《一雙手》教學反思（精選7篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《一雙手》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《一雙手》教學反思 篇1

　　《一雙手》是主要是通過對林業(yè)工人張迎善一雙“簡直是半截老松木“的手的描寫，塑造飽經(jīng)風霜、無私奉獻的勞動者樸實感人的形象。課文內(nèi)容簡練，學生容易掌握。學習這篇課文，重點一是學習如何抓住特征，多角度細致準確地描寫來手，進一步理解主人公崇高的精神境界。二是學習通過手來寫人的手法。

　　一、課堂環(huán)節(jié)比較緊湊。

　　由《故鄉(xiāng)》簡捷的導入新課，展示目標，強調(diào)重點，通過整體感知，讓學生帶著問題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學生先讀書了解，然后找句子品讀體會，個人讀，小組評，交流討論，公開說法，大家補充，通過小組合作交流完成對手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過教師點撥進一步理解普通勞動人民的奉獻精神。通過當堂訓練拓展了主題。

　　二、教材挖掘比較深刻。

　　抓住了“描寫手的特征來突出人物”這個主要特點，學生在結(jié)合學案問題解答的過程中，既有了對人物明確的認識，又不乏樂趣，加深了對文章主旨的理解，在拓展文章的主題時，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學生理解勞動者的奉獻精神，并且由“手”展開聯(lián)想。通過比較閏土的手，父親的手，張迎善的.手，讓學生比較手的相同點與不同點，聯(lián)想文章的背景與主題，來理解在新社會，在新中國的建設(shè)中勞動人民的奉獻精神，拓展了文章的主題，幫助學生能夠進一步理解結(jié)合主題來寫手的方法。

　　三、學生討論不夠充分。

　　因為時間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。比如：為了節(jié)省出時間讓學生閱讀后面的小短文，在處理完“通過描寫手來突出人物品質(zhì)”這個重點之后，由于倉促，所以沒有來得及進一步的展開。對三雙手的比較沒來得及完全展開，學生對“手與文章主題”理解不夠。

　　總的來看，教授這篇課文雖然突出了重點，但是有一些細節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學。

　　《一雙手》教學反思 篇2

　　12月10日，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓練能力，一堂課下來很好的完成了教學目標，受到了全組老師的一致好評�，F(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：

　　一、激趣導入，迅速把學生引入課堂。

　　四年級的學生好奇心很強，所以我在導入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計讓學生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學生果然非常感興趣，紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報了出來，激發(fā)學生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學生引進了課文的學習。

　　二、教學板塊清晰，注重對學生進行聽說讀寫多維訓練。

　　這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學時分了三大板塊：

　　1、整體感知，認識一雙手。

　　2、細讀課文，解讀一雙手。

　　3、情感升華，贊美一雙手。

　　這一教學設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學生認識事物的規(guī)律，另外也可使學生在學習過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學過程中教師始終緊扣文本進行教學，訓練學生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學生的語文能力得到了很好的訓練。

　　三、解題方法指導到位，教師的評價對學生具有明確的指向性。

　　在本堂課教學是三大環(huán)節(jié)中，每一個訓練點教師都有明確的方法指導，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求：

　�、耪页鼍唧w描寫張迎善的手的'特征的語句，并在書上做出適當?shù)娜�點和評注。

　　⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

　　可以用“這是一雙的手，你看……”的句式交流。如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確�？墒窃诮虒W的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個同學參照例句和方法的提示，完成了一個貌似正確的答案，“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”我及時抓住這個問題，給予提示，學生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫作中，教師給出示例后指導寫法，學生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學生的語言表表達能力。

　　以上這些方法在以后的教學中如能堅持，我想學生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。

　　《一雙手》教學反思 篇3

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。

　　在教學過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的.人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人，張迎善在學生的心目中立了起來。

　　在這節(jié)課中我盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導學生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學生做好預(yù)習，在預(yù)習中讓學生通過自學掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑，并幫助學生梳理質(zhì)疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向。

　　《一雙手》教學反思 篇4

　　在新課改中，如何在語文教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標:

　　一、住文本，讓學生聽起來、讀起來、說起來、寫起來

　　新課標指出：課程目標根據(jù)知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學中，傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學應(yīng)完成的一個目標。在語文教學中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學中，我有意識的對學生進行了這幾個方面的綜合訓練。讓學生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學生口頭表達能力和語言表達能力。

　　二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。

　　教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導者，引導學生有效參與到課堂教學中來，讓學生選擇適合自己的學習方式。

　　在教學中我讓學生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動力。

　　三、隨風潛入夜，讓情感教育水到渠成

　　情感、態(tài)度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學中，教師通過真心實意的.“教”并且創(chuàng)造有利于學生感受，參與和體驗情感的機會。本節(jié)課中，讓學生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學生談感受，還認為“手丑”么？學生在入情入理的讀書感悟、交流后，學生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié)，學生有感而發(fā)，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態(tài)度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學的情感得到了進一步的升華。

