《電阻》教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《電阻》教學(xué)反思（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《電阻》教學(xué)反思1
在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中，學(xué)生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來認(rèn)識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計劃為了節(jié)約課堂時間，能完整的進行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學(xué)生的.探究活動設(shè)計為教師的演示實驗，但是，根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習(xí)、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗自己的學(xué)習(xí)過程。
從學(xué)生課堂活動情況以及結(jié)果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學(xué)沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學(xué)反思2
《電阻》這節(jié)課，讓學(xué)生初步體會了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長度、橫截面積的定性關(guān)系，認(rèn)識到電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強化了用控制變量法解決問題的思想。在今后的學(xué)習(xí)中要多觀察、多思考、多動手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過實踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，在教學(xué)過程中我結(jié)合教材設(shè)計實驗，通過討論來設(shè)計電路圖，選擇器材，設(shè)計實驗步驟。一方面可以使學(xué)生的動手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實驗，讓學(xué)生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，從而落實了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中發(fā)展。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的`培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、對自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價值得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)在實驗探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素活動中，學(xué)生小組合作比較成功，組內(nèi)同學(xué)能夠達到互動的目的，充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達到。
同時，也認(rèn)識到自己各方面的不足：語言表達能力不強；心理素質(zhì)不好，遇到公開課這樣的場合，有點怯場。在以后的教學(xué)中我會努力改正。
《電阻》教學(xué)反思3
本節(jié)課是九年級第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，首先明確本節(jié)課的兩個重點：電阻的概念和電阻的影響因素。在引入部分，通過演示實驗，改變燈泡亮暗，提出電流在導(dǎo)體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這里強調(diào)了電阻是導(dǎo)體的一種屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓、電流大小無關(guān)，為接下來猜想電阻的影響因素做鋪墊。接下來，以小組為單位，采用教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究實驗的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)觀察、分析實驗?zāi)芰Α?/p>
本節(jié)課還是我的第一次公開課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設(shè)性的建議。
一、朱燕歡老師建議
1、學(xué)生做完實驗，在PPT的模板上回答完結(jié)論之后，應(yīng)該要進行總結(jié)。結(jié)論要強調(diào)前提條件是什么。
2、邊總結(jié)的時候邊在數(shù)據(jù)上處理，教會學(xué)生處理數(shù)據(jù)。
3、第一組上去的時候就應(yīng)該規(guī)范他們的操作，讓后面上來的學(xué)生模仿。
二、鐘肖媚老師建議
1、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，板書“電阻的`因素”應(yīng)改為“影響電阻大小的因素”；板書“概念：電流、大小”應(yīng)為“電流阻礙作用的大小”
2、實驗過于累贅，每一組都上來測兩組數(shù)據(jù)，測過的數(shù)據(jù)就可以不用再測一次了。
三、實習(xí)老師們建議
1、讀錯字了，提前查字典不要給學(xué)生起哄的機會。
2、當(dāng)學(xué)生上來講臺操作有錯誤時，應(yīng)該面向全班改正學(xué)生的錯誤。
3、將PPT上的結(jié)論模板打印下來，作為學(xué)案給學(xué)生們寫下來，增加他們動筆的機會。
4、在學(xué)生操作完應(yīng)該總結(jié)一下，把結(jié)論簡練地打在PPT上。
5、后面時間不夠，前面引入概念時應(yīng)該要更緊湊一些。
6、說完后面影響電阻大小的因素的時候，應(yīng)該用剛學(xué)的知識去解釋引入的第一個實驗，讓課堂變得更完整。
7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個概念都比較抽象，應(yīng)該用一下類似的事例去形象化一些。
最后，我自己也有發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、剛引入電阻這個概念，說完阻礙電流作用大小是電阻后，應(yīng)該接著說：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點學(xué)生與理解這個概念。
2、多說一些延伸知識，例如歐姆是一個人科學(xué)家、人的電阻有多大等等，增大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、沒有說電阻是物質(zhì)的一種屬性，與U、I無關(guān)。
4、沒有提及超導(dǎo)體、半導(dǎo)體材料元件。
《電阻》教學(xué)反思4
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實驗，但我在教學(xué)過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個步驟去進行實驗，學(xué)生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學(xué)生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的`是第一種教學(xué)方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學(xué)生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學(xué)生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。
