《長江之歌》教學反思（精選3篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《長江之歌》教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《長江之歌》教學反思1

　　這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。

　　一、教學過程要抓住孩子的心。

　　教學過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的`源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導朗讀要抓住孩子的情。

　　意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。

　　《長江之歌》教學反思2

　　《長江之歌》這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。

　　在教學本課時我首先以談話導入，通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。課前布置學生搜集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的`感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。接著我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。

　　再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的體會，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導學生展開討論，并適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學生在理解課文內容的基礎上，進行背誦課文。

　　《長江之歌》教學反思3

　　第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。

　　基于此我設計了這樣的教學思路：

　　在聽歌、看視頻、談話交流長江的相關信息后，初讀全詩交流感受，整體感知詩歌的結構。然后再讀全詩，完成填空，整體把握詩歌主要內容。最后引導學生找全文的中心句，反復吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對文本的認識，體味到了作者所表達的情感。

　　詩歌語言含蓄、凝練，小學生對于詩歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩歌內容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學的策略。課上放時間給學生讀文，采用自由讀、齊讀、個人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發(fā)學生的讀詩熱情。書讀百遍，其義自見，于不知不覺之中，學生對于詩歌內容的理解漸漸深入。讀詩的過程中，注意通過范讀，互動評價，教師指導等方式，引導學生讀出節(jié)奏、聲調的變化，欣賞詩歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學中，我有意識地注重了字詞的教學。從讀準字音、記準字形、理解字義三個層面進行教學，為精讀詩文掃除字詞障礙。

　　學生并不是空著腦袋進課堂的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關的知識經(jīng)驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學生建構知識的忠實支持者，創(chuàng)設了一個個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動參與學習的`興趣，引導學生在已有的知識基礎上進行了適當?shù)耐卣古c延伸。課始，我以歌曲《長江之歌》導入，在優(yōu)美的旋律中，學生注意力高度集中，興趣盎然，必然產(chǎn)生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長江的相關信息后，誘導學生交流形容氣勢大的成語，有助于學生進一步感受到長江的源遠流長、氣勢磅礴的特點。本課設計，旨在引導學生在新舊知識經(jīng)驗間雙向的相互作用過程中，獲得了對長江形象的感性認識和對文本的深層理解。

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