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《回憶魯迅先生》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《回憶魯迅先生》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《回憶魯迅先生》教學(xué)反思1
我本著以情感為主線(xiàn),充分挖掘句子的內(nèi)涵,以讀培情,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念,設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo):
一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文,認(rèn)真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來(lái)體會(huì)魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。
二是通過(guò)不同形式的朗讀,感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。
由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn),他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解,于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品,并進(jìn)行閱讀,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,以便加深對(duì)魯迅的了解,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文,自主感悟,以便了解學(xué)情,以學(xué)定教。
教學(xué)時(shí)抓住情感主線(xiàn),反復(fù)閱讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。教師在備課的過(guò)程中預(yù)設(shè)問(wèn)題的目的,是為學(xué)生提供充分的`思維信息的思維空間。
教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?你認(rèn)為這樣的對(duì)話(huà)應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí),“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人……”這樣的問(wèn)題很容易激活學(xué)生的思維,有利于學(xué)生感悟。
實(shí)踐證明,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線(xiàn),以讀為主,極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成,之所以取得良好的效果。
一是教師的角色轉(zhuǎn)變了,教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著;
二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,倡導(dǎo)民主、提倡開(kāi)放,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生學(xué)得生動(dòng),學(xué)得開(kāi)心。
反思自己的教學(xué),我明白當(dāng)好一名語(yǔ)文教師真的擁有太多的不容易,讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易,讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易,讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子不容易,讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面,我需要學(xué)習(xí)的還有許多。
《回憶魯迅先生》教學(xué)反思2
《回憶魯迅先生》是一篇回憶性散文,因此我在課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字詞和搜集魯迅的一些資料,我這一節(jié)課主要從讀、論、聊三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先是讀,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,理解課文中主要寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的幾件小事,反應(yīng)了魯迅先生的什么特點(diǎn);
其次是論,學(xué)生四人小組交流自己的感悟,在旁邊批注自己的理解;
最后是聊,教學(xué)中我試圖把自己對(duì)魯迅先生的了解與學(xué)生分享,并以此拋磚引玉,希望能夠得到學(xué)生的不同理解。理解的過(guò)程就是幫助學(xué)生建立聯(lián)系的過(guò)程。
我主要是打通學(xué)生的思路:
一是引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系。有人說(shuō)善于讀書(shū)的人,不僅能夠讀進(jìn)去,更要能走出來(lái)。在整個(gè)交流的過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來(lái)。如魯迅走路的動(dòng)作讓學(xué)生模仿,魯迅先生讀信那部分結(jié)合平時(shí)老師遇到做作業(yè)馬虎的同學(xué)時(shí)候的心情。
二是引導(dǎo)學(xué)生與歷史資料相聯(lián)系。
這篇課文有兩個(gè)難點(diǎn):
1、魯迅先生的笑,
2、魯迅先生踢鬼。
這兩處都有含義深刻的'句子,要求學(xué)生對(duì)時(shí)代背景比較了解,因此我與學(xué)生交流了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)歷。
三是引導(dǎo)學(xué)生與插圖和文本相聯(lián)系。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次看圖,并聯(lián)系上下文來(lái)理解“別人穿什么我是看不見(jiàn)”等句子。
上了這節(jié)課,我覺(jué)得我有以下幾個(gè)方面做得不夠好:
1、我沒(méi)有做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,對(duì)于課文中的6個(gè)生字、3個(gè)多音字、和兩個(gè)文言詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù),我全都交給學(xué)生了,現(xiàn)在想來(lái)未免太信任學(xué)生的自學(xué)能力了;
2、我的教學(xué)重點(diǎn)還不夠突出,特別是兩個(gè)關(guān)鍵句子的把握,還很不到位,也許很多學(xué)生還是人云亦云;
3、我的教學(xué)方式還有些單一,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
反思自己的教學(xué),我才明白當(dāng)好一名語(yǔ)文教師真的擁有太多的不容易,讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易,讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易,讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子不容易,讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面,我需要學(xué)習(xí)的還有許多。
我想這也是為什么在我的課堂上“月朗星稀”,而別的老師的課堂上卻“眾星拱月”的主要原因。每當(dāng)想到自己在課堂上言辭枯竭,我恨不能自己化作一條涓涓細(xì)流;每當(dāng)想到自己在課堂上黔驢技窮,我多么希望能夠掌握更多的方法和技巧。成為坊小的一員我是榮幸的,能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)我就是榮幸中榮幸了。
教學(xué)十年,我仿佛又回到了剛剛參加工作時(shí)的那個(gè)原點(diǎn),希望各位“先生”給我指明方向,讓我在未來(lái)的道路上不再躊躇!
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