在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學(xué)的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實驗?zāi)�？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會了。
《電阻》教學(xué)反思5
20xx年11月17號，學(xué)會教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校舉辦年會，我有幸參與其中收獲很多。
本次年會初三公開課由無錫的范老師和我校的宋老師開設(shè)，題為《歐姆定律的應(yīng)用-伏安法測電阻》。范老師借用我的初三8班上課，宋老師為了磨課也借用了我的7班和17班上課。在整個活動過程中，我全程參與了準(zhǔn)備，觀摩和評課過程，有了一些不成熟的想法，姑且寫下來。
首先是準(zhǔn)備過程，要上好一節(jié)公開課是很不容易的，為此，我們物理組集中了集體的力量，幫助宋老師聽課，磨課，出謀劃策，指出了很多問題，比如為什么要測量電阻，為什么要多次測量，怎樣處理數(shù)據(jù)等，這些都是十分重要的問題，一節(jié)課上的好不好，關(guān)鍵就看這些細(xì)節(jié)問題的處理是否切實有效。我也積極思考，創(chuàng)設(shè)了一個雙十一買到假貨求鑒定的情境來引入為什么要測電阻的問題，這一情境獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的.用excel表格處理數(shù)據(jù)自動生成圖像的想法，我也覺得非常好，雖然自己以前從來沒有弄過，但很有興趣去嘗試，終于經(jīng)過1小時的摸索，初步掌握了實現(xiàn)的方法，再經(jīng)過修改，解決了同時處理三組數(shù)據(jù)以及兩張圖表同屏呈現(xiàn)的問題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過程中我也熟悉了白板的操作方法，這些都是很有用的技能。而這些技能只有在備課的充分準(zhǔn)備中才能強迫自己去學(xué)習(xí)，在此我看到了在壓力作用下一個青年教師的成長，也看到了宋老師作為一位骨干教師對工作的敬業(yè)精神，她頂著巨大的壓力反復(fù)修改教學(xué)方法，修改，反復(fù)模擬，試上，直到上課前一天晚上十點，還給我打電話交流教學(xué)流程，我想，換做是我恐怕不能如此刻苦。
到了正式上課的環(huán)節(jié)，宋老師從衣著妝容，到步態(tài)語態(tài)，到教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都做到了盡善盡美，展現(xiàn)了一個成熟的物理老師在課堂上的最好姿態(tài)，學(xué)生也許也被感染了，紛紛展現(xiàn)最佳表現(xiàn)，課堂就像花園，一朵朵花苞爭相綻放。
而另一位老師的表現(xiàn)也是可圈可點，首先是課前與學(xué)生的見面會就充分展示了一位老教師的自信和細(xì)致入微的觀察能力，以及充分考慮學(xué)情的豐富教學(xué)經(jīng)驗，課上展示出的教學(xué)設(shè)計也是別出心裁，雖然有些步驟我暫時不能理解其用意，但仍能感受到她強大的氣場，相信她課前也花了很多功夫去準(zhǔn)備，而且平時的教學(xué)過程中也是處處留心，才能有深厚的積淀。但是我相信我們自身處在一個更好的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙虛開放的心態(tài)，刻苦學(xué)習(xí)不斷磨練，到我們走上舞臺的時候，必定綻放更耀眼的光彩。
《電阻》教學(xué)反思6
優(yōu)點：
1. 整個教學(xué)環(huán)節(jié)很樸實，能夠做到以學(xué)生為主體；通過實際授課情況，也反映出學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識與基本的動手能力，這些都是平時日常教學(xué)中的點滴積累。
2. 師生關(guān)系和諧，表現(xiàn)為學(xué)生愿意說出自己的想法，愿意參與到課堂環(huán)節(jié)中來，愿意學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。
3. 在授課過程中，問題的提出很合適，一環(huán)扣一環(huán)，難度適中，符合學(xué)生的思維過程，每一個問題都讓學(xué)生剛好可以接受，起到了很好的效果。說明老師在備課過程中用心了。
4. 在小組合作的過程中，學(xué)生真正的參與到了其中，真正在合作討論中得到了提高。
5. 各個環(huán)節(jié)抓的比較扎實，教師真正給時間讓學(xué)生來做了，而不僅僅是流于形式。
6. 在授課的最后能夠讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，使知識得到了進一步的提升。
不足：
1. 課堂語言有時仍不夠簡潔。
2. 建議在授課過程中能夠使語言規(guī)范化。
提出的要求：
1. R與溫度的關(guān)系可以再加以強調(diào)：為什么溫度越高，R越大？這樣的.提問可以更進一步的揭示問題的本質(zhì)。
2. 教師定的教學(xué)目標(biāo)可不可以再高一些？比如：培養(yǎng)學(xué)生的故障排除能力。
實驗中學(xué)王麗輝老師的評價：
優(yōu)點：
1. 課程設(shè)計體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。
2. 教師在各個過程中引導(dǎo)的很到位。
建議：
1. 設(shè)計表格是本節(jié)課的難點，多數(shù)學(xué)生能夠設(shè)計出來還是非常好的，但對于學(xué)生設(shè)計不規(guī)范的地方，教師最好再加以規(guī)范化。
2. 總結(jié)結(jié)論時可以再放手一些，讓學(xué)生在討論中獲得提高。
3. 對于好的結(jié)論，可以讓學(xué)生展示自己的思維過程，達到分享的效果。
上完這節(jié)課以后，我自己的感覺是比較成功的，但聽了專家的點評以后，知道了自己還有許多不足之處，比如講課語言不簡練，個別處啰嗦，不能用標(biāo)準(zhǔn)普通話授課，細(xì)節(jié)的處理還有許多不盡如人意的地方，等等，這些都需要我在今后教學(xué)過程中加以改進，在備課上真正下足功夫，提高自己的授課水平。
《電阻》教學(xué)反思7
教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節(jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實驗。當(dāng)時在設(shè)計的時候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務(wù)。當(dāng)時想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的實驗數(shù)據(jù)，從中找到為實驗所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實際。授課的時候，看到學(xué)生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時，教育學(xué)生物理上研究兩個量的關(guān)系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調(diào)控制變量法。實驗過程中效果還是很好。
2、本次實驗中電路圖的設(shè)計讓學(xué)生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時候，讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的實驗數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課學(xué)生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學(xué)生討論完成的`，很好的鍛煉了學(xué)生的實驗設(shè)計水平。
6、學(xué)生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學(xué)生的語言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因為安排得當(dāng)，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。
