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《寓言二則》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《寓言二則》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇1
上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課，課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進(jìn)行了集體評課。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。下面就我執(zhí)教的這節(jié)課的收獲與思考與大家分享一下。
1、這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨(dú)特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個(gè)問題時(shí)，總說自己一無所知，但是當(dāng)對方回答問題時(shí)，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點(diǎn)說出來，以此達(dá)到教育目的。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。
基于此，我一開課先回顧總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生在自學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，從故事的結(jié)果入手，交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，品詞析句步步深入層層探究，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上，齊宣王的也是有責(zé)任的。從而啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。這節(jié)課的發(fā)散點(diǎn)很多，通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和文中的人物對話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。通過“聽到這個(gè)消息南郭先生嚇得（ ），他心里想（ ）”，這個(gè)心理活動的想象，進(jìn)一步體會人物的性格特點(diǎn)，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運(yùn)，與他人交流自己的閱讀感受。基于此，我在開課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時(shí)都設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時(shí)候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達(dá)到了不錯(cuò)的效果。
3、古文的拓展，讓學(xué)生初步感知古文的.特點(diǎn)，言簡意賅，抑揚(yáng)頓挫。拓展學(xué)生閱讀量。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。與此同時(shí)，還拓展了《守株待兔》這則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲的一節(jié)課。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時(shí)我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價(jià)著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫�，進(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇2
《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時(shí)候有個(gè)人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
一、導(dǎo)入
寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二、以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
例如："宋國有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。"在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情，然后讓學(xué)生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會怎么看，會怎么想，會怎么說，為最后的表演做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演。
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的.語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動，自主探索的基礎(chǔ)上。
三、重視字詞教學(xué)
這是一課時(shí)的教學(xué)，所以識字，寫字也十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)。讓學(xué)生自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運(yùn)用到生活中去。
四、不足之處
課堂中難免有不足之處，比如對于學(xué)生的回答評價(jià)語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇3
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個(gè)內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。
在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時(shí)，我基本采用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個(gè)什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。”一句中“一天，兩天，三天”時(shí)間的疊加，讓學(xué)生體會時(shí)間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的`意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住�！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭薄ⅰ耙敲刻炷軗斓揭恢灰巴茫窃摱嗪冒�。”等，通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。
寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實(shí)際的。因此，我注重在理解課文時(shí)對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認(rèn)識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個(gè)讀，就齊讀了；在思維拓展時(shí)，我沒有事先準(zhǔn)備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時(shí)，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語文課堂努力的方向。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇4
寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點(diǎn)。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時(shí)剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例中人物的行為作出正確判斷。
比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚？有的說“當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們亡羊補(bǔ)牢還不晚�！边�有的說“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時(shí)，我們亡羊補(bǔ)牢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及�！币灿械�.說“當(dāng)我們得了一些小病時(shí)，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病�！笨磥韺W(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運(yùn)用了。寓言是用一個(gè)淺顯的故事蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個(gè)深刻的道理中學(xué)會怎樣做人怎樣做事。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇5
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的'詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補(bǔ)寫在書上。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平，又讓學(xué)生進(jìn)入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇6
本課是兩則寓言《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》。針對我班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生對這兩則寓言故事都很熟悉。大多數(shù)學(xué)生能說出寓言故事的寓意。課前本人也鼓勵(lì)學(xué)生自查工具書，理解文中詞句的關(guān)鍵字意與詞意，這也是本課的關(guān)鍵教學(xué)，其次也要注意朗讀訓(xùn)練，理解朗讀角色，角色性朗讀，在讀中悟寓意。
學(xué)完本課，我反思了自己的教學(xué)，與其說是教學(xué)還不如說是學(xué)生自已完成的，效果還不錯(cuò),主要體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中。寓言故事都是通過一件事說明一個(gè)道理，這對三年級學(xué)生不是難點(diǎn)，他們已經(jīng)有一定的閱讀能力，完全能讀懂一個(gè)寓言故事。加上寓言故事趣味性強(qiáng)，能引起兒童的興趣，這是文本本身的特點(diǎn)。本人在本文中卻是注重了人物的語言訓(xùn)練。語言是人物心理，品質(zhì)、性情的直觀再現(xiàn)，幾句富有個(gè)性的人物語言，往往對突出人物特點(diǎn)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。比如，《南轅北轍》一文中就用了四次對話揭示了故事內(nèi)容以及去楚國的人不聽勸告，執(zhí)意而行的性格特點(diǎn)。那么如何描寫人物的語言呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將習(xí)作與閱讀同步了，出示了習(xí)作訓(xùn)練“——的媽媽”。效果還不錯(cuò)，學(xué)生的寫作題材較為豐富“嘮叨的媽媽”“倔強(qiáng)的媽媽”“漂亮的媽媽”“自私的媽媽”等。在學(xué)生習(xí)作中能準(zhǔn)確使用提示語與內(nèi)容部分的標(biāo)點(diǎn)“引號、冒號“。有孩子寫”媽媽的嘮叨“時(shí)就選擇了媽媽平時(shí)說得最多的話來寫，如”走在路上別東張西望，要靠右邊走”吃飯時(shí)“你正在長身體，多吃點(diǎn)不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天氣有點(diǎn)涼，快去加件外套，把扣子扣好”等。這些現(xiàn)象都是符合生活實(shí)際的，也符合兒童口語的，這樣既能再現(xiàn)了媽媽的嘮叨，又突出了媽媽對孩子的'關(guān)愛。
具體選了學(xué)生習(xí)作，根據(jù)學(xué)生習(xí)作講評要領(lǐng)，引出語文知識點(diǎn)，從閱讀中悟出寫作方法。（學(xué)生習(xí)作略）。從學(xué)生習(xí)作中能體現(xiàn)一種習(xí)作中的美——標(biāo)點(diǎn)。比起平時(shí)在標(biāo)點(diǎn)上規(guī)范多了，而且人物語言也符合人物身分，不能夸大其詞，不能胡亂編造，否則文章就失去了真實(shí)性，就沒意義。然后在寫一事件中，也許人物語言描寫較多，特別是對話，這得圍繞文章的中心，精選最能突出人物特點(diǎn)的語言來寫，無關(guān)緊要的可以不寫，從而做到干凈利落，精練緊湊。
從而也點(diǎn)撥了寓言的表現(xiàn)手法。從表現(xiàn)手法來看，寓言更多地運(yùn)用比喻，擬人、夸張的方法和手段，說古論今，以小言大，借物喻人，引導(dǎo)學(xué)生在感知寓言的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開類比聯(lián)想，列舉一些與故事相類似的生活實(shí)例，然后歸納和概括其中的道理，從而理解寓意。
這個(gè)環(huán)節(jié)本花了時(shí)間作了一些最基本的修辭常識的運(yùn)用點(diǎn)撥。寫寓言時(shí)怎樣運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用比喻，擬人、夸張等修辭手法。比如，夸張，它首先注意的是夸張的適用主體。尤其是廣告中最需要是一定的藝術(shù)性，而要體現(xiàn)藝術(shù)性就得適當(dāng)?shù)乜鋸垺Ｓ幸粍t化妝品的廣告“今年二十，明年十八“這顯然是有夸張成分的，但并失真，因此使用了化妝品，給人的感覺年輕是可能的。如果說成是“今年二十，明年十一”這就有些違背藝術(shù)的真實(shí)性。同樣寫寓言，童話等使用夸張也有其特定的效應(yīng)與要求。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，夸張不是吹牛皮，不能無目的地亂夸張，也就是要適度。還要合理。魯迅在《漫談“漫畫”》中曾說過“燕山雪花大如席”無疑這是夸張燕山究竟有雪花，就含著一點(diǎn)誠實(shí)在里面，給人感覺燕山原來這么冷。如果說“廣州雪花大如席”那可就是笑話了，因此夸張不能隨意，不能不顧事實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。違背了現(xiàn)實(shí)就是“夸而不當(dāng)”。比如“稻粒賽玉米，黃豆像地瓜，花生像山芋，山芋趕南瓜”“樹皮變棉花”等這都是“夸而不當(dāng)”同時(shí)夸張也也要適合人們的心理需求和習(xí)慣。如“他的鞋子像只船”這是符合人們的口語習(xí)慣的。如果說他的鞋子太大，只得用箱子當(dāng)鞋穿，這就不符合漢語的習(xí)慣了。當(dāng)然在夸張中感情色彩也很重要，也就是說，夸張要有新意，要給人以新的感覺。這作為語文老師還是可以提示學(xué)生了解一定的修辭運(yùn)用，修辭在語文中是很重要的，“沒有修辭的文章不算文章�！边@是葉老先生說的。沒有修辭的奠基也算不上文學(xué)藝術(shù)。
或許本人的教學(xué)導(dǎo)向根本就是違背小學(xué)生年段目標(biāo)與需求。但本人認(rèn)為我的學(xué)生知道的東西還是不少的。雖說是在年級學(xué)生，但班上有三分之一的學(xué)生在習(xí)作中知道怎樣去組織文字或修辭，引用等寫作方法。
總之，在本人的教學(xué)中每篇例文我都會去研究此文在此的作用與用途，以及作者的意愿，其實(shí)每篇課文都是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師，作為語文老師，只要去認(rèn)真研究語文，總會發(fā)現(xiàn)自己該教給學(xué)生什么，教會學(xué)生什么，學(xué)生該學(xué)些什么，又該去完善些什么……
