溫儒敏《語文講習錄》讀后感

　　認識溫儒敏，是因為劉志民老師，不止一次在家長會中提及溫儒敏，想要提高孩子的語文成績，就要了解溫儒敏。因為他是部編本語文教科書的總主編，只有了解教科書的編寫意圖、體系構(gòu)建、操作建議等，家長才能引導輔助孩子的學習思路，把握教材重點，孩子才能學習起來游刃有余，成績才會顯著提高。于是，我讀的第一本溫儒敏的書，就是《溫儒敏語文講習錄》。

　　這本書，主要是講作者的講座和訪談：

　　關(guān)于教材。

　　首先，“有什么樣的教材，就有什么樣的國民”，教材緊密結(jié)合語文學科特點來體現(xiàn)社會主義核心價值觀，這種國家意志的體現(xiàn)是整體滲透，而并不是穿靴戴帽；

　　其次，“守正創(chuàng)新”，部編教材的編寫要創(chuàng)新，是在學習和繼承以往教材好經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，所以教材中增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加了很多經(jīng)典美文。同時溫主編提出“教材編寫最缺少的不是理念，而是落實的辦法”，所以新教材中我們看到針對問題，解決問題的辦法，比如新教材專治不讀書；

　　再次，“語文核心素養(yǎng)”，部編教材在構(gòu)建適合中小學生的語文素養(yǎng)核心體系，即每個單元所體現(xiàn)的語文要素，當然這個體系是隱在的，是因為教材的呈現(xiàn)和教學中不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練，語文的學習還是需要熏陶與涵養(yǎng)。

　　關(guān)于教學。

　　部編教材在構(gòu)建適合中小學生的語文素養(yǎng)核心體系，老師們就有了可以把握的“干貨”。在備課的過程中要有全局意識，要研究教材，梳理其內(nèi)在的知識體系，比較自然而又扎實的體現(xiàn)在自己的教學中。如針對目前學生讀書少的問題，新教材把“教讀”“自讀”“課外閱讀”三者結(jié)合起來，溫主編建議我們一線老師采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章，目的就是拓展閱讀面，增大閱讀量，改變語文課讀書少甚至不怎么讀書的現(xiàn)狀。

　　關(guān)于讀書。

　　讀書就是營造“自己的園地”。作為一名現(xiàn)代的一名學生，更要做讀書的種子，作為現(xiàn)代的一名學生家長，更要用實際行動引導孩子讀書。自己和孩子首先要喜歡上讀書，把讀書當做一種良性的生活方式。課本上的內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿足學業(yè)的需求，但讀書也不只是為了功利去讀，在讀書的過程中，去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，讓自己眼界開闊，思維活躍。這更是劉志民老師建立家長讀書的意義所在。

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