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《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作以后，一定有不少感悟吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。讀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感篇1
一直以來，人們總愛用“阿姨”、“保姆”等角色去定位幼兒園教師，認(rèn)為幼兒園教師的職責(zé)就是管好幼兒的吃、喝、拉、撒、睡，至于幼兒園教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)、掌握哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，很多人對(duì)此并不特別關(guān)注和重視，這使得幼兒園教師的工作一直處于比較“尬尷”的地位。
實(shí)際上，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也是整個(gè)國民教育大廈的基石，對(duì)幼兒的全面和終身發(fā)展都有不可替代的重要價(jià)值，甚至從更廣泛、更長遠(yuǎn)的角度來看，幼兒園的教育對(duì)整個(gè)國家的建設(shè)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。幼兒園教師作為幼兒園各活動(dòng)環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者和參與者，需要正確把握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，全面認(rèn)識(shí)和深入了解幼兒的興趣和愛好，還要具備相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思能力等，所以幼兒園教師更應(yīng)具備“專業(yè)性”。
近些年來，伴隨學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的重視，國家對(duì)“專業(yè)化”幼兒教師的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。正因如此，為促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍，國家頒布并實(shí)施了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的“專業(yè)人員”。這是從國家的法規(guī)層面確立了幼兒園教師的“專業(yè)地位”，不僅標(biāo)志著廣大幼兒園教師也因此開始擺脫“阿姨”、“保姆”等傳統(tǒng)角色，以“專業(yè)的幼兒教育工作者”的身份去定位自己，同時(shí)也標(biāo)志著我國幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入專業(yè)化階段。
要做“專業(yè)化”的幼兒教師，必須要樹立正確的理念，而《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，正是對(duì)當(dāng)下幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)、價(jià)值取向、基本信念的正確反映。正確領(lǐng)會(huì)這些基本理念是成為“專業(yè)化”幼兒教師的基礎(chǔ)與前提。
一、師德為先——“專業(yè)化”幼兒教師的基本前提
人們總愛用“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“燃燒的紅燭”等美好詞匯去贊美教師，這就意味著“教師”是一個(gè)高尚的職業(yè)。但近年來幼兒園頻頻曝出的各種事件卻讓我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前幼兒教師存在的師德問題仍然較為嚴(yán)重。在成為“專業(yè)化”的幼兒教師之前，首先要成為合格的幼兒教師，其基本前提就是要具備良好的師德，即良好的教師職業(yè)道德，所以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將“師德為先”的基本理念放在首位。
按《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，首先，作為幼兒園教師要熱愛自己的職業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)觀，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極將自己所從事的工作與社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合，不斷提高“育人”的責(zé)任感和使命感，履行一名幼兒園教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。
其次，作為幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象比較特殊，他們的身心發(fā)展不成熟、不完善，比較稚嫩，容易受到傷害，但同時(shí)他們又對(duì)周圍世界充滿著無限的好奇心和探索欲，為了保護(hù)他們不受傷害且保持對(duì)各種新奇事物的興趣，我們就要富有愛心、耐心、細(xì)心以及責(zé)任心，給予他們更多的關(guān)愛。最后，作為幼兒園教師，在開展教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)的時(shí)候，還要盡力給幼兒樹立好的榜樣，以良好的行為和實(shí)際的行動(dòng)感染幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
二、幼兒為本——“專業(yè)化”幼兒教師的本質(zhì)要求
在當(dāng)前幼兒園頻頻發(fā)生各種惡劣事件的情況下，倡導(dǎo)幼兒園教師正確領(lǐng)會(huì)“幼兒為本”的理念尤為重要。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“幼兒為本”的理念，要求教師在進(jìn)行任何教育教學(xué)工作時(shí)都要從幼兒出發(fā)，把珍惜幼兒的生命安全及促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在首位，了解幼兒的天性和需要，尊重幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能獲得和諧、全面、平等的發(fā)展。