《寓言二則》教學(xué)反思 篇7
今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師�！闭n上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來細(xì)細(xì)回顧一遍，會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。
首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過多，以至于學(xué)生沒有充足的.的時(shí)間來獨(dú)立思考。沒有深入的結(jié)合學(xué)習(xí)。生活經(jīng)驗(yàn)來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié)，以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，力爭把自己的每一堂課都上出效率。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇8
本冊的《寓言兩則》，一則是《揠苗助長》，一篇是《鷸蚌相爭》。教學(xué)中，我主要讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟人物性格，在朗讀中體會寓意。
朗讀的形式多種多樣，不同的地方采用不同的`朗讀方式。如教學(xué)初始，我讓學(xué)生自由讀，想想課文主要講了什么。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較淺顯，所以學(xué)生對主要內(nèi)容的把握不是很難。通過交流，學(xué)生了解了課文主要講了古時(shí)候那個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個(gè)過程，就是對語言文字的一種品味、消化、吸收，我讓學(xué)生品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句，學(xué)生讀得比較有味道，說明他們能體會當(dāng)時(shí)的農(nóng)夫的心理。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，通過表演讀，再次感受人物的心理、性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說寓意就不會顯得難了。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇9
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：
一、 注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中，“讀”貫穿始終。我首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說” 通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。
寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動、表情、動作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
三、營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍
結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的'提高。合作讀書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益�；拥男问�，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
課堂中，學(xué)生學(xué)會了以心靈詮釋語文，給了語文一張生動的面孔，在教師與學(xué)生進(jìn)行交往和對話這種獨(dú)特的情境中，學(xué)生得到的是某種情感的體驗(yàn)，生活的感悟，人格的某種成熟。老師也從中鍛煉教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也獲得和學(xué)生一起成長的喜悅。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認(rèn)讀理解及積累，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達(dá)方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個(gè)閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。如此多的內(nèi)容，對于不同年級的學(xué)生時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重，要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對于四年級學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點(diǎn)，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的`完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。
通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學(xué)有了更為深刻的理解，在將來的教育教學(xué)中我會更關(guān)注學(xué)生的年齡年級特征，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力，更好地確定教學(xué)目標(biāo)，較好地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇11
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
一、示范朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)古文的'方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴(kuò)大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇12
《寓言兩則》第一課時(shí)教學(xué)反思
能在這樣大型的活動中執(zhí)教實(shí)是榮幸之至，非常感謝我們的團(tuán)隊(duì)——鐘玲玲名師工作室，非常感謝此次磨課的劉海燕老師、夏葉芬老師和陳珊靜老師，她們總是無私地犧牲自己的休息時(shí)間，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫我摳，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)地糾正……
本次執(zhí)教過程總體較順利，基本完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。但仍有許多不完善的地方：
一.朗讀指導(dǎo)還欠火候
整堂課中的朗讀指導(dǎo)平平，尤其在讀那個(gè)人喘氣地說時(shí)的句子，課上先由學(xué)生讀出筋疲力盡的感覺，接著老師示范，加上喘氣的動作，再請學(xué)生讀時(shí)，這位學(xué)生仍未讀到位，應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)：一起做做喘氣的動作，帶著這個(gè)動作往下讀，學(xué)生練到位，最后指名讀，這樣效果會更好，而不是為了趕時(shí)間而不顧學(xué)情。
二.學(xué)法引導(dǎo)欠落實(shí)到位
本課中有三處需要落實(shí)的學(xué)法引導(dǎo)。第一處，在學(xué)生找到“揠苗”意思的語句后連起來說題目的意思，指出借助文中的語句理解課題這一學(xué)法。第二處，通過比較有無“好像”，引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的.奇妙，加一個(gè)詞語，句子意思發(fā)生了改變。第三處，引導(dǎo)學(xué)生借助黑板上重要的詞語大概地講講故事的內(nèi)容后，未指出回家可講給爸爸媽媽等家人聽，可能導(dǎo)致寓言這種故事類的題材把握不到位。因?yàn)橹懈叨味加袕?fù)述故事的要求，可在此做鋪墊。
