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《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思1
這篇課文寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是讀懂課文內(nèi)容，感受中國人民對(duì)其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國國際救援隊(duì)”是指什么？請(qǐng)你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊(duì)建立的.時(shí)間及作用。
二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？（學(xué)生初讀課文）
三、“中國國際救援隊(duì)，真棒！”從哪些方面可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（學(xué)生精讀課文，這部分的教學(xué)是本課的重點(diǎn)，）
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，并不令人滿意，本節(jié)課并不成功。一是學(xué)生概括能力不強(qiáng)，不能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容；二是往往不能找到關(guān)鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學(xué)生不能真正體會(huì)救災(zāi)的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對(duì)中國救援隊(duì)的感激以及感受中國人民對(duì)其他國家人民的幫助和友誼。
造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創(chuàng)設(shè)太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，他們從來沒有見過地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心了。如果沒有條件使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，那也應(yīng)該找?guī)讖堄嘘P(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見識(shí)見識(shí)。
二、語言不精煉，表達(dá)方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語速太快，容易給學(xué)生以緊張感；“‘中國國際救援隊(duì)真棒’從哪些方面可以看出來？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對(duì)受災(zāi)國家的幫助？”這樣提問，也許更能促使學(xué)生理解課文。
三、重點(diǎn)語句沒有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊(duì)的資料。
3.通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過程
交流資料，導(dǎo)入新課
1.昨天，老師請(qǐng)同學(xué)們查找關(guān)于中國國際救援隊(duì)的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？
2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。
3.中國國際救援隊(duì)于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災(zāi)害搶險(xiǎn)救援行動(dòng)，圓滿完成了任務(wù)，為祖國贏得了榮譽(yù)。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧。
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，相互指正。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
自主探究，交流收獲
1.認(rèn)真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語句，反復(fù)讀一讀，簡要寫出讀書收獲，把不明白的詞語或句子畫出來。
2.小組內(nèi)同學(xué)互相交流讀書收獲，提出不明白的問題向他人請(qǐng)教。
3.集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度總結(jié)收獲，如文章內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方法等等。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、共同討論。
4.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊(duì)伍中，只有中國和法國救援隊(duì)各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。請(qǐng)你們也來稱贊稱贊我們的.國際救援隊(duì)，把你的贊譽(yù)之詞寫在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生整理后誦讀。
朗讀復(fù)述，積累語言
1.帶著對(duì)中國國際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情再來讀讀課文。
2.同桌練習(xí)講述中國國際救援隊(duì)在阿爾及利亞的救援行動(dòng)。
3.把自己喜歡的詞語句段抄寫在讀書筆記中。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思3
《中國國際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。講述的是2003年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國政府派出專業(yè)救援隊(duì)前去支援災(zāi)區(qū)救助，我國國際救援隊(duì)出色完成任務(wù)。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個(gè)問題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的`內(nèi)容。在解決第二個(gè)問題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。有些人說從他們速度很快中體會(huì)出來，有的人說在那樣危險(xiǎn)，那樣困難的情況下，他們還堅(jiān)持救援，不顧自己的生命安全可以知道。但學(xué)生不能深入找到關(guān)鍵的語句或詞語來說明問題，如“余震還在不斷發(fā)生”認(rèn)真、細(xì)心”等；學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞句，這是今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的一個(gè)方面。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思4
《國際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國國際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極奮戰(zhàn)的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說說看到這些圖片，有什么想說的，激發(fā)了孩子們的共鳴。
接著出示救援隊(duì)——又通過圖片引出國際救援隊(duì)——最后引出中國國際救援隊(duì)，為了使學(xué)生更加了解中國國際救援隊(duì)，通過幻燈片出示資料袋，結(jié)合資料袋對(duì)中國國際救援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊(duì)伍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結(jié)合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來的災(zāi)害，再次讀文是找出救援隊(duì)所遇到的困難。面對(duì)困難救援隊(duì)表現(xiàn)得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評(píng)價(jià)性的詞語概括他們的表現(xiàn)。再針對(duì)“真棒”一詞去深入課文， 一下子就抓住了核心——為什么說中國國際救援隊(duì)真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生匯報(bào)交流讓學(xué)生自讀語句，從語句中體會(huì)通訊這種文體的語言特點(diǎn)。這節(jié)課就會(huì)很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。
理解課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結(jié)合角色換位，來發(fā)自內(nèi)心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國際主義精神，我又創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的'玉樹地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的國際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國國際救援隊(duì)的了不起，以及我們發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情！同時(shí)感受到中非兩國人民的真摯友誼，達(dá)到了情感教育的升華。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思5