按《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為幼兒教師，首先要尊重幼兒作為“人”的基本權(quán)利。《兒童權(quán)利公約》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等法規(guī)文件中都有明確規(guī)定：“幼兒應(yīng)與成人平等享有相同過的價(jià)值權(quán)利，幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利�！庇變耗挲g較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，是非判斷能力欠缺，但我們不能因此就剝奪他們的權(quán)利，甚至對(duì)他們進(jìn)行任意的侮辱或打罵，更應(yīng)該給他們充分的尊重和熱愛，保證他們的合法權(quán)益不受傷害，讓他們享有幸�？鞓返耐辍�
其次，作為幼兒教師，在開展幼兒園的任何活動(dòng)前，都應(yīng)遵循幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的能力范圍和接受水平，不能將活動(dòng)凌駕于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)之上，使得幼兒成為活動(dòng)的被動(dòng)參與者。最后，作為幼兒教師應(yīng)堅(jiān)信每一位幼兒都有發(fā)展的潛能，都應(yīng)該獲得德智體等方面的全面發(fā)展。教育就應(yīng)該激發(fā)這些潛能，以促進(jìn)每一位幼兒生動(dòng)活潑、和諧全面地發(fā)展。
三、能力為重——“專業(yè)化”幼兒教師的內(nèi)在要求
想要成為“專業(yè)化”的幼兒教師，除了具備良好的師德以及正確對(duì)待幼兒的態(tài)度外，還應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力，所以“能力為重”也是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求幼兒教師必須秉持的一個(gè)基本理念。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面詳細(xì)論述了幼兒教師所應(yīng)具備的能力。其中專業(yè)能力又包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日活動(dòng)的組織與保育能力、游戲的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等七方面能力。從內(nèi)容構(gòu)成來看，幼兒園教師的專業(yè)能力更加凸顯幼兒園保教結(jié)合、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的特點(diǎn)，以及環(huán)境和生活對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值和獨(dú)特作用。
幼兒園教師所具備的.專業(yè)能力與中小學(xué)教師以學(xué)科教學(xué)為核心的能力結(jié)構(gòu)相比，更綜合、更全面。同時(shí)，“能力為重”的基本理念還突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師的專業(yè)能力的形成和發(fā)展，是一個(gè)長期的、持續(xù)的反復(fù)的過程，需要教師將相關(guān)理論和幼兒園的保教實(shí)踐緊密結(jié)合，以“專業(yè)”能力確保保教工作的專業(yè)化水平，并不斷地通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的形式不斷去加強(qiáng)和提高自己的專業(yè)能力。
四、終身學(xué)習(xí)——幼兒教師“專業(yè)化”的不竭動(dòng)力
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒園教師應(yīng)持續(xù)“學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范�！苯K身學(xué)習(xí)的基本理念不僅是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師所提出的要求，也是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。幼兒園教師的教育對(duì)象具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，同時(shí)還具有主動(dòng)性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，這就決定了幼兒園教師職業(yè)的復(fù)雜性和變化性。
為了滿足幼兒不斷的發(fā)展需求，教師需不斷地更新與完善自己的知識(shí)和能力素養(yǎng)、提高教育理論和職業(yè)道德素養(yǎng)，拓寬教育視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一位幼兒園教師都要有明確的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，并積極將終身學(xué)習(xí)的理念付諸行動(dòng)，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與思考過程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，也是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，無論是從事跟幼兒工作相關(guān)的行政人員、教研人員、幼兒園園長，還是幼兒園的一線教師，都應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以有效提升自身的專業(yè)化水平，并為最終成為“優(yōu)秀的”、“專業(yè)化的”幼兒教師奠定基礎(chǔ)。
《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感篇2
過園本培訓(xùn)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我的感悟很多，使我深深感到了社會(huì)、家長賦予我們的責(zé)任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們?cè)诮逃械囊稽c(diǎn)一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設(shè)各種幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，才會(huì)使每一個(gè)孩子得到充分的展示，開心學(xué)習(xí)，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。
