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《找春天》教學反思

時間:2022-07-24 20:20:22 教學反思 我要投稿

《找春天》教學反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《找春天》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《找春天》教學反思

《找春天》教學反思1

  《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。

  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

  在教學本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

  二、誦讀感悟,品味語言。

  在本課的`教學中,安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結合,調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。

  三、課外延伸,積累運用。

  《語文課程標準》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導學生模仿、遷移,一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領悟,另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

  本課教學中有不足,在生字書寫的教學中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓練和要求。

《找春天》教學反思2

  讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

  1。聽讀。學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的`熏陶。

  2。 自讀。自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。

  3。細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導:這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  4。賽讀。經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思3

  《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

  根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務。

  整個課堂氣氛活躍,學生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語文學習和運用的領域,把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起,在有限的時間里,最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中,生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥眩瑢W習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快,掌握得牢固,他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。

  一、充分利用資源,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的欲望

  在教學這篇課文時,開始運用“創(chuàng)設情景,感染氣氛,情景朗讀”讓學生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導入的:學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

  這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學生齊讀課題:找春天。

  二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞

  低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,學會書寫。對于學生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學方法,讓學生當小老師,以及兒童化的語言,讓學生感覺不是在課堂,而是在生活,使學生在樂中學,達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫,傳統(tǒng)的教學方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導,讓學生對生字的`整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學生記憶深刻,其示范作用不可忽視。

  三、借助資源,誦讀感悟,體會意境

  在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落,我相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導入中,就能感受到春光的美好。

《找春天》教學反思4

  新課標“倡導對文本的個性化解讀,尊重學生的多元化理解”“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學生潛心會文,充分與文本對話后,談談對春天的感受。其實也是把文本的語言轉化成自己個性化的語言。學生有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當學生在談感受時,教師千萬不能冷眼旁觀,以防學生漫無目的地無端發(fā)散,過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,學生海闊天空,說短道長,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春!

  因此,當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了!

  《找春天》教學反思:

  讀是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文.本課教學時我采用多種方法指導朗讀.

  1.聽讀.學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的'熏陶.

  2. 自讀.自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文.在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意.

  3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學生找出表示動作的詞.脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導:這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.

  4.賽讀.經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文.這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習.

《找春天》教學反思5

  教學內(nèi)容:《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內(nèi)容。

  教學目標:通過學唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美麗,并啟發(fā)教育學生熱愛大自然,對自然環(huán)境的關注。

  教學過程

  一、欣賞春天的美景

  大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊

  欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

  [ 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,通過欣賞春天的美景,喚醒學生對大自然的親切感,激發(fā)學生的學習興趣。]

  二、準備練習

  1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,演唱《小雨沙沙》。

  學生學一學,唱一唱。請春雨姐姐加入。

  2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),并有節(jié)奏地念著 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

  學著青蛙大哥念一念,請青蛙大哥一起找春天。

  3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,帶來兩段練習曲。

  4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

  1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

  小黃鸝范唱,其余小朋友視唱,春姑娘幫忙。

  [ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去,培養(yǎng)學生的有意注意力。]

  三、找春天

  1、 小朋友講講自己眼中的春天,說一說春天美不美。

  2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,

  學生一邊聽,一邊拍手。

  3、 跟著春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。

  4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的.春天美不美(有沒有把美的感

  覺唱出來),哪一句唱的不夠好,請春姑娘教一教。

  5、 練習:有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

  四、春天音樂會

  1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

  2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學生各種樂器:沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等),一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

  3、討論:我們還可以怎樣贊美春天?

  大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,學生們戴頭飾表演,用肢體語

  言贊美春天。

  討論:這么美麗的春天,我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

  4、舉行春天音樂會。

  春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,學生們用自己的方式贊美春天?梢猿

  歌,可以跳舞,也可以用樂器演奏。

  [引導學生用自己的方式贊美春天,使學生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,在學生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,使他們感受到藝術之美、自然之美。]

  教學反思:

  《藝術課程標準》明確提出,以培養(yǎng)學生的藝術能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標。藝術課程是一種人文課程,藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的情感和精神追求。

  這節(jié)課所設計的教學活動,緊緊圍繞學生積極的參與精神展開,讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的熏陶;并在教學中給學生創(chuàng)設了寬闊的舞臺,讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,表現(xiàn)自我。

