相交線教學反思（精選3篇）

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的相交線教學反思（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　相交線教學反思1

　　《相交線》是義務(wù)教育教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。

　　為完成教學任務(wù)，不遺漏一個知識細節(jié)，我按課程標準要求，挖掘教材、精心設(shè)計教學過程，力求完美解決每個問題。教學中，我先讓學生自學本節(jié)內(nèi)容，然后讓學生談自學的收獲，同學們互相補充、交流探討，教師只是強調(diào)了重點、點撥難點，下課時順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學生學習的效果很好。

　　課后反思：

　　同一教學內(nèi)容，采用不同的教學方式，帶來的是不同的情感體驗。本節(jié)課教師讓學生自學、談收獲、體會，教師只點撥難點，同樣能完成教學任務(wù)，更重要的是學生積極主動參與了獲取知識的過程。由此可見，自主學習不是教師引導(dǎo)學生圈套式的學，而是教師要給學生足夠的空間，讓學生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中的作用是對學生進行有效的.指導(dǎo)，幫助學生形成科學概念，培養(yǎng)科學探究的方法、態(tài)度和習慣等等。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　本節(jié)課，我的教學設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。

　　1、在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。

　　2、欠缺對“學困生”的關(guān)注，沒能用更好的語言激發(fā)他們。

　　3、沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

　　4、沒能進行很好的知識延伸和拓展。

　　5、合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學生還是沒能研究出結(jié)果。

　　在以后的實際工作中，要多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的教學水平再邁上一個臺階。

　　相交線教學反思2

　　經(jīng)過對《相交線》這一課的教學，我感受頗多，以下是我總結(jié)反思的關(guān)于在此次課堂教學中的成功和不足之處。

　　成功之處：本節(jié)課是在七年級上冊學習過線、角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究兩直線位置關(guān)系的第一課時。對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，其中對頂角相等也是證明中常用的結(jié)論，以此實現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)容相對簡單，但又非常重要。對于學生上黑板作出的`等角，我立即強調(diào)相等是觀察想象的結(jié)果，還需要進一步說明。對頂角的概念出來后，立即找到生活原型，以加強認識，聯(lián)系生活。在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學生的幾何語言運用不夠熟練、嚴謹，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成學習幾何的好習慣。

　　在這個題目中我始終讓學生對照定義辨別，加強認識。探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點，所以我的設(shè)計是先畫圖量角，讓學生有個感性認識，同時讓學生認識到度量是有誤差的，所以叫學生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實這個問題設(shè)計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊。結(jié)果證明這個設(shè)計是利于學生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話。練習題的設(shè)置一來是鞏固，二來是讓學生體會轉(zhuǎn)化思想。

　　不足之處：本節(jié)課通過對比教學學生對概念的理解及簡單的一些推理說明基本能掌握，但可能是課堂上沒有照顧到所有的學生導(dǎo)致部分學習有困難的孩子對推理說明類似的題目在解題過程中出現(xiàn)亂、繁等現(xiàn)象，個別學生甚至無法下手。課后要根據(jù)實際情況及時進行補差補缺，爭取不讓一個孩子掉隊。

　　相交線教學反思3

　　《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容，也是本學期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。

　　經(jīng)過上學期一學期的實踐，我們實驗班的孩子們，已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習后授課的教學方式，授課時，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學生先自學本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學生談自學的收獲，同學們互相補充、交流探討，我只是強調(diào)了重點、點撥難點，這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學生學習的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主，只點撥難點，學生才是學習的主體，教師要給學生足夠的空間，讓學生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學生進行有效的指導(dǎo)，幫助學生形成科學概念，培養(yǎng)科學探究的方法、態(tài)度和習慣等等。

　　本節(jié)課，我的教學設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為，但是在實踐中還存在著一些不足之處，如：

　　1、在提出問題的時候，學生的`思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。

　　2、欠缺對“學困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

　　3、合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學生還是沒能研究出結(jié)果。

　　我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。

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