《桃花心木》教學(xué)反思范文(精選3篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的《桃花心木》教學(xué)反思范文(精選3篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《桃花心木》教學(xué)反思1
我教《桃花心木》時(shí),我就有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話(huà):
“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話(huà)以后,提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論:
1、樹(shù)木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的'理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”?
第一題學(xué)生能通過(guò)聯(lián)系上下文理解,從而理解人的“不確定”。
第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例。
知道只有在不確定中,才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感,從而學(xué)會(huì)與他人合作,體驗(yàn)到奮斗的艱難,珍惜來(lái)之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話(huà)后又明白了做人的道理。教者所費(fèi)時(shí)間不多,卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪,既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,又受了教育,所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用,只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。
《桃花心木》教學(xué)反思2
教學(xué)完《桃花心木》一課,充分切實(shí)明白了是“用教材來(lái)教,不是教教材”的真正含義。
由林清玄的文章說(shuō)起,感悟小事,獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類(lèi)文章。圖片認(rèn)識(shí)桃花心木,有什么想說(shuō)的?課文是怎樣描寫(xiě)桃花心木的`,讀句子感悟桃花心木的外形特點(diǎn)。在這些體驗(yàn)下再讀題,學(xué)生對(duì)桃花心木的形象就更深刻了,學(xué)生也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。
讓學(xué)生自主學(xué)文,找到種樹(shù)人奇怪之處,做上批注,交流知道幾個(gè)“不定時(shí)”。真奇怪,有什么疑惑想對(duì)種樹(shù)人說(shuō),自然學(xué)到種樹(shù)人的話(huà)語(yǔ),朗讀,體驗(yàn)交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,還得扎下根來(lái),延伸到生活中的“不確定”,圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的事例,學(xué)生看著思考著,再說(shuō)一說(shuō)今后生活中的不確定,在說(shuō)中,啟示已慢慢扎進(jìn)學(xué)生心里。再進(jìn)一步讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),“如果有一天”。一顆“不確定”,面對(duì)困難,做好心理準(zhǔn)備,鍛煉自己獨(dú)立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的心里。
用教材教,教會(huì)學(xué)生去學(xué),去思考,去生活。多好啊。
《桃花心木》教學(xué)反思3
我用了差不多兩節(jié)課的時(shí)間,終于講完了《桃花心木》這篇文章,還以為是大功告成了,誰(shuí)知在臨下課的幾分鐘,我隨便說(shuō)了一句:“你們還有什么問(wèn)題?現(xiàn)在可以提出來(lái)!
真沒(méi)想到,同學(xué)們紛紛舉起了小手,比剛才上課時(shí)回答老師提出來(lái)的問(wèn)題還要踴躍,有的問(wèn):“如果種樹(shù)人定時(shí)定量給桃花心木澆水,后果是什么?”有的'問(wèn):“在不確定的生活中,想繼續(xù)生存必須怎么辦?”還有的問(wèn):“什么是對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知?”同學(xué)們一連提了十多個(gè)問(wèn)題,有些問(wèn)題甚至連我也不能馬上回答,我只好坦誠(chéng)地告訴他們:“老師一時(shí)也解決不了這些問(wèn)題,我們課后一起查找資料,共同探討,好嗎?”同學(xué)們聽(tīng)了,興致都來(lái)了,恨不得馬上去找本課外書(shū)來(lái)看個(gè)究竟。我認(rèn)為,下課前這幾分鐘的作用并不比之前這幾十分鐘的作用少。
因此,在以后教學(xué)中,我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生小到譴詞、造句的質(zhì)疑,大到探究課文中引申的問(wèn)題,用充足的時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激起他們的求知欲。同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、敢干創(chuàng)新的精神。
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