《李廣射虎》教學反思（通用3篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《李廣射虎》教學反思（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《李廣射虎》教學反思1

　　蘇教版第六冊第8課《李廣射虎》是一篇“文包詩”式的課文，文章通過描繪盧綸的《塞下曲》一詩的情境，來幫助學生理解古詩的內(nèi)容和意境。

　　詩的后兩句是“平明尋白羽，沒在石棱中�！闭n文對詩末句對應(yīng)的描述是“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”課文作者把“沒在石棱中”解釋為“深深地扎進了石頭里”，從表現(xiàn)李廣將軍的`神勇無比來說沒有原則性的錯誤，但如果要幫助學生理解原詩卻不妥當。

　　“石棱”的“棱”在新華字典上有兩個解釋：

　　一是物體上不同方向的兩個平面接連的部分；

　　二是物體表面上的條狀突起：如瓦棱。

　　詩中的“棱”字顯然應(yīng)取第一種解釋，是石頭的面與面的相交處，國畫中有山石紋理一說，這里的石棱就相當于山石的紋理處。

　　當堂教學時，我直覺地感到文中的解釋不妥，因為一支靠人力射出的箭硬生生沒入頑石中且使訓(xùn)練有素的將士也拔不出來，這是金庸武俠小說中的描寫，不是流傳有緒的歷史故事。當時我對學生說，我們讀書一定要有敢于懷疑的精神，書上說箭深深地扎進石頭我覺得不妥，我們把它改成石縫吧，學生很支持我，就按我的改法把句子重讀了一遍。

　　課后，我再細細一想，才感到我的改法比原文還差，如果是“石縫”則必然有大有小，且李廣即使射進很小的石縫也讓人感到少了幾分神力。因此最好的辦法還是把課文的句子改為“那白羽箭深深地扎進了石棱里”，然后老師再在黑板上畫一幅簡筆畫讓學生理解何謂“石棱”，它與“石縫”有何不同。這樣既未改變詩句的原意，又讓學生多積累了一個很有用的詞——石棱，它簡潔而準確地表達出了石頭某一部分的位置，簡直找不出第二個同義詞了。

　　做語文老師的也許就要在這些小處著力，才能用智慧點燃智慧。

　　《李廣射虎》教學反思2

　　《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比�！度�下曲》這首詩孩子們早在上學期就熟讀成誦了，也能大體了解詩意，所以教學的重點定位是“體會詩境，領(lǐng)悟詩意”。

　　本文的中心詞是“神勇無比”，初讀課文后，讓學生找到“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”這一中心句，再請學生圍繞“神勇無比”，用浪線畫出能表現(xiàn)出李廣的'“神勇無比”的句子，引入“文”的學習。學生找出“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”這一系列表示動作的詞，為了幫助學生更好地理解這些動詞，于是我引導(dǎo)學生表演射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，通過自身動情的表演，讓學生更好地體會李廣將軍的神勇無比。同時也懂得文章在寫作時動詞運用的準確性，習得寫作方法。

　　在對課文所講述的故事有了理解之后，請學生再好好地讀一讀《塞下曲》這首詩，對照課文，通過小組學習的方式共同商討，古詩理解就水到渠成了。

　　《李廣射虎》教學反思3

　　本課是篇文包詩課文，內(nèi)容較通俗易懂。前半篇出示了古詩及介紹了李廣其人。后半篇寫了李廣射虎的經(jīng)過。我的教學設(shè)計及過程如下：

　　一、通讀全文，了解盧綸及李廣其人。

　　學生自由讀文，借助課后注音及工具書學習生字詞，師生交流課前準備好的關(guān)于盧綸及李廣的`資料。

　　二、抓住精彩，以演促學。

　　課文的最精彩部分在第三小節(jié)。我直接切入，讓學生找出來讀，小組讀，大組讀，然后突然問學生：你們讀好了，我想來做個游戲來考考大家，看讀得怎樣？一個個都瞪大眼睛看著我，嘴里囔著什么游戲？什么游戲？讓你們做李將軍射虎呀！

　　此時學生激情高昂，都想上臺表演，然后分小組進行上臺表演，其他小組的同學進行對照課文挑疵。其中有兩個小亮點：一個同學射虎是從頭頂拉弓的，下面的同學都笑了，指出這樣肯定不對――使不上勁。

　　另一同學向上射虎，一個很細心的小女孩指出這樣也不對，因為課文插圖是向下射的。我為他們的認真而高興。這樣孩子們再去讀文，不再是紙上談兵了，而是真正練兵了，有了真正而直接的體驗，讀到相關(guān)的動詞時也很突出，效果較好。

　　接著學習第四自然段，也是通過表演來促學。我設(shè)計了這樣一個情境，學生很自然地走進文本：第二天，士兵去尋找獵物看到白羽箭沒入巨石中，他們說了些什么，小組交流討論，然后上臺表演。有的學生說：這是李將軍射的箭嗎？不會有神仙幫忙吧！有的說：李將軍真神了！

　　三、回頭品詩，妙在自得。

　　然后再回過頭來讀《塞下曲》，學生自然地能理解詩意，體會詩情。

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