8、有的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設(shè)計一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的幫助是很大的。
《電阻》教學(xué)反思8
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，又有一些不足之處�，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想，當(dāng)時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的'積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗、討論、探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時間不夠用。
2、學(xué)生探索
在探究的過程中，有學(xué)生的電流表壞了，我便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下。讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
教材處理
本節(jié)內(nèi)容分教材直接提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，開放情境、提供資源，交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。在學(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。
本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟。
《電阻》教學(xué)反思9
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的.電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
《電阻》教學(xué)反思10
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的.積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關(guān)系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè)；在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動態(tài)、抽象功能對學(xué)生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
《電阻》教學(xué)反思11
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位；二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力；三是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達標(biāo)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來做導(dǎo)線呢？隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的'基礎(chǔ)知識點。通過對常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法 ---- 控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。 但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想；在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連？怎樣連？都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當(dāng)堂達標(biāo)未來得及完成。
在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻？電阻在生活中有什么作用？可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢？2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗？3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動時間，增大練習(xí)量。()怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學(xué)反思12
今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課重點突出了科學(xué)探究的完整過程，涵蓋了探究的七個要素，組織好學(xué)生的探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時本人嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計上課思維和過程：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計實驗，進行試驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，在教師的引導(dǎo)下說得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計實驗時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無法自己動手完成試驗探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：
一、課堂教學(xué)的實效，學(xué)生是關(guān)鍵。
備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實際情況，備課時有點高估學(xué)生的實際水平，就本班學(xué)生的實際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無法完成實驗設(shè)計和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學(xué)生動手做，效果可能會好一點。
二、以實際情況進行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的'課堂
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個課時完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標(biāo)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實驗操作技能,使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實驗作為考查內(nèi)容,堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗器材甚少）和學(xué)生的實際水平及能力，探究教學(xué)是物理實驗教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時的安排和大部分學(xué)生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。
《電阻》教學(xué)反思13
電阻這一節(jié)課，我主要突出了如下幾點做法：
1.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生依據(jù)《導(dǎo)學(xué)稿》的環(huán)節(jié)，先進行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課講的主要內(nèi)容，同時帶著問題進課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學(xué)生能互相解決的小問題，這也是培育學(xué)生合作交流的能力的好機會。教師只對本節(jié)課中的重點和難點加以引導(dǎo)。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)自主完成。充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，突出學(xué)生主體地位。這正是新課標(biāo)的要求。
