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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感3篇
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感1
這學(xué)期利用課余時(shí)間閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀這本書�？戳舜藭�，對(duì)我?guī)椭醮�，感觸頗多。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期。本書采用的是案列式解讀，它將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與一線幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、摸索融會(huì)貫通，通過呈現(xiàn)幼兒園教師實(shí)踐中那些需要回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題和鮮活典型的案例、為幼師提供很多發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的具體場景。
有一個(gè)關(guān)于傾聽和表達(dá)的案例讓我印象深刻。它說的是老師的喉疾復(fù)發(fā)了。在一片吵鬧聲中，老師無法使這群大班的孩子們安靜下來。于是老師拿來兩塊積木，敲出了響聲。果然，吸引了孩子們的注意。等孩子們安靜下來后，老師開始組織集體活動(dòng)，但嗓子就開始疼了。她皺著眉頭、使勁清了清嗓子，但是效果不大，于是她想了辦法，用夸張的嘴說：“那我就不發(fā)出聲音了，你們來猜我說了些什么，好嗎？”孩子們回答說：“好！”這位老師教孩子們折紙，神奇的事情發(fā)生了，20分鐘，老師沒有發(fā)出任何聲音，就像啞劇演員一樣，用各種示意圖，上完了一節(jié)手工課。而更為神奇的是，那天，所有的孩子都成功地完成了作品。連平時(shí)的`幾個(gè)愛走神的孩子，也“聽”得非常好！從那之后，他們每天都會(huì)進(jìn)行“看我說”的游戲，別人說話時(shí)，孩子們都能安靜地看著對(duì)方。
上面這個(gè)案例很好的說明了5-6歲的幼兒在集體中能注意聽老師或其他人講話！在我們平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒明白會(huì)傾聽的孩子說明他們已經(jīng)長大了，會(huì)傾聽的孩子更聰明、更有修養(yǎng)，就能使幼兒逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，除此之外，書中還給出3點(diǎn)平時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣的方法：
1、老師要以身作則，在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。
2、在班級(jí)里尋找平時(shí)能夠耐心傾聽別人說話的孩子，在集體面前加以贊揚(yáng)，告訴幼兒耐心、認(rèn)真地傾聽是成熟的種表現(xiàn)。
3、通過游戲、幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如：“詞語接龍”、“傳話筒”、“看我說”等培養(yǎng)幼兒傾聽、提高幼兒專注力的游戲。
我覺得這些方法很好，于是根據(jù)自己的實(shí)際情況稍加改動(dòng)運(yùn)用于自己的教學(xué)中，效果甚好。它的確對(duì)我的工作有著很重要的指導(dǎo)作用，指引著我在工作中找到方向。以上是我學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀后的其中一點(diǎn)體會(huì)，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓自己成為一名合格的幼兒教師。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感2
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)識(shí)到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神汲引自己的專業(yè)水平，在領(lǐng)會(huì)3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過歡愉的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分構(gòu)成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、領(lǐng)會(huì)他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康歡愉的學(xué)習(xí)、糊口、成長。
創(chuàng)設(shè)擁護(hù)孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的樂趣，供給給孩子自己更多操作的機(jī)緣，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)摸索，在糊口、學(xué)習(xí)、游戲中歡愉健康的前進(jìn)成長。
買辦幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí)，可是在游戲過程中，老是有些孩子容易與火伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象老是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來，這種現(xiàn)象也和獨(dú)生后代有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什么就有什么，可是幼兒園糊口并非如斯，孩子們很容易因?yàn)闆]能獲得一樣物品而發(fā)生爭執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連系具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技術(shù)；連系具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一路談?wù)勊暮门笥眩f說喜好這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)火伴的優(yōu)點(diǎn)、好處。
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中，有的教員因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過于包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在糊口自理能力上的過于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)緣，結(jié)果，教員累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒獲得鍛煉，若長期下去，幼兒的`能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)良多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。
教師要以關(guān)愛、積極的立場接納全數(shù)的孩子，更要接納孩子的全數(shù)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。教員要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展環(huán)境，教師要領(lǐng)會(huì)孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長的共同，在日常糊口中更應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培育孩子良好的行為習(xí)慣和糊口習(xí)慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在糊口中充分發(fā)揮楷模的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感3
本書環(huán)抱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，為幫助教師領(lǐng)會(huì)3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提出了響應(yīng)的教育建議。
全面系統(tǒng)的表述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的合剪發(fā)展目標(biāo)和期望。這些領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。通過這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等各方面的'發(fā)展。
通過本書的學(xué)習(xí)，我收成較大，獲得了一些開導(dǎo)，也萌生了一些設(shè)法，學(xué)到了一些新的知識(shí)，思考問題能站在更深的層面上，對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應(yīng)給他們足夠的時(shí)間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能。
兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，應(yīng)注重各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的相互滲入和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，幼兒的發(fā)展又是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，也表現(xiàn)出一定的階段性。應(yīng)充分理解尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們按照自身速度和體例向更高水平發(fā)展。
良好的職業(yè)道德，不僅對(duì)孩子的發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是幼兒教師需具備的基本素養(yǎng)。幼兒教師的行為會(huì)在無形中影響著孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熱愛孩子和幼兒教育事業(yè)，汲引自己的專業(yè)素養(yǎng)。努力的按照這些指導(dǎo)和理念，填補(bǔ)以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。