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《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思1
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行教學的，它是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學目的落到實處，我在教本節(jié)課時尤其重視了以下幾點。
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的`，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：
a、講究練習的形式；
b、多進行口頭練習；
c、突出難點，講究實效。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得松愉快，獲得了積極的情感體驗。
《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思2
成功之處：
創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，使情境具有“數(shù)學性”。數(shù)學一開始以“春游”的問題情境引入，激發(fā)了學生的學習興趣，引起了學生的問題意識。
為學生提供充分的思考空間。在探索“30+40”、“70-30”的方法時，給學生充分的自我思考、自我學習的時間，讓學生自主學習，集體交流，教師只是起引導作用，讓學生真正成為學習的`主人。
不足之處：
1、在例題算法優(yōu)化上做得不夠，沒有明確各種方法的優(yōu)缺點，沒有將最簡單的方法凸顯出來。
2、同桌交流不夠激烈，跟平時訓練不夠有關，以后要多讓學生討論交流，并且要做到收放自如！
3、在一個問題出來后，留給學生思考的時間仍有點少，也沒有多讓學生充分說，對學困生的提問過少。
4、對學生的語言評價不夠豐富，學生積極性調動得不夠好。今后努力完善自己的課堂！
《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思3
一、如何組織課堂教學
課堂教學組織得好不好關系到這一節(jié)課學生學習的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學是游刃有余呢？我想到的第一點是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如上課時應專心聽講，認真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)言時聲音要響亮等等。第二點是老師應考慮到學生的年齡特征，一年級的學生活潑好動，注意力容易分散，好奇心強。上課時，老師就應該多多創(chuàng)設有效的教學情境引起學生學習的興趣,激發(fā)學生的學習欲望，還有就是要合理設計一些游戲來引起學生的注意，以達到預期的目標。 我在本節(jié)課的教學中，教師激情飽滿，但是學生激情不夠，積極性不夠高，說明引導做的還不到位。在今后的教學中，還要加強對學生持久注意力的培養(yǎng)，努力通過各種手段提高學生學習的興趣，讓學生在短短的 40 分鐘一節(jié)課中思維能充分的動起來，是學生成為課堂的主人。
二、計算課如何引導學生說明算理
在教學這一課時時，也就是當講到 10+20=30 時，你是怎樣算的.？當學生講不明理時，該如何引導呢？聽了好幾位“前輩”的指導，讓我有所悟。也就是當學生講不出來時，千萬不要限制學生的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來幫助學生說理，明理。不要老是想著按自己的教學設計來教學，應重視課堂的生成資源，順著學生的思維進行教學。
在鞏固練習中，同樣發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達或是表達不清楚。這就說明了這節(jié)課教師包辦代替的太多了，學生說的少了，應該讓學生多說。
三、細節(jié)問題
1. 在教學算法的過程中學生表述不清時，出現(xiàn)了教師搶話的現(xiàn)象，應給學生充分的思考空間，不應過分著急。
2. 本節(jié)課教學的速度還是有些慢，密度小，在練習中應該完全放開學生，讓學生自由練，自己游戲，作為低年級的教師，聲音應該在柔和些，語速在慢些，評價性的語言應該在豐富些。
這節(jié)課存在的問題，我會多加總結，在以后的教學中多注意這些問題，積累經(jīng)驗，努力加以改正，爭取做好每個細節(jié)，使我的數(shù)學教學更具趣味性，實用性。
《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思4
今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：
1、我能把學校的教學理念“先學后教”落實，應用到課堂教學中去，讓學生在學習新知識前先進行預習，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學生對新知識有了初步理解，在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，我認為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設計。
2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學生在這個美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。
3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30
�。�2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以
�。�3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以
�。�4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的'區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
我需改進的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學生有點放不開，希望以后能相信學生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學不斷進步。
《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學反思5
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行教學的，它是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一。
根據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學設計大體分三個層次：
第一，以實際情境啟發(fā)學生提出數(shù)學問題。
第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。
這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
1、激情導入新課
抓準了本課知識的切入口，自然地引入對于“整十數(shù)”概念的理解，同時引入課題。
2、放手讓學生探究
（1）問題的發(fā)現(xiàn)：由春天的公園的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學問題，使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。動態(tài)生成教學資源，相信學生一定能“行”，留些時間，讓學生成為學習材料的提供者。
（2）問題的解決：為學生提供探索的時空，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓學生選擇自己喜歡的`算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數(shù)加減整十數(shù)的算法。
3、鼓勵思考，體現(xiàn)算法的多樣化。
鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“用十作單位計算”的唯一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。在教學10+20時，請學生用自己的語言說一說是怎樣算的，而不是程式化地敘述“算理’,充分尊重了學生的選擇。在總結評價時，不強調各種計算方法的優(yōu)劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
比如：在一個孩子提出的數(shù)學問題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計算的問題時，我及時表揚了他；當孩子敘述得不全面時，我說：“你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。”在學生說出了自己的想法時，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”正是在這種具體而又具有明確的導向性評價中，使孩子們既獲得了成功的的體驗，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，學生的學習熱情一直很高。
3、在重視學習方式轉變的同時，更注重良好學習習慣的培養(yǎng)。
�。�3）本課的練習設計注意到了這樣幾點：
a．講究練習的形式；
b．多進行口頭練習；
c．突出難點，講究實效。
練習設計生動有趣，充分激活學生參與的熱情，及時組織學生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學生對算法的理解感悟，促進了學生不斷地進行算法優(yōu)化。學生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
這節(jié)課做得不到位的地方：
1.語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。
2.班大人多，個別孩子注意不到。
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