  小學生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,通過對比、表現(xiàn),讓學生展開想象的翅膀去感受音樂,去描述樂曲的旋律,去描繪音樂的形象,去理解音樂的內(nèi)涵,并通過對音樂內(nèi)涵的理解,完成隱性的教育目標,熱愛自然,關注環(huán)境。

《找春天》教學反思6

  清晨,每當我走進學校,看見孩子們那一張張可愛的笑臉時,我總有一種春風拂面的感覺,通過《找春天》這一課,使我對學生、對春天有了更深的理解。

  《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動,使學生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時引導學生感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

  在設計教學環(huán)節(jié)時,我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍,突出學生的主體地位,發(fā)揮學生們的能動作用,引導他們主動學習,鼓勵他們參與美術實踐活動,努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

  通 過《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見,言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛,對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望,這種熱情甚至動搖了我原本對教學環(huán)節(jié)的設計方案。例如,在學生匯報資料之后,有一個畫春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫完就完,就在這時 一個孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說:“邸老師,我聽見春天的景物在說話。您聽,小鳥 說:春天到了!春天到了!小河里的冰化了,路邊的小花開了!蔽疫m時地改變了教學環(huán)節(jié)的設計,增設了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),學生們參與的熱情空前的高, 有的孩子說:“小松樹說:春天到了,我又長高了!”有的說:“我聽見小草在說:春天到了,我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師,我聽見河里的小魚在說: 春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出,他們對春天的理解與熱愛。再例如,在教學的最后環(huán)節(jié),我原 本打算了將學生的作品連成一片,成為一幅描寫春天的長卷,但是話一說出,立刻遭到了孩子們的反對,他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,最后將全班同學 的畫連成一列滿載春天信息的列車,它將春的消息帶到世界的每一個角落。

  孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說,興趣是如何的.重 要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學生的學習興趣等等。通過《找春天》這一課,我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的 興趣,就必須蹲下來,走近學生,溶入學生,傾聽他們的心聲,體會他們的情感,虛心接受他們的建議,因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!

  孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天,讓人無限遐想的主題。

《找春天》教學反思7

  色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫。因此,我在教學《找春天》一課時,設計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學,我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處,比如說:

  一、激發(fā)學生樂于表達的情緒。

  低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的.語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。

  二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。

  學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋把感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

  三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達到動靜相宜。

  低年級的學生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學生聽、說、讀,學生就會越來越注意力不集中,影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。

  四、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

  讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術課,而是要將二者有機的結合起來。

  找春天教學反思

  《找春天》是二下第一課,本課教學時我采用多種方法指導朗讀,我想進入了新的教材,將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學生自由朗讀課文,讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:

  (1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

 。2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

  (3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。

  解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

  這時適時引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  最后理解了課文,還要進行朗讀的反饋,這時,我安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思8

  【教學目標】

 。薄J9個字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

 。场釔鄞禾,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  【重點難點】

 。、重點:

  認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:

  課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記,“搖、溪”的書寫。

  【教學方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學準備】

  投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

  【設計一】

  第一課時

  一、古詩引入

  出示古詩《早春》,請會讀的學生朗讀,看看早春有什么特點呢?

  春天剛剛來到的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧,看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  二、初讀課文,自學課文

  1、教師讀課文。要求:老師在讀時,是什么樣的感情?

 。、自學:

  記:邊讀邊劃出不認識的字,并想辦法記住它們。

  讀:讀通、讀準、讀熟課文。

  想:讀懂了什么,還有什么不懂的。

 。场⑿〗M檢查自學情況,教師巡視。

  三、師生交流

  1、指讀課文,正音。

 。、指讀生字。

 。、重點識字。

 。▽W生自學時記不熟的字)

 。、同桌互讀,打五角星。

 。、讀詞:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

  探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

  符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

  小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

  6、齊讀課文。

  四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  五、指導寫字

 。、觀察字的結構特點。

 。、你要提醒同學什么?

 。、教師書寫,生看后抄寫生字。

  六、總結

  第二課時

  一、復習檢查

  1、認讀詞語:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

  探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

  符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

  小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

 。病⒄f說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀感悟

 。、快速讀讀課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

  感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

  (指讀──挑戰(zhàn)讀)

 。、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會到什么?