《中國國際救援隊(duì)，真棒！》是人教版第六冊(cè)第28課，它是一篇通訊改寫而成的略讀課文。它記敘非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。這篇課文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生感受中國人民對(duì)其他國家人民的幫助和友誼和繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，為了更好地研究獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，我們決定采取同課異構(gòu)的方式來對(duì)這篇課文進(jìn)行研發(fā)。經(jīng)過我們精品課程研發(fā)組的幾次研磨，綜合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和廖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)意見，最后我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要定在：學(xué)生在讀中悟，在悟中思，通過小組活動(dòng)完成任務(wù)式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，我先提出第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：“以小組為單位，給課文每段標(biāo)上序號(hào)；選擇小組喜歡的讀書方式自由朗讀課文。把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍，大家互相正音�！睂W(xué)生通過分組自由選擇朗讀方式，充分照顧到學(xué)生不同的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。為了訓(xùn)練和提高學(xué)生快速瀏覽文章和抓住重點(diǎn)詞句來概括文中的主要內(nèi)容的能力，我提出了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“快速默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？”孩子們很快抓關(guān)鍵的詞“發(fā)生地震、受災(zāi)嚴(yán)重、派出、訊速救援、搜索犬‘超強(qiáng)’、感激”歸納出課文的主要內(nèi)容。我的教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“默讀課文，找出讓你感受最深的一個(gè)場(chǎng)景，用﹏﹏劃出句子，在旁邊寫一寫自己的感受。再想一想這個(gè)句子怎樣朗讀才能表達(dá)出自己的情感，小聲讀一讀，準(zhǔn)備在小組里展示�！边@個(gè)環(huán)節(jié)我主要指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生的體會(huì)中國國際救援隊(duì)中阿爾及利亞救援時(shí)行動(dòng)迅速、不怕困難、不怕危險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)和高超的技術(shù)。最后讓學(xué)生談體會(huì)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生明白“中國國際救援隊(duì)，真棒！”的原因，由此而發(fā)出由衷之言：“中國國際救援隊(duì)，真棒！”這一環(huán)節(jié)起到了總結(jié)全文，升華感情的作用。
一堂課下來，學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，了解了中國國際救援隊(duì)迫切救人的認(rèn)真和專業(yè)，也了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義的精神，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)和要求。但是，我總感覺學(xué)生們談體會(huì)的時(shí)候說得不夠深入，他們說的都是一些比較表面性的東西，這雖然跟他們的閱歷有一定關(guān)系，但是也跟我在堂上沒有注意引導(dǎo)他們對(duì)阿爾及利亞發(fā)生地震后的悲慘景象進(jìn)行想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)發(fā)生怎么樣的事和當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣程度有很大關(guān)系的。如果我在當(dāng)時(shí)加以啟發(fā)想象的話，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到阿爾及利亞群眾面對(duì)突如其來的災(zāi)難是多么渴望得到中國國際救援隊(duì)的幫助，就體會(huì)到中國國際救援隊(duì)的對(duì)于阿爾及利亞群眾的重要性，從而也體會(huì)到：“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援�！钡膰H人道主義精神，最后水到渠成，學(xué)生們明白到阿爾及利亞人民為什么要贊美中國國際救援隊(duì)的原因了。
通過這次精品課的研發(fā)，我再次深感到任何的課堂教學(xué)都不有十全十美的，事實(shí)上，一節(jié)好課同樣需要我們反復(fù)推敲研究，以致完美。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思6
今天，學(xué)習(xí)了《中國國際救援隊(duì)，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。文章寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通過課上交流前參的資料，學(xué)生了解了地震方面的知識(shí)，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中國國際救援隊(duì)這個(gè)組織學(xué)生在平時(shí)的日常生活中并沒有接觸過而課文后的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊(duì)，把資料袋的內(nèi)容也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀，增加了學(xué)生對(duì)這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內(nèi)容。
在四川汶川８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國國際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結(jié)合語境理解重要的詞句。然后課中研討時(shí)交流：你通過哪些語句看出來中國國際救援隊(duì)真棒的？這個(gè)問題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預(yù)習(xí)然后畫出具體的語句了。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。通過課堂中學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠比較準(zhǔn)確的畫出具體的語句，達(dá)到了預(yù)期的.目的，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。而且，在課文學(xué)習(xí)的最后，公志琪還提出了一個(gè)問題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊(duì)有沒有參加救援？”此問題一出，學(xué)生紛紛發(fā)言，xxx說：“當(dāng)然參加了，去了好多人呢�！眡xx說：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發(fā)生了災(zāi)難更得救援了�！贝鸢府�(dāng)然是肯定的，孩子們對(duì)于地震的關(guān)注和了解是超過了我本來的想象的，他們對(duì)于焦點(diǎn)事件也有了他們自己獨(dú)特的理解，在災(zāi)難面前他們也在學(xué)習(xí)和成長著。
中國國際救援隊(duì)很棒，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)也同樣出色！
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思7
《中國國際救援隊(duì)，真棒！》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊(duì)在阿爾及利亞實(shí)施認(rèn)真、忘我成功的救援經(jīng)過。學(xué)習(xí)課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極應(yīng)戰(zhàn)的場(chǎng)面。這樣課文內(nèi)容很快就牽動(dòng)了孩子們的心。
課堂上我把討論重點(diǎn)放在交流從哪些地方可以看出中國對(duì)受災(zāi)國家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
上完《中國國際救援隊(duì)，真棒！》這一課后，我引導(dǎo)學(xué)生提提學(xué)了這篇課文后你又有什么疑問產(chǎn)生？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又提出了一些問題：
①中國國際救援隊(duì)靠的只是他們的這種人道主義精神來救援的嗎？
�、谖覐碾娨晥�(bào)道里看到，救援隊(duì)員都會(huì)拿著一些救援工具開展救援工作，我想知道我們中國國際救援隊(duì)有哪些救援武器？
③我們中國國際救援隊(duì)除了書上提到的，還參加過哪些救援任務(wù)？
我借機(jī)告訴中國國際救援隊(duì)確實(shí)還有他的“八大秘密武器”，鼓勵(lì)他們課后去查閱有關(guān)的資料，這些問題引起了同學(xué)們的.興趣，引領(lǐng)學(xué)生作深入地探究學(xué)習(xí)。
課后提問可以補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生全面、整體地看問題。學(xué)生有什么問題，什么地方有問題都可以提出，這樣既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于因材施教。同時(shí)，這時(shí)的提問一般經(jīng)過深思熟慮，能較準(zhǔn)確地指出問題的關(guān)鍵。
通過這樣的拓寬導(dǎo)創(chuàng)，打破了盲從迷信書本的習(xí)慣，使學(xué)生的思維突破了常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，拓寬了學(xué)生多向思維的空間，展示了學(xué)生思維的個(gè)性。