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祖先的搖籃教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的祖先的搖籃教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
祖先的搖籃教學(xué)反思1
《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的.場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。
祖先的搖籃教學(xué)反思2
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，共四小節(jié)，內(nèi)容淺顯，第一節(jié)總寫原始森林是祖先的搖籃；第二、三節(jié)寫想象中的祖先在原始森林生活的場景；第四節(jié)從想象回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對原始森林的贊美。
我從哪里來？作為哲學(xué)的三個(gè)基本問題之一，這個(gè)單元是要啟迪孩子們?nèi)フJ(rèn)識人類的開端，尋找人類的根，追問世界的.開端，這是編者的美好愿望。
教學(xué)這一課，我花了相當(dāng)多的時(shí)間去指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)讀好“搖籃啊”中的“啊”，第二節(jié)和第三節(jié)讀好里面的四個(gè)疑問句，第四節(jié)符號“沙沙，沙沙”和“多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……”除了這些細(xì)節(jié)，整首詩的節(jié)奏和詩句的輕重緩急也進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。
在分節(jié)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生能按照老師的要求朗讀，讀得比較好，不過一放到整首詩里，他們就會讀得很急。當(dāng)然，在下午第七節(jié)課再檢查時(shí)，他們的朗讀還是能讓人滿意了。
引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)在透過文字表面讀懂詩歌的意趣。首先讓學(xué)生找出作者想象的原始人類在森林里有哪些活動？找出幾組動賓短語“掏鵲蛋、摘野果”、“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”、“逗小松鼠，賞野薔薇”、“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”。
然后引導(dǎo)學(xué)生品讀最富詩意和童趣的兩組短語。
“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”這一句沒有沿用前面的句式說成“追野兔，采蘑菇”，更重要的是寫出了原始森林里生活的趣味，和野兔賽跑多有意思啊，野兔成了原始人類的朋友，他們在玩游戲呢，多快樂！“看蘑菇打傘”蘑菇為什么要打傘呢？是為了擋雨？為了遮陽？還是為了美美噠呢？原始人類是在看蘑菇打傘，他們也有這樣的疑問嗎？還是會想哪一把蘑菇傘更美。多有趣的原始人類的生活。
再看“逗小松鼠，賞野薔薇”動物可愛，植物美麗；“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”，紅與綠相應(yīng)成畫。多有詩情畫意，原始人類的生活。
學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會童詩中的意象，眼前好似放映著一部有趣的史前人類生活的大片。雖然時(shí)間花得有點(diǎn)多，但，從孩子們的朗讀中我能感覺得到他們的收獲還是挺多的。
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