下面是我學(xué)習(xí)中的一些感想體會(huì)：
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)�？梢杂谩皭酆湍芰Α彼膫�(gè)字來表達(dá)。
“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關(guān)愛幼兒。
“愛”是“專業(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個(gè)“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
“能力”是在“愛”的基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力”兩個(gè)方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
參照這三個(gè)維度，對(duì)照自己的各個(gè)方面；覺得自己在專業(yè)理念和師德方面會(huì)時(shí)刻的要求自己，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，要注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時(shí)候，也會(huì)對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進(jìn)步。在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面，還需要在教研中多加的聽聽老教師的`經(jīng)驗(yàn)和方法，自己也要加緊在日常的學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在帶班的過程中不斷地總結(jié)好方法和經(jīng)驗(yàn)，與理論與實(shí)踐之中，不斷地向?qū)I(yè)教師的領(lǐng)域邁進(jìn)。
最后，我認(rèn)為《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)和動(dòng)力來源。這些需要培養(yǎng)、需要教育、更需要每位教師的自我修養(yǎng)，我要把《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標(biāo)，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提高保教能力，成為一個(gè)品德高尚、業(yè)務(wù)精良，擁有“愛和能力”的專業(yè)幼兒園教師。
《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感篇3
什么是師德？師德體現(xiàn)在什么地方？在學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以下兩個(gè)方面給了我許多啟示，
第一：愛心，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想；
第二：態(tài)度，關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。
事實(shí)上，愛心與態(tài)度也同樣是不可分離、殊途同歸的，一位有愛心的幼教工作者必然會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地將孩子的利益放在首位，而一位工作負(fù)責(zé)的教師也亦會(huì)如此。
幼兒園教師對(duì)孩子們的教育是愛心教育，我們不僅對(duì)孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)、智力發(fā)展上有教育作用，在其德行上更有榜樣作用。孩子們對(duì)于老師極其崇拜，會(huì)在每日交流中模仿教師的言行。孩子們甚至也會(huì)“愛屋及烏”，如果你喜歡一個(gè)孩子，所有的孩子也都能感覺得到，其他孩子會(huì)把老師的寵兒當(dāng)成班里小榜樣，格外地喜歡與他玩耍。對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，我總是習(xí)慣性地會(huì)給予更多的表揚(yáng)，對(duì)于他們的言行比較放心、信任，但是對(duì)于各方面能力較差的孩子給予的關(guān)心總是沒有傳統(tǒng)的“好孩子”那么多。像我班的王欣怡小朋友各方面發(fā)展較好，我總是習(xí)慣性的會(huì)表揚(yáng)她，沒多久，其他小朋友也會(huì)在各種推選中說王欣怡表現(xiàn)的最好；然而有時(shí)情況并不然，可能幾個(gè)孩子的表現(xiàn)相當(dāng)。由此可見，教師的偏愛對(duì)孩子們的影響遠(yuǎn)大于我所估計(jì)的程度。教育的根本是育人，我們的目的不是要把一個(gè)好孩子培養(yǎng)成一個(gè)好孩子，而是培養(yǎng)每一個(gè)孩子。所以，我要在之后的工作中做到端平一碗水，用愛心來澆灌每一個(gè)孩子，對(duì)所有的孩子都有愛心，這樣我的.孩子們也能對(duì)每一個(gè)人充滿愛心。
認(rèn)真的工作態(tài)度是：做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，而做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的前提就是我們要有一個(gè)良好的態(tài)度，態(tài)度決定高度。信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。對(duì)于活潑、調(diào)皮的孩子我也不能太過“急功近利”，根深蒂固的習(xí)慣決非一朝一夕就能養(yǎng)成，也只有在日復(fù)一日中才能得以改正。只有在我們良好的態(tài)度的指導(dǎo)下，才會(huì)積極的面對(duì)、才能認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)孩子。我們播下一個(gè)行動(dòng)，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)。
立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，是我們共同的心聲。我們面對(duì)的是兒童極易受到傷害、有極其脆弱的心靈，幼兒園里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地知識(shí)的簡單傳遞，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。世界上沒有什么東西能比
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