眾數(shù)教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的眾數(shù)教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
眾數(shù)教學(xué)反思1
眾數(shù)是在現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)量。因此，眾數(shù)的學(xué)習(xí)不能也不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)情境。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我把眾數(shù)這一概念的學(xué)習(xí)放在了具體的生活情境中，讓學(xué)生自己去體會(huì)、比較、感知。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的`生活情境：
小王看到一份電子廠招聘廣告上寫著：本公司工作人員月平均工資1500元，現(xiàn)招收普通員工若干。小王一看條件還不錯(cuò)，就做了一名普通員工�？傻谝粋�(gè)月他只拿到工資760元，第二個(gè)月也只有800元多一點(diǎn)，問了一些同事，大部分都是1000元左右，少數(shù)超過1000元。小王很氣憤，就找公司經(jīng)理去理論，公司經(jīng)理將公司員工工資發(fā)放情況交給小王看齊。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題：廣告中說的話是否準(zhǔn)確？
同學(xué)們根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算員工的平均工資是多少？學(xué)生通過計(jì)算得出平均每人是1500左右。馬上引起了學(xué)生的質(zhì)疑：那為什么小王只能拿到800元呢？
通過學(xué)生交流得出，平均數(shù)不能反映員工工資的集中趨勢(shì)，從而讓學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論要尋求更好的統(tǒng)計(jì)方式去解決這個(gè)問題。通過情境創(chuàng)設(shè)，交流解決小王在找工作時(shí)遇到的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)貼近生活，
激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在幫助小王的過程中感受到在這里平均數(shù)不能真實(shí)反映員工的工資水平，初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性。
然后，通過幾組相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生能靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并從數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小中，體現(xiàn)概率的可能性。讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成就感。
眾數(shù)教學(xué)反思2
眾數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中新增的教學(xué)內(nèi)容，而中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)的選擇與運(yùn)用對(duì)學(xué)生來說又是比較難掌握的。本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)眾數(shù)，這部分內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞“怎樣選取人員更合適”展開討論，讓學(xué)生通過討論、嘗試的過程，認(rèn)識(shí)另一種統(tǒng)計(jì)量——眾數(shù)。在理解眾數(shù)的意義和作用的同時(shí)，初步體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，并能根統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
為了讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到平均是、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，在教學(xué)中我把眾數(shù)放在新舊知識(shí)的對(duì)比中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)眾數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均數(shù)和中位數(shù)。在新課的學(xué)習(xí)中，我注重了對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的數(shù)學(xué)意義和統(tǒng)計(jì)意義的比較；在新課的練習(xí)中，強(qiáng)化了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用。
從課堂效果上來看，孩子能夠初步區(qū)分中位數(shù)、平均數(shù)與眾數(shù)，但是美中不足的`是在找中位數(shù)時(shí)，由于數(shù)字較多，孩子經(jīng)常出現(xiàn)找錯(cuò)中位數(shù)的情況，可以看出，孩子對(duì)于中位數(shù)的掌握還不是很牢固，在今后的教學(xué)中，更要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
眾數(shù)教學(xué)反思3
眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量，分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補(bǔ)少，假想各個(gè)數(shù)據(jù)變成同樣多，用這時(shí)的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個(gè)數(shù)，利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)整組數(shù)據(jù)的狀況。
中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列，居最中間位置的那個(gè)數(shù)，利用中位數(shù)，也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，有些時(shí)候，它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況，有些時(shí)候則不然。
課程標(biāo)準(zhǔn)新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，目的`是讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些統(tǒng)計(jì)量，初步了解對(duì)同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法，才能比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和能力。
本節(jié)課認(rèn)識(shí)眾數(shù)，我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生體會(huì)到眾數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和需要；
�。�2）如何求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)；
�。�3）能根據(jù)實(shí)際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計(jì)量分析這組數(shù)據(jù)比較合適，進(jìn)一步體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
整節(jié)課有這樣幾點(diǎn)做得較好：
1、注重從情境引入，制造沖突，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限，再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念，體驗(yàn)其優(yōu)越性。
2、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到眾數(shù)存在的意義和價(jià)值。
3、注重聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來客觀地分析數(shù)據(jù)的特征，形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。
總體來看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但沒有問題的課總感覺也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對(duì)眾數(shù)非常了解嗎？真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎？例如眾數(shù)的存在是因?yàn)橐唤M數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù)，使平均數(shù)明顯偏離中心�？墒窃鯓觼斫缍O端數(shù)據(jù)？對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。
教師應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在生生爭(zhēng)辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來，從而對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。
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