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《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感
看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！在寫讀后感之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感篇1
睡夢中醒來，拿起身邊的書，接著認(rèn)真地看，仿佛成為了梅老師的一名學(xué)生，感受著跟隨他成長的自由與快樂，偶爾，也成為了一個教育旁觀人，冷眼看著他的一個個教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。就這樣，幾回夢里輾轉(zhuǎn)，幾回幡然覺悟，幾回心生澎湃……在感慨與嘖嘆中，在留連與反思中，梅洪建老師寫的《做一個不再瞎忙的班主任》一書與我親密接觸了兩天。
我看書向來都是慢性子，這樣的速度對我來說，還真是少見的。隨著書的走向，你的思維也跟著前行。然合上書后，許多思維的觸動點，竟一時不知從何處拾起。但就像雨后被沖洗的的世界一般，欣欣然的感覺便是一種給予。
欣賞梅洪建老師有三處：
欣賞梅老師的質(zhì)疑。
其一，我們其實做不了人類靈魂的工程師；
其二，班主任的作用沒那么大。
前一句話早有專家論述過，但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實�；蛟S，給教師如此高的稱號，不過是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過高的要求，而教師不堪重負(fù)，那我們何必帶著光環(huán)，流著眼淚？后一句話，實是給班主任敲了個警鐘，希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，班主任在孩子成長的過程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。我們看一個人的文字，一個人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道，我們的真實作用，我們不是救世主，我們只不過是孩子成長過程的一個過客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用，往往會自以為是地，主觀地去判斷，去決定，而結(jié)果是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。梅老師說，學(xué)生的成長是教育的落腳點。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。
所以，一名優(yōu)秀的教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學(xué)的教育精神。如果僅僅擁有對學(xué)生的關(guān)愛，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你的專業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學(xué)生心理成長特點的了解，你對教育本質(zhì)的認(rèn)知，都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學(xué)習(xí)的原因，時代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認(rèn)識面對新的發(fā)展，結(jié)果只有一個，未成人師，卻已誤人子弟。
欣賞梅老師班級理念的四個支點。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐，更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個支點。即：班級委員會制度；多方借力；科學(xué)地給學(xué)生力量；小本子。我試圖用簡煉的話語來概括這幾個方面。
班級委員會就是根據(jù)學(xué)生的特點與喜好在老師的指導(dǎo)下自主成立了一種適合學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個平臺，就是能讓孩子們動起來的`平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己，發(fā)展自己，認(rèn)識自己。而這種動，正是可以讓孩子取得進(jìn)步，獲得贊許，贏得尊嚴(yán)，從而激活了靈魂的動。小小班委會，卻是學(xué)生大舞臺。班委會有一系列的運(yùn)行策略，通過梅老師的介紹，讓我們感受到了一個班級內(nèi)幾個班委會蓬勃發(fā)展而促進(jìn)整個班級共同前行的勢態(tài)。
多方借力，則是班主任老師向家長，向科任教師，向領(lǐng)導(dǎo)，多方借力。當(dāng)班主任清晰自己的本位，就會懂得，借力才可能實現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當(dāng)班主任，當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個孩子的教育不能光靠學(xué)校，如何讓家庭參與到學(xué)校教育中，如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長，這應(yīng)該是我們學(xué)校與每位班主任研究的課題。你看，梅老師與家長成為了朋友，什么原因，我認(rèn)為，梅老師放低了姿態(tài)，加強(qiáng)了與家長的溝通，帶著對孩子的關(guān)注與愛，任何一個家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長，讓家長參與到班級的中，參與到孩子們的各種實踐活動中；梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團(tuán)結(jié)了全體科任教師；梅老師通過班報給班級打開了一個更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學(xué)習(xí)的。
《班級勵志教程》和班會課，無疑是梅老師向孩子傳遞能量和動力的主渠道。梅老師和我們分享的幾篇文章和班會課的案例，讓我看的是熱血沸騰。梅老師哪里找來這么多好的東西。真是令我佩服。梅老師認(rèn)為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，我認(rèn)為，值得做班主任的，做德育的老師思考。
此外，還有小本子，是梅老師與孩子們溝通最美妙的方式。拉近了心的距離，鍛煉了學(xué)生的文筆，解壓了孩子們不被理解的心靈。實際，小本子，我也曾與我的學(xué)生開展過，的確感受其間的不少談話教育所解決不了的問題。而小本子之效益的發(fā)揮，也源于班主任在教育中的站位，還有文字功夫，還有何種心態(tài)，還有是否堅持……
