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五十六號(hào)教室讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的五十六號(hào)教室讀后感，歡迎閱讀與收藏。
五十六號(hào)教室讀后感1
“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——————時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫釩斯奎斯的小學(xué)老λ倒的一句話，正是這位樸實(shí)的小學(xué)老Γ用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的擔(dān)6號(hào)教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的.數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中；二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對(duì)各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過(guò)《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對(duì)概念的理解；三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn)；四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號(hào)法則教學(xué)后，自己感覺(jué)還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)括號(hào)前系數(shù)為“1”或“—1”的與系數(shù)不為“1”“—1”的在符號(hào)方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過(guò)重點(diǎn)對(duì)這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方，經(jīng)過(guò)這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號(hào)能力提高了。
總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己！
五十六號(hào)教室讀后感2
這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深�。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋�(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的`，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀(jì)律差，上課說(shuō)話聲音大，不寫作業(yè)，撒謊，破壞紀(jì)律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì)向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對(duì)我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀(jì)律搞好；而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應(yīng)環(huán)境，因?yàn)槲抑浪刻煲采钤诨炭种校ε鹿懿涣俗约河制茐募o(jì)律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì)說(shuō)有謊不寫作業(yè)的情況，我對(duì)他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫字，我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把，當(dāng)我回教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機(jī)會(huì)，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當(dāng)我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，是剛才數(shù)學(xué)老師來(lái)班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì)了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)�？此难凵裎曳浅ｋy過(guò)，但同時(shí)也很高興，因?yàn)槲铱吹搅讼ＭＴ谶@之后的時(shí)間里，如我所預(yù)想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……
老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
五十六號(hào)教室讀后感3
天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的`肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……
五十六號(hào)教室讀后感4
帶著“一間教室能有怎樣的奇跡？”這樣的疑問(wèn)翻讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，也許是譯文的原因，很多句子讀來(lái)總不如我國(guó)作家的作品流暢，因此在讀的過(guò)程中總會(huì)不自覺(jué)的反復(fù)看兩遍，也正因?yàn)槿绱擞旨由盍藢?duì)句子的理解，從中發(fā)現(xiàn)了更多更深刻的含義。
“以信任取代恐懼”“破裂的信任是無(wú)法補(bǔ)救的”，“信任”人性最可貴的品質(zhì)之一，也許我們很多老師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，第一年接觸孩子們時(shí)，他們單純可愛(ài)，喜歡和老師在一起，什么話都愿意跟老師說(shuō)，他們充分的信任我們，可是隨著時(shí)間與年齡的增長(zhǎng)，我們都會(huì)感慨，不知道現(xiàn)在的孩子們?cè)谙胧裁�，撒謊欺騙對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)似乎成了家常便飯，之所以會(huì)成這樣，究其原因，我們又占了多少呢？“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要孩子們長(zhǎng)篇大論的談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上�！辈豢煞裾J(rèn)，我們大多數(shù)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)的在自己的崗位上耕耘著，但我們要當(dāng)心不要因?yàn)橐恍┬⌒〉募?xì)節(jié)而失去了孩子們對(duì)我們的信任，我們要嚴(yán)格，但更要公平，處罰方式要合乎邏輯；我們要求孩子們不要遲到早退，那我們自己就要嚴(yán)格遵守，不要給自己找任何借口；我們要求課堂上不要做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，我們自己首先要以身作則，哪怕是節(jié)自習(xí)課、考試課……我們要孩子們做到的事情，自己要先做到，“身教重于言教”不只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我不想惹麻煩”、“我想要獎(jiǎng)賞”、“我想取悅某人”，看到六階段的前三個(gè)階段，這的確就是孩子們的心態(tài)，而我們?cè)谄綍r(shí)的.班級(jí)管理中也是抓住了孩子們這些想法來(lái)管理約束教育他們的，作為老師我們也已經(jīng)習(xí)慣，沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)的地方，可是再看看后三個(gè)階段吧：“我要遵守紀(jì)律”、“我要體貼別人”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不�！保芏鄷r(shí)候我們忽略了在一個(gè)班級(jí)內(nèi)占主體的應(yīng)該是學(xué)生，“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生�！蔽覀冎贫艘幌盗械陌嗉o(jì)班規(guī)，其實(shí)想想最終最理想的目的并不是讓孩子們因?yàn)楹ε�，因�(yàn)楠?jiǎng)賞而去遵守，而是讓他們把這些最基本的常識(shí)變成一種做人的行為準(zhǔn)則，與懲罰無(wú)關(guān)，亦與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)關(guān)。寒假期間，晚上習(xí)慣性的要看一會(huì)《生活幫》，那個(gè)自己花錢從超市買被子給在門口摔倒的老人保暖，以等待120的救助且不留姓名匆匆離開(kāi)的年輕人，他的這種做法和布蘭達(dá)是一樣的吧，他們的行為已經(jīng)達(dá)到了第六階段，的確這種境界是美好的，我想這也應(yīng)該是做人的最高境界吧。
“教書是件吃力不討好的工作”，“有的學(xué)生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)”，不可否認(rèn)這些話的確也道出了很多人的心聲，但是我們的教育是需要真正熱愛(ài)這份事業(yè)的人，雷夫說(shuō)：“沒(méi)有任何一個(gè)地方比得上溫暖的家。”把教室當(dāng)作自己的家，把學(xué)生當(dāng)作自己的家人，這需要多大的愛(ài)心。作為教師我們需要回到起點(diǎn)，真正走近孩子們的心靈，真正找到教育孩子的方法，讓教室變成“孩子心中向往的地方”！
尹建莉說(shuō)“一間教室的容量可以是無(wú)限。”僅僅從這本書中的字面上我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大容量的內(nèi)容，在這間教室里涵蓋了閱讀、寫作、數(shù)字、美術(shù)、音樂(lè)、體育、電影、經(jīng)濟(jì)、旅游、歷史、地理、自然、戲劇表演等等諸多內(nèi)容，更容納了團(tuán)結(jié)合作、自主自立、誠(chéng)信無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自信沉穩(wěn)等諸多優(yōu)秀品格，我們只能說(shuō)這本書的內(nèi)容是有限的，我們的文字是有限的，但它帶給我們的思考卻是無(wú)限的。
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