　　《一雙手》教學反思 篇5

　　《一雙手》這篇課文是一篇精美的散文，語言細膩，情感真摯。在教學設(shè)計中，我主要抓兩點入手，通過反復(fù)地朗讀去品味語言時，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學生練習寫作，運用這節(jié)課所學的知識去寫一雙手，從而達到學以致用的教學目的。

　　通過播放《手影表演》視頻為導入，以一雙靈巧的手吸引學生，再引入課題，借助反差讓學生感受文中奇特的手。師生合作配樂朗讀全文，讓學生在齊讀中體會情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語言時，我做到了從修辭手法的角度，從學生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學生從體會磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學生大膽想象，明確學習作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學生帶著這份情感，運用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個不少于50字的小片段，通過練習，讓學生從課文走向生活，感受生活中的'手，寫出屬于自己真情實感的一雙手。學生展示作品時，作品語言比較細膩，而且發(fā)現(xiàn)學生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。

　　在點評時，我留意學生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點去肯定學生，在表揚中去激發(fā)學生寫作與表達。但我發(fā)現(xiàn)學生在表達時也過于拘謹，如果能夠放輕松些，表達的效果會更好，在今后的日子中，我還需加強學生的語言表達能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　《一雙手》教學反思 篇6

　　3月21日，我承擔了市級高校課堂實驗評估驗收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓練能力，一堂課下來很好的完成了教學目標，受到了聽課老師的一致好評。現(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：

　　一、三單設(shè)計質(zhì)量高。

　　“一案三單”的質(zhì)量好壞會直接影響到課堂上學生自學課文的.效果。在上課前，我就細致研究教材，在生成單上設(shè)計了四個問題：“這雙手的特點”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達了什么”。問題的階梯度把握很好，逐步深入，涉及重難點。

　　二、學生敢于追問。

　　語文課堂學習的內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個問題遠遠不能引導學生深入學習課文，所以在實驗過程中，我一直堅持培養(yǎng)學生的追問能力。課堂上學生的這一能力極大地得到展示。敢問是一種能力，要循序漸進地去培養(yǎng)。

　　三、教師調(diào)控能力強

　　這樣的課堂雖然說回歸到學生的手里，但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的任務(wù)，達到的教學目標老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學生在展示交流的過程中，會不斷的生成問題，而這些生成問題，學生不一定都能解決，所以需要老師來點撥。

　　不足之處：

　　1、評價不能隨時隨地，應(yīng)該在適合評價的時候，及時給予評價，這樣會大大地調(diào)動學生的積極性，進而使學生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見。

　　2、時間的把握還要加強，整體而言，課堂上前緊后松。

　　3、學生自主追問能力還要加強培養(yǎng)，。時學生在愿意追問的基礎(chǔ)上，能提出有價值的問題。

　　以上這些方法在以后的教學中如能堅持，我想學生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。

　　《一雙手》教學反思 篇7

　　這篇課文盡管樸實無華，但對于學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。

　　圍繞這幾個目標，我設(shè)計了以下幾個有效的教學環(huán)節(jié)：

　　〈一〉、整體感知，認識一雙手

　　在教學過程中，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生找出文中描寫“手”的外形，說說這雙手給你的整體印象是什么?

　　〈二〉、細讀課文，解讀一雙手

　　(1) 首先通過抓7個具體描寫張迎善的手的句子，感受雙手的堅硬粗糙，寬大以及傷痕累累。在這個環(huán)節(jié)中我要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當?shù)娜�點和評注。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用“這是一雙  的手”的句式來交流。重視了學生的自學讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。通過量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對比，非常形象直觀地體會到這是一雙天下第一號大手。同時，鼓勵孩子把自己對這雙手的體會用個性化的朗讀表達出來，通過個別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學生的內(nèi)心體驗

　�。�2）通過學習8——19段，在學習中重點通過對“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達到與作者的'情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手；還抓住“26萬，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵學生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學校面積做對比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當于50個學校那么大；而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學樓里，要蓋450層！讓學生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手？”這個問題一石激起千層浪，讓學生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。

　　〈三〉、情感升華，贊美一雙手

　　通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林。孩子們，看著這雙手你還看到了什么？此時透過這雙手學生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……

　　〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合

　　從課堂的反饋情況來看，這一教學設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學生認識事物的規(guī)律，另外也可使學生在學習過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個板塊的教學過程中教師始終緊扣文本進行教學，訓練學生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學生的語文能力得到了很好的訓練。

　　當然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導學生朗讀的時候，應(yīng)再多給學生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進行范讀，在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。

　　總之，今后我會更加努力是自己做的更棒！

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