欣賞梅老師實事求是的精神。梅老師的確取得了成功，創(chuàng)造了一個奇跡。以一個差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實，證明了他“培育－發(fā)展”理念指導(dǎo)下所采用的一系列教育措施的正確與高效。
但在后記中，卻以一篇學(xué)生的來信，重新審視自己的教育行為。當(dāng)我們所培養(yǎng)的學(xué)生，在考上一所好大學(xué)后，卻道出這并不是他們所想要的一切的時候，作為一名教育者的確應(yīng)該再度思考：怎樣才能讓每個學(xué)生健康成長，怎樣才能讓每個學(xué)生真正平等，怎樣才能讓每個學(xué)生的特長得以發(fā)揮……
這是梅老師教育深度思考的延續(xù)，也是給我們的啟迪。
在看梅老師的這本書時，我發(fā)現(xiàn)，梅老師先后引用了老子的若干句話，讀至結(jié)尾，果然，《道德經(jīng)》是梅老師的最愛。梅老師推薦班主任都應(yīng)該讀讀，我也喜歡這本書，但遠(yuǎn)不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻�？磥砀愫媒逃�，讀好書，也是因人而異的！但正如梅老師所說：“錯了，停下來就是進(jìn)步”。而我們，慢了，發(fā)現(xiàn)了就是進(jìn)步！
《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感篇2
先給大家講一個故事：有一老一少兩個人同時在沙漠里種胡楊樹，年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要給它澆水，每隔半個月就要給它施肥。而老人呢？每當(dāng)年輕人提醒他要給胡楊樹澆水時，他總是一拍腦袋：“啊，我忘記了。”自從樹苗成活以后，他就來的很少，即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得粗了，高了。忽然有一天刮起沙塵暴。
第二天，風(fēng)停了以后，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：自己種的胡楊樹幾乎全被風(fēng)吹倒了；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹掉了一些樹葉，吹折了一些樹枝。年輕人很詫異，問起原因。老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹栽活后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有這么深的根，這些樹怎么能輕易被風(fēng)刮倒呢？”原來，“忘記”給胡楊樹澆水，其實是逼胡楊樹把根扎向深處尋找水源！
看完這個故事，我想了很多…由于做班主任沒有太多經(jīng)驗，所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長，但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車，有時還應(yīng)該抬頭看天，不然，在錯誤的道路上，你越勤奮就越愚蠢。
梅老師的這本書給我啟發(fā)很多：
第一，我們在學(xué)生成長的路上，并不能起到舉足輕重的作用，因為一個人性格形成、習(xí)慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的成長，不能給孩子方向，因為我們給的方向不一定是科學(xué)的，應(yīng)該給孩子的是土壤，然后給與孩子動力，一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，才是我們教育的目標(biāo)。這應(yīng)該從兩點出發(fā)，一是積極的心態(tài)；積極的心態(tài)包括向上、平和。
二是優(yōu)秀的思維品質(zhì)，即遇到問題，懂得思考、會思考。一個積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對待他人，一個具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個孩子的成長一定充滿動力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來。用教育的現(xiàn)在，指向孩子成長的'未來，教育或許本該如此。
梅老師的書讓我感觸深的第二個方面就是學(xué)會用別人的水澆自己的田，也就是學(xué)會借力。畢竟一個人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達(dá)成目標(biāo)，才是卓越的執(zhí)行者。一個懂得借力的人，遠(yuǎn)比只知道死干的人輕松得多，所以有人說：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說，作為班主任的我們，可以利用家長來做我們堅強(qiáng)的后盾，可以借助家長的力量藝術(shù)地處理班級事務(wù)；可以團(tuán)結(jié)自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級�？梢越柚鷮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，參加班內(nèi)活動并鼓勵學(xué)生、振奮班風(fēng)，為我所用。借助外力，讓自己成為一個大有可為的班主任，何樂而不為呢！
梅老師的書讓我感觸深的第三個方面，就是用小本做溝通的大事。這里的小本應(yīng)該就是我們一直堅持再做的“每周一次的談心本�！闭勑谋镜淖饔貌豢尚∮U，有五大作用：
一可以發(fā)現(xiàn)教育的真諦，
二可以解開孩子的心結(jié)，
三可以持續(xù)孩子的正能量，
四可以使兩顆心貼的更近，
五可以幫助集中解決班級事務(wù)。
有時候，偶爾一次循循善誘的談話，根本打不開學(xué)生的心門，讓學(xué)生打開心門最好的途徑就是書面交流；再加上現(xiàn)在大班額制的教學(xué)，根本沒有時間找每個學(xué)生進(jìn)行談話，所以談心本就成為了我們和學(xué)生之間交流的最好平臺，尤其是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真專注陶醉于觀看我們對他們的交流的金玉良言時，此時作為班主任的我們真的很幸福。因為的確有一次剛把談心本發(fā)下去，一個女生看完我給她的批語時，又繼續(xù)往前翻開我以前的批語，看他看的如此專注、那么投入，尤其是嘴邊呈現(xiàn)出一絲絲的笑容時，我感覺我的付出總算沒有白費(fèi)。
通過閱讀梅老師的這本書，我學(xué)到了很多很多，也讓我感受到了中國又一個“蘇霍姆林斯基”的誕生。
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