2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)：
電阻是一個看不見的抽象概念，我通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生將看不見的事實轉(zhuǎn)化為小燈泡的亮度和電流表的大小來觀察。
關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自已動手具體講解和操作實驗過程，將控制變量法進一步內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。如從提供的不同規(guī)格導(dǎo)線中，選擇哪兩根導(dǎo)線；電阻大小如何體現(xiàn)，具體操作等均由學(xué)生來完成。
3.增加學(xué)生的體驗和參入機會。物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，本節(jié)課我意圖從不同導(dǎo)線接入電路改變了燈泡亮度來引入電阻、認(rèn)識電阻，再將生活中電阻器投影給學(xué)生，實際電路就是用電阻器來控制電路中的電流，讓學(xué)生加深體驗；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學(xué)生自已來完成，這樣也大大增加了學(xué)生參入機會。
4.邊講邊練，當(dāng)堂反饋：本節(jié)課有三次主要的反饋過程，一是課前針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況的反饋、一是認(rèn)識了電阻和決定電阻因素后的即時檢測，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂的有效性。
本節(jié)課盡量讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)和各個環(huán)節(jié)，盡量讓抽象問題用形象生動的實例形象地表達出來，并結(jié)合實驗和投影，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)的機會，增加他們學(xué)習(xí)興趣，讓每們學(xué)生均有提高。
反思本節(jié)課，建議可以在如下方面進行改進：
1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規(guī)格的導(dǎo)線，由于導(dǎo)線較細(xì)小，造成教室后面的`同學(xué)難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進行較果更好。
2.對電阻的認(rèn)識，學(xué)生還沒有意識到電阻在電路中是一個重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點還要在今后的教學(xué)中有意的引導(dǎo)學(xué)生提高這方面的認(rèn)識。
3.本實驗中，實質(zhì)有一個量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節(jié)課教師故意不理會這一點，而學(xué)生也沒有誰提出來。但今后有機會時要提及這一點。
4.由于兩次均都是演示，就算是學(xué)生上臺來操作，總有一部分學(xué)生沒有親身體驗和感受，對知識的認(rèn)識和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學(xué)生也能跟上大部分同學(xué)的地步伐。
《電阻》教學(xué)反思14
教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時，首先通過實驗得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個并聯(lián)電阻”的結(jié)論；然后利用并聯(lián)電流、電壓知識推導(dǎo)出1/R=1/R1+1/R2。
如果完全按照教材的編排進行教學(xué)，課堂就會顯得既單調(diào)沒有容量，又不符合物理學(xué)科的特點。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實驗得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，然后讓學(xué)生把5Ω、10Ω、15Ω的三個電阻組合進行實驗，測出三組電流、電壓值，通過分析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的.思維能力，動手能力，又讓學(xué)生認(rèn)識到要得出一般性的規(guī)律，必須進行多次試驗。
2、用推導(dǎo)出的規(guī)律檢驗實驗得到的結(jié)論。把實驗中的數(shù)據(jù)代人公式1/R=1/R1+1/R2進行檢驗，既是對實驗的評估，也讓學(xué)生認(rèn)識到實驗中誤差存在必然性。
3、精心設(shè)計習(xí)題，對學(xué)生進行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，學(xué)生通過練習(xí)、演板，暴露出存在的問題，教師適時點評，強調(diào)計算中要有原始公式、計算過程和必要的文字說明。
4、把并聯(lián)電阻知識應(yīng)用到實際中去。
我是這樣設(shè)計的：
1、家里的用電器同時工作時的電阻大還是單個工作時的電阻大？
2、家中線路允許通過的電流是10A，家中已有用電器的電阻為33Ω，還能接多大阻值的用電器？通過聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中我深有體會：教材只是教學(xué)的參考依據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。
《電阻》教學(xué)反思15
每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實際反思一下，自己就感到遺憾多多：
第一，時間分配感覺側(cè)重點有些偏移。學(xué)生回顧影響電阻的因素時間有些過長，如果下次再講本課，我將直接切入正題：測量小燈泡電阻的原理或依據(jù)的公式是什么？
第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫電路圖時，只找了一個學(xué)生到黑板上畫，下次應(yīng)多找?guī)讉�畫法不一樣的學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生判斷，黑板上學(xué)生犯的毛病，下面的學(xué)生能引以為戒，對的能加深印象。
第三，學(xué)生不善于傾聽，有學(xué)生發(fā)言時，有的好打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時，將極大地挫傷發(fā)言者的`積極性。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師要起帶頭作用。
第四，分組討論時，教師提出問題后就直接讓學(xué)生進行分組討論了。以后分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒體現(xiàn)出延續(xù)性，得到結(jié)論后學(xué)生知道燈絲的電阻受溫度的影響較大后，可與研究“歐姆定律”實驗進行對比，問：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實驗中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受溫度影響較小，燈絲電阻受溫度影響較大。
【《電阻》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
電阻教學(xué)反思08-24
《電阻》教學(xué)反思05-14
電阻教學(xué)反思04-08
測量電阻教學(xué)反思08-24
物理電阻教學(xué)反思04-05
電阻的教學(xué)反思范文03-29
電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思03-28
電阻的串聯(lián)物理教案08-24
對教學(xué)反思的“反思”08-24