《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 1
《童年的發(fā)現(xiàn)》一課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
在第一課時的'教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀課文，練習(xí)生字詞，領(lǐng)讀生字詞及全班齊讀。接著讓學(xué)生說識字方法和寫字注意事項，但說完后，我沒有就幾個重點的字讓學(xué)生練寫，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的不扎實，這與我對五年級的學(xué)情認(rèn)識不夠有關(guān)系。接下來，再讓學(xué)生讀課文，找到作者童年的發(fā)現(xiàn)是胚胎發(fā)育規(guī)律，并讓學(xué)生練說課文主要內(nèi)容，學(xué)生找到文中的語句拼湊在一起，并不能用自己的話連貫來說，我引導(dǎo)學(xué)生按照“開始—經(jīng)過—結(jié)果”這一順序來說，但學(xué)生似乎不太理解，我也不知如何引導(dǎo)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)也就草草了事，我把主要內(nèi)容說了一遍。接下來，再讓學(xué)生默讀課文，找出作者是如何發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的，學(xué)生找到了“夢中飛行、向老師提問、生物課上”這些過程，再讓學(xué)生理解作者為什么能有這些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解到作者的聰明，求知欲，探索精神等。
整個一節(jié)課，我感覺教學(xué)不扎實，太浮于表面，只是往前推進(jìn)環(huán)節(jié)，學(xué)生似乎對文中的內(nèi)涵，對作者的求知精神理解不夠透徹，對文中某些重點詞語也沒有指導(dǎo)學(xué)生理解。另一個原因，我也不太熟悉五年級的課文，課前備課不到位。如何引導(dǎo)學(xué)生，我感到很困惑，以后我要多聽課，多多學(xué)習(xí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 2
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行。
通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
在課上我就想應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行一下關(guān)于小組合作交流學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此，我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的`課文進(jìn)行一些主題性研究呢？例如本課中的如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，包括詳細(xì)指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進(jìn)行討論，討論后又該如何進(jìn)行匯報；再例如講讀課文的課堂上我們的學(xué)生該怎樣進(jìn)行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導(dǎo)。因為學(xué)生的訓(xùn)練要有“素”。這個“素”就是學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 3
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，有幾點做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度
這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、故事補充，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備了幾個科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最后一句話“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”時，我補充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率
在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去對畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的.。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 4
《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)語文五年級下冊第二組課文中的精讀課文，是這個單元中難度最大的課文。
白金聲老師說“較為淺顯的文章，可以來個淺文深教；比較深的文章，也可以深文淺教……一句話，就是要因文定法，辯證施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的兩個特點，展開教學(xué)活動，進(jìn)行“深文淺教”。
首先，是夢中飛翔，引發(fā)追問。追問是小學(xué)階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對于“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河里看到小魚會翻來覆去仔細(xì)看想了現(xiàn)將來人類會有什么樣的特征，體現(xiàn)一個孩子渴望得到更深層的知識。
其次，對課文的最后一個自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，將一個答對問題的孩子強(qiáng)行趕出教室。他在冷風(fēng)中體驗到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還要面臨著被驅(qū)逐和迫害的危險”，而是讓孩子們感受作者的.自我安慰和幽默。同時，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學(xué)家的故事。
第一次這樣嘗試著”深文淺教“，還有許多不足之處。在這課的教學(xué)當(dāng)中，板書的設(shè)計不夠明朗化，顯得有些亂。上完了一課，靜下來反思，為”再教設(shè)計“做準(zhǔn)備。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 5
昨天，我像往常一樣拿著課本，懷著愉悅的心情，邁著輕盈的步子，朝著教室走去。
上課，課堂中，一切都像往常一樣，學(xué)生認(rèn)真的聽著，思考著，回答著我提出的問題，一切都是那么的井然有序，有條不紊，在我看來這節(jié)課的知識學(xué)生似乎很好接受，由于比較接近學(xué)生現(xiàn)階段的生活，一切理解起來了都比較的輕松，我感覺水到渠成。
