多種方式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
讀完這本書后，我深感自己在教學(xué)方法上還有很多需要改進(jìn)和提高的地方。我將把書中所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索和創(chuàng)新，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，只要我們不斷努力，不斷追求有效教學(xué)，就一定能夠讓我們的課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，收獲更多的成長和進(jìn)步。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 9
當(dāng)我合上《有效教學(xué)方法》這本書時(shí)，心中涌起了許多的感悟和思考。這本書猶如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，為我在教學(xué)的迷途中點(diǎn)亮了一盞明燈，指引著我走向更加高效、科學(xué)的教學(xué)之路。
書中深入淺出地闡述了眾多實(shí)用的教學(xué)方法和策略，讓我深刻認(rèn)識到教學(xué)并非是一種簡單的機(jī)械活動(dòng)，而是需要教師用心去經(jīng)營、用智慧去雕琢的藝術(shù)。它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，這使我反思自己以往的教學(xué)方式是否真正做到了以學(xué)生為本。在過去的教學(xué)中，我有時(shí)可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這本書提醒我，要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感。
其中，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定給我留下了深刻的印象。明確、具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它猶如燈塔，為教學(xué)過程指明了方向。書中提到，教學(xué)目標(biāo)不僅要涵蓋知識與技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注過程與方法的引導(dǎo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造。這讓我意識到，一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面的、多層次的，它不僅要讓學(xué)生掌握書本上的知識，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和積極的情感態(tài)度。在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)目標(biāo)的制定，使其更加科學(xué)合理，并且在教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)的有效性和針對性。
此外，書中介紹的多樣化教學(xué)方法也讓我受益匪淺。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象需要采用不同的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方式往往難以滿足學(xué)生的多樣化需求。例如，對于一些理論性較強(qiáng)的知識，可以采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解；而對于一些需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，則可以采用探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方法。通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。
同時(shí)，書中還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反饋的重要性。及時(shí)、準(zhǔn)確的`教學(xué)反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，我們要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)針對學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。只有這樣，才能不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，《有效教學(xué)方法》這本書讓我對教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。它讓我明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有科學(xué)的教學(xué)方法和不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)工作中，我將以這本書為指導(dǎo)，不斷探索和實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，讓每一堂課都能成為學(xué)生知識的盛宴和心靈的啟迪之旅。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 10
《有效教學(xué)方法》這本書，如同一把鑰匙，為我打開了一扇通往高效教學(xué)的大門。在閱讀的過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，收獲了許多寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。
這本書讓我深刻認(rèn)識到，有效教學(xué)不僅僅是關(guān)于知識的傳授，更是關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和思維方式。書中提到的各種教學(xué)方法和策略，都圍繞著一個(gè)核心目標(biāo)，那就是讓學(xué)生在積極參與的過程中，更好地理解和掌握知識，同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)。
其中，讓我感觸最深的是關(guān)于創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生感到輕松、愉悅，從而更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。教師要通過營造和諧的師生關(guān)系、豐富多樣的教學(xué)資源和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在我的教學(xué)中，我有時(shí)可能會忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，過于注重教學(xué)內(nèi)容的講解。今后，我會更加注重課堂氛圍的營造，關(guān)注學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的'環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
書中還強(qiáng)調(diào)了差異化教學(xué)的必要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教學(xué)支持。這讓我想起了在課堂上，有些學(xué)生可能對理論知識的理解比較快，而有些學(xué)生則更擅長通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)、小組合作等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
此外，教學(xué)評價(jià)也是有效教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。合理的教學(xué)評價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。書中提到的多元化評價(jià)方式，讓我認(rèn)識到評價(jià)不僅僅是考試成績，還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力等多個(gè)方面。通過全面、客觀的評價(jià)，我們能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而給予他們更有針對性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
讀完這本書后，我深感自己在教學(xué)方法上還有很大的提升空間。我將把書中所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷嘗試和創(chuàng)新，努力尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《有效教學(xué)方法》的讀后感 11
在教育的廣袤田野中，我們都在不斷尋覓著那能讓知識之種茁壯成長的良方。而《有效教學(xué)方法》這本書，恰如一場及時(shí)雨，滋潤了我在教學(xué)探索之路上的干涸心田，讓我對教學(xué)有了全新的感悟與認(rèn)知。
翻開這本書，猶如開啟了一扇通往教育智慧寶庫的大門。它系統(tǒng)而全面地闡述了各種行之有效的教學(xué)方法，每一種方法都像是一把精巧的鑰匙，旨在開啟學(xué)生內(nèi)心深處對知識的渴望之門。書中強(qiáng)調(diào)，有效教學(xué)并非是一種固定的模式，而是一個(gè)靈活多變、因材施教的過程。這讓我深刻反思自己以往在教學(xué)中的刻板做法，是否真正關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
令我印象尤為深刻的是書中關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論述。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵。我們不能僅僅滿足于將知識灌輸給學(xué)生，更要教會他們?nèi)绾稳カ@取知識、探索知識。通過設(shè)置有趣的問題情境、提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及鼓勵(lì)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢所在。這就如同為學(xué)生點(diǎn)亮了一盞明燈，引領(lǐng)他們在知識的海洋中自主航行，而不是被動(dòng)地跟隨教師的指引。
同時(shí)，書中對于教學(xué)互動(dòng)的重視也讓我深受啟發(fā)。教學(xué)不應(yīng)是教師的獨(dú)角戲，而是師生之間、生生之間的一場精彩互動(dòng)與對話。積極的課堂互動(dòng)能夠營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能拓寬他們的思維視野，讓他們從不同的角度去理解和解決問題。在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
此外，書中還提到了教學(xué)評價(jià)的多元化。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式往往過于片面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)。有效的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多元化的，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面的綜合考量。這樣的`評價(jià)方式能夠更客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供更準(zhǔn)確的反饋信息，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
讀完《有效教學(xué)方法》這本書，我深感自己肩負(fù)的教育責(zé)任之重大。它讓我明白，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。在今后的教學(xué)工作中，我將以這本書為指南，不斷探索創(chuàng)新，努力運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力、富有成效的學(xué)習(xí)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在知識的天空中自由翱翔，綻放出屬于自己的光彩。我相信，只要我們用心去澆灌，用智慧去耕耘，每一顆知識的種子都能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，長成參天大樹。
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