 。ńY合生活經(jīng)驗,說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。)

 。ㄖ缸x──模仿讀)

 。、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

 。w驗發(fā)現(xiàn)的樂趣)

  (指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀)

 。、他們找到了春天,心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!

  從課文結尾的省略號出發(fā),說說“我的發(fā)現(xiàn)”。

  三、選讀課文,自主積累,練習背誦

 。薄⑦x擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。

  2、展示成果。

  3、配樂朗讀課文。

  四、遷移使用,拓展想象

 。、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

 。病⒉シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨,在想象中結束。

  【設計二】

  一、聽音樂激趣

 。、播放歌曲《春天在哪里》,讓學生聽聽旋律,做做動作,說說感受。

 。、導入課題:

  讓我們到課文里去找找春天吧。

  自學方法四步驟:

  標:標出自然段

  劃:劃出生字并注上拼音,記一記。

  記:把美的詞句、不懂的地方作好記號。

  想:提提問題,想想收獲。

 。、用不同的方法識記生字:

 、艅幼鞅硎荆赫凇⒀、躲、探觸

  ⑵謎語、順口溜:

  一頭羊長得丑──羞

  一朵花藏身后──躲

 、亲x音歸類:

  前鼻音:掩、探、嫩

  翹舌音:遮、觸

  ⑷拓展詞語:

 、俳x詞組成的詞語:遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;

  ②AABB詞語:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

  4、第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后抓住兩個“!”讓學生讀出自己的體會和感悟。

 。、用換詞和做動作理解“害羞”,再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

 。丁W生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點,如抓住“探”,給它換詞“鉆、伸”,又與它們區(qū)別,讓學生懂得用“探”字的妙處。

 。、看課件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

  說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。

  〖板書設計

  找春天

  沖出、奔向────────────急切、向往、激動

  找(仔細)

  發(fā)現(xiàn)(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜

  感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜

  看小草

  找聞野花

  春觸嫩芽……

  天聽小溪

  …………

  二、作業(yè)布置

  找春天,畫一畫,寫一寫。

  【課后反思】

  “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

 。、聽讀:

  學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

 。、自讀:

  自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,要提出要求:

  ⑴借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

 、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

 、亲x通課文后,標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的'詞組,教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時進行了糾正。

 。场⒓氉x:

  所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞!懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導:哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

 。础①愖x:

  經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思9

  《找春天》是人教版二年級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率,我就結合現(xiàn)在的季節(jié)特點,布置讓學生提前觀察:在回家的路上、在校園中、在公園里,去尋找春天的足跡。而且在教學這篇課文時,剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的,我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題,一下子把學生帶進了春天的懷抱。學生興致高昂,爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說:“今天,我們一起來學學找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學生在愉快中體會字詞理解字義。

  教學中我又為學生創(chuàng)設一個春天的場景,利用多媒體課件,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文,岀示自學提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權讓給學生。有的邊讀邊加動作表演,還有的三人讀課文一人表演,有的是一人讀一段等,形式多了,學生自然愿讀,想讀,課堂效果會很好。

  在教學第二課時上,我想訓練學生的寫話能力,于是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然,不知該寫什么事物,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間,當多數(shù)孩子都寫完了時,我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,葉鍵祺寫的.是:柳枝隨著春風輕輕地擺動,那是春姑娘的長辮子吧?李沁怡寫的是:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?黃曦寫的是:小燕子從南方飛回來,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?彭思慧寫道:風箏在春風的帶領下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?。。。。。?吹胶⒆觽儽磉_得這么好,我由衷得感到高興。

  這也讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的,很有語言潛力的,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,又要善于引導學生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力。

《找春天》教學反思10

  本文的課題由一個“夢”字引導著學生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。

  這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個有趣的夢,乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對科學的幻想。

  教師結合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的.事物,讓生了解阿德內(nèi)心的活動,展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng)設了想象的空間,培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學生各個說得意猶未盡。

  在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的,在未來的世界什么都實現(xiàn)了。在結尾時教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理,切合實際。從收集的資料通過一體機讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實現(xiàn)的,讓生的“夢”也根據(jù)科學展開想象最終都會一一實現(xiàn)的。

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