正當(dāng)我滿心歡喜地以為學(xué)生學(xué)的.很好，這節(jié)課即將圓滿結(jié)束時，一個異樣的聲音出現(xiàn)了，一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生說：“老師，那現(xiàn)在作者出名了，他的老師有沒有給他道歉呢？”聽了這個學(xué)生的提問，我竟一時語塞，不知如何開口。不知道各位有經(jīng)驗的老師會怎么做呢？回到辦公室我也一直在思索這個問題，也給我一個深深地思考。我想以后備課一定要全面?zhèn)湔n，不僅要仔細(xì)地備教材，還要備學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題。
另外，這個學(xué)生不經(jīng)意的一句話，也向我們敲響了一個警鐘，作為一名教師，我們是不是應(yīng)該多考慮考慮學(xué)生的感受，給予學(xué)生平等的地位，多聽一聽他們內(nèi)心真實的聲音。常聽說應(yīng)蹲下身子與孩子們欣賞風(fēng)景，我想我們還應(yīng)多給孩子一分鐘，聽他們說一說他們的想法。
也許我的想法還很淺薄，希望各位老師能給不成熟的我多多指教。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 6
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時必須有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行。
透過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的.求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象潛力。
在課上我就想就應(yīng)對學(xué)生們進(jìn)行一下關(guān)于小組合作交流學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此，我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的課文進(jìn)行一些主題性研究呢？例如本課中的如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，包括詳細(xì)指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進(jìn)行討論，討論后又該如何進(jìn)行匯報；再例如講讀課文的課堂上我們的學(xué)生該怎樣進(jìn)行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導(dǎo)。因為學(xué)生的訓(xùn)練要有“素”，這個“素”，就是學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。它來自于我們平時的每節(jié)課堂的每個施教時機(jī)。作為“平實”的課堂，相對于“課堂氣氛”“環(huán)環(huán)相扣”“走完教案”這些堂皇的標(biāo)準(zhǔn)先放一放，把我們執(zhí)教的重心放低一些，再低一些，讓它最大限度地貼近我們的教學(xué)對象，我們就應(yīng)不管有沒有人聽課，不管還有什么重要的環(huán)節(jié)，要好好抓住一個個這樣的訓(xùn)練機(jī)會，針對我們的教學(xué)目標(biāo)，使出全身力氣，才能最終收獲教學(xué)的果實呀。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 7
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，我為了突出重點，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，總體思路為總―分―總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子。設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，自認(rèn)為思路清晰，重點把握突出，課堂效果應(yīng)該較好。
但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學(xué)內(nèi)容不深不透。雖然各個教學(xué)知識點都已講到，但總沒有深入、細(xì)致的去談、去讀、去體會。如在教學(xué)“尋求解答”一節(jié)中，只是讓學(xué)生分角色讀課文，體會“我”的`好奇，有刨根問底、善于思考的特點。此時，我向?qū)W生提出：“作者問了幾個問題？”有的同學(xué)說“四個”，有的說“五個”。張翔宇同學(xué)還把課文中未出現(xiàn)、隱藏在文中的問題（晚上我為什么會做飛行的夢��？）問了出來，而此時，我并沒有趁勢表揚鼓勵，說明我平時的教學(xué)機(jī)智還不夠，不善于傾聽學(xué)生的回答并作出適時地反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個問題”時，我雖然出現(xiàn)了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，使學(xué)生在朗讀中感受我強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)果在講完發(fā)現(xiàn)過程后，再回過頭來思考作者是個怎樣的孩子，從整體角度看，一是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，二是理解進(jìn)教材意圖的偏離，沒有在特定情境中達(dá)到文意兼得的目的。
正如楊老師所談，本節(jié)課可以分為兩部分，在初步引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)過程后，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，文中的作者在發(fā)現(xiàn)的過程中給你留下了怎樣的印象？學(xué)生在自讀自悟得基礎(chǔ)上，可以結(jié)合具體詞句談出自己的看法，此時再深入指導(dǎo)朗讀會更好。這樣，不僅整合了課堂內(nèi)容，突出了重點，還鍛煉了學(xué)生思考表達(dá)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作、探究，在體會朗讀中，真正感悟理解作者是個怎樣的孩子。比較前面老師的牽引、指導(dǎo)強(qiáng)過百倍。
由這節(jié)課的教學(xué)，我再一次感受到教師對教材把握的價值，它是成功上好一堂課的關(guān)鍵。只有深入鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的“題眼”，并圍繞“題眼”去設(shè)計環(huán)節(jié)，精心提問，才會走向成功。就像本節(jié)課，我的“題眼”并不明確，錯以“發(fā)現(xiàn)的過程”為“題眼”，其實應(yīng)該圍繞發(fā)現(xiàn)的過程體會作者求知若渴、善于思考、大膽想象的特點，才是本文真正的“題眼”。一切教學(xué)應(yīng)該為它服務(wù)，向它靠攏，而我卻用過多的時間去泛泛理解發(fā)現(xiàn)過程，導(dǎo)致上完課有“蜻蜓點水”的感覺。