三.課堂把控能力不夠
課前，由于向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過上公開課需要注意的事項(xiàng)，結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生放不開，稍微膽小一些的都怕說錯(cuò)，擔(dān)心會給客人老師留下不好的印象。再者，執(zhí)教時(shí)，由于自己也非常緊張，沒能照顧學(xué)生的情緒，過于注重自己的預(yù)設(shè)。什么時(shí)候?qū)W會了享受課堂，什么時(shí)候就離優(yōu)秀教師不遠(yuǎn)了。
雖然本次執(zhí)教已告一段落，但在實(shí)際教學(xué)中基于核心素養(yǎng)，把握學(xué)段目標(biāo)，踐行品質(zhì)課堂之路永遠(yuǎn)不會停歇。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇13
《寓言兩則》包括兩則很有趣的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》。課文分別為我們描述了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
一、抓重點(diǎn)詞句，讀懂寓言故事本文是兩則寓言，通過短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那么如何讀懂寓言故事呢？我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，讀懂人物的心理活動。比如，重點(diǎn)句：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高；他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著三句話。這三個(gè)句子也是課后重點(diǎn)出現(xiàn)理解的`重點(diǎn)句子。比如，我讓學(xué)生讀原句，然后再去掉“好像、焦急地、整天”等詞后，兩句話相比較，意思和原句到底有什么不同？大多學(xué)生都能說出其中的不同之處。第一句去“好像”就是肯定沒有長高的意思，與原句違背。第二名、去掉“焦急地”就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三句、去掉“整天”種田等待的時(shí)間就不具體了。
二、理解寓言的寓意
《揠苗助長》、《守株待兔》兩則寓言的寓意不是很難理解，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，同位之間互相說一說寓言的寓意。然后，老師根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)進(jìn)一步概括寓言的寓意�！掇朊缰L》告訴我們：一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；《守株待兔》則告訴我們：一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。
不足之處：課堂上，老師的處理不夠靈活，比如，有的學(xué)生提出問題“被拔高的禾苗為什么會枯死？”老師能夠講出科學(xué)道理，但是學(xué)生還是一頭霧水，這是到底應(yīng)該如何講解更好，值得思考。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇14
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒有預(yù)料到的。但同學(xué)的回答卻讓俺看到了同學(xué)的世界是充溢無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自身獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：
一、同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者
整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范同學(xué)學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自身的看法，有的談到了“生命無價(jià)”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出同學(xué)是考慮了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)
新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任同學(xué)，而是對教材的開放，對同學(xué)評價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括同學(xué)對教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了同學(xué)對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。
三、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)
語文課程規(guī)范在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.教育，要從同學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要動身，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)多向思維，多種表達(dá)。
《寓言二則》教學(xué)反思 篇15
我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓通過自學(xué)的方式，質(zhì)疑字詞，針對內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！
我把同學(xué)們提出的問題歸結(jié)出三個(gè)（1）課文講了什么故事？故事中的他是個(gè)怎樣的人？（2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？（3）總結(jié)出什么道理？學(xué)生帶著三個(gè)問題走進(jìn)文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯(cuò)！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！
作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學(xué)學(xué)科，出一節(jié)課的我來說，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因?yàn)楹⒆觽兣浜系恼娴奶昧�，我都被他們帶到了那個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點(diǎn)：
一、對學(xué)生缺少評價(jià)性的
不能夠適時(shí)的給學(xué)生評價(jià)，課上有好幾個(gè)孩子問題答的都很準(zhǔn)確，很精彩，我都沒有給予鼓勵(lì)
二、課堂應(yīng)變能力差
一個(gè)優(yōu)秀的老師一定可以很好的.駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學(xué)習(xí)的！
三、沒有語文味
這些天備課，一直有個(gè)詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個(gè)詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個(gè)問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學(xué)習(xí)的地方。
這節(jié)語文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無止境……
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