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《以探究為核心科學(xué)活動體系》學(xué)習(xí)心得
xxxx年7月7日下午，在xx實(shí)驗(yàn)初中的科技館教室，我們聆聽了xx第一幼兒園園長陳x老師的專題講座《以探究為核心的科學(xué)活動體系》。她從自己多年的實(shí)踐研究出發(fā)，娓娓道來，引發(fā)了我們對于幼兒園科學(xué)教學(xué)的思考。
陳老師指出了當(dāng)前幼兒園科學(xué)活動存在的問題：活動形式——重集體輕個體；活動內(nèi)容——重結(jié)果輕過程；活動設(shè)計(jì)——重動手輕動腦。我覺得這正是在日常的教學(xué)活動中，我們最容易疏忽的地方。雖然，我們教師已經(jīng)在努力擺脫傳統(tǒng)教育觀念，屏棄只注重科學(xué)知識的傳授和科學(xué)技能的培養(yǎng)，但常常還會無意識的以“知識點(diǎn)”作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。
就拿我來說吧，平時(shí)一個科學(xué)活動下來，如果班上的孩子沒有掌握多少知識或技能，我會多多少少有些失望。今天聽了講座，我受到了觸動，一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，千萬不能本末倒置。幼兒的學(xué)習(xí)過程可比學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多，要放手讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中探索、體會，獲得成長。“尊重幼兒，以幼兒為主體”的教學(xué)理念，在科學(xué)活動中應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。
講座中，為了便于理解，闡明觀點(diǎn)，陳老師舉了很多生動有趣的教學(xué)實(shí)例，給我留下了深刻的印象。例如大班的科學(xué)活動《線的連接》，設(shè)計(jì)這個活動的教師想通過活動讓幼兒理解莫比烏斯圈的科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)果卻非常不理想。這個案例讓我感受到：我們教師在設(shè)計(jì)、選擇科學(xué)活動的內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和理解、分析、推理能力，不能光圖新穎獨(dú)特。要選擇幼兒能理解的，能依托在其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行推理的內(nèi)容�？茖W(xué)活動絕對不是沒有依據(jù)的“胡想、瞎猜”。
另外，讓我引起強(qiáng)烈共鳴的是陳老師說的關(guān)于“科學(xué)探究的提問”的那部分內(nèi)容。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，我們幾乎每天都要面對充滿好奇的孩子的一次次提問，我在班上建立了“問號墻”，用于收集孩子在日常生活中的各種問題，并給予及時(shí)解答；陳老師建議可以把選擇一些有難度的問題，設(shè)計(jì)成教學(xué)活動來探究，給了我很大的啟發(fā)。
講座持續(xù)了一個下午，從“存在問題”到“研究歷程”，再到“科學(xué)探究”“掌握要點(diǎn)”……我們理清了思路，學(xué)到了很多很多。
陳老師的話道出了我們的心聲：“我們要把科學(xué)的種子撒播在孩子的心田！”
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