再次，我也感受到了自己教學(xué)機(jī)智的不足，今后要努力提高。要注意傾聽，重視學(xué)生發(fā)言中的“亮點”，及時捕捉，適時鼓勵，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也才能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，達(dá)到深刻理解、體會的效果。
第三，感受再深的就是要入情入境的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要做到說讀結(jié)合。而這方面我做的還不夠。有時自己在課堂上講得多，問題重復(fù)或過碎，過多占用了學(xué)生朗讀體會的時間；而有時的朗讀并沒有在理解透徹的基礎(chǔ)上體會、感悟的去讀，而是為了讀而讀，效果不好。
以上的反思與感悟又一次讓我深深地觸動，自己的教學(xué)水平將如何提高？只有不斷反思、總結(jié)、鉆研，在實踐中才能進(jìn)步。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 8
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。這些情感靠一味地品詞析句，可能學(xué)生也不能有深的`理解。于是，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，再進(jìn)行比較朗讀。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，我引入了哥白尼，布魯諾的故事，然后請學(xué)生圍繞“下課后，學(xué)生們圍著小主人公會說些什么”這一主題進(jìn)行小練筆。有了角爭朗讀的入情入境的感受，有了比較朗讀的體會，有了故事人物的對比，還有了情景的想象，學(xué)生對于作者的這種求知若渴，大膽想象，幽默和憤慨，就不難理解。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 9
在本課的教學(xué)中，我感覺效果較好，我覺得有幾點值得肯定。
第一點，這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長；其二資料上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時困難比較大。所以，我把這一課的教學(xué)放在最終，作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對待，這樣，學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
第二點是我深知本課教學(xué)有困難，所以我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地研究學(xué)生的實際情景，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三點，在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的`。并受到了必須的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生說說自我在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情景下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們明白發(fā)現(xiàn)能夠是用眼睛看，還能夠用耳朵聽，甚至能夠用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。
第四點是資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最終一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！睍r，我補充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 10
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候經(jīng)過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，所以，我讓學(xué)生經(jīng)過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。可是到了最終一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧1可出乎我意料的是，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒1怎樣辦呢？課總得上下去呀。我清了清嗓門：“我以往觀察過知了、”還沒等我說完，學(xué)生立即說開了，然后再進(jìn)行全班交流。此時，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談
第二課時我抓住重點問題：
1、作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？結(jié)果怎樣？
2、課文最終一句話的含義，結(jié)合你收集的資料來談?wù)劇?/p>
3、你認(rèn)為作者是什么樣的孩子？
（1）學(xué)生對課文資料理解上基本沒有難度：可是對一些有挑戰(zhàn)性的問題，孩子還是不善于動腦。另外資料的收集還不豐富。在結(jié)合資料哥白尼和伽利略等科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)深受迫害的事跡時候，僅有一兩個同學(xué)站起來講了有關(guān)伽利略的故事。
（2）、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的'意思。
這句話學(xué)生理解起來有必須的難度。那么如果課前學(xué)生閱讀過一些科學(xué)家在其事業(yè)發(fā)展過程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話的雙關(guān)義，能體會到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對被轟出教室這事的看法，也是對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。
�。�3）在解決最終一個問題時：學(xué)生總結(jié)：他是一個好奇，喜歡探究、富有想象力的孩子。上課經(jīng)�？吹竭@些孩子的心靈，如高晟鑫、楊楊、張雅濛、王澤濤這些孩子十分進(jìn)取。使我倍感欣慰。
期望更多的孩子向他們一樣，每個問題都來大膽表述。這些將使孩子養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，走上社會善交際，會交往，走到哪里都能打開局面。為自我的事業(yè)成功插上翅膀。
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