- 相關推薦
《搖船調》教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《搖船調》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搖船調》教學反思 篇1
《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優(yōu)美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。
我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術形式，所以這節(jié)課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的.形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。
音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔;反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。
例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點�！皬土暦磸吞S記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。
分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。
需要改進的地方：盡管我在本堂教學設計中體現(xiàn)以學生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現(xiàn)了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能.
《搖船調》教學反思 篇2
本課選自小學音樂三年級音樂下冊。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。
《課標》指出：通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。因此，在本節(jié)課的教學中我注重了學生興趣的培養(yǎng)，使他們主動參與到歌曲的學習中去。
在導入時我先出示歌詞第一部分的謎語讓學生猜一猜，然后告訴學生這是在我國的寶島臺灣流傳著一種問答形式的歌曲。激起學生學習的欲望。然后結合搖船時的律動聽唱這首歌，以便解決節(jié)奏問題。在學生練唱時我選擇了小組合作練習，小組內一人唱一句歌詞，其余的`幫他指出優(yōu)缺點。由于學歌前我就透露了這種練習方式，所以發(fā)現(xiàn)學生在學歌時積極性都特別高，在交流的過程中很大程度的增強了學生學習音樂的自信心和學好音樂的決心。在相互指導后又采用了獨唱、對唱、分組唱等多種形式進行了練習，在最后我讓學生根據(jù)這首歌的旋律自編問答式歌詞，并試著唱一唱，使本節(jié)課再一次進入了高潮。
總之，在這節(jié)課中我是盡最大的限度讓學生動了起來，作為老師我只充當了一個領路人的角色。備課時我曾擔心怕太多的“放”會使課堂亂起來而不好“收”，但事實證明我的擔心是多余的，正因為有了學生的積極參與才使得課堂活真正起來，并收到了極好的效果。通過這節(jié)的教學使我進一步認識到學生的潛力是無限的，教師適當?shù)匾龑б欢〞艿揭庀氩坏降男Ч?/p>
《搖船調》教學反思 篇3
今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學任務、或是學生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出的成就感。
整節(jié)課的教學緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽對歌-體驗對歌-創(chuàng)造對歌-表現(xiàn)對歌等活動。在課前導入部分，我以故事欣賞歌曲的形式進行導入，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的想象力，學生對學習歌曲有了很大的渴望。在學習歌曲的過程中，我先讓學生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調的正確演唱。在填詞的過程中，因為有了前面的鋪墊，我讓學生大膽的演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現(xiàn)了以學生為主體的學習方法，很快，學生便掌握了歌曲的正確演唱方法。
在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際的教學中學生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強接受了孩子們的'意見，讓同學們自由結合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認真的，也創(chuàng)編出了不同的對歌內容，我擔心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調動了學生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點。在自由創(chuàng)編的過程中，孩子們的特點得到了張揚，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在快樂中結束了整節(jié)課的教學。
通過本節(jié)課的教學，使我明白了在以后的教學中應多更加的注重“快樂”在教學中的作用，讓學生快樂上好每一節(jié)音樂課！
《搖船調》教學反思 篇4
本節(jié)課的主要教學目標是通過本堂課使學生用優(yōu)美，圓潤的聲音演唱歌曲，并能根據(jù)歌曲的情緒，結合生活經(jīng)驗，為歌曲重新編配歌詞。通過表演《搖船調》，了解一問一答的對歌形式，感受童年生活的樂趣。了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏及反復記號。激發(fā)學生的愛國主義意識。重難點是解決歌曲中的附點節(jié)奏及一字多音及反復跳躍記號。
由于三年級的學生對流行歌曲有所了解了，因此課前我選用學生較喜歡的《吉祥三寶》使她們享受音樂帶來的魅力，并初步感受一問一答的形式！課一開始以學生感興趣的謎語導入，激發(fā)學生學習欲望！之后在感受搖船過程中我又把歌曲中的襯詞及節(jié)奏型放入其中，用動作語言來引導解決了歌曲襯詞的難點，為后面歌曲教學中做鋪墊。接著我又抓住《搖船調》是一首臺灣民謠，于是通過視頻讓學生感受劃船的感覺并欣賞了解了臺灣的美麗風景，并了解什么叫“搖船調”，這一環(huán)節(jié)，拓展了學生的視野，并自然的過渡到歌曲教學。
歌譜教學中，我發(fā)現(xiàn)歌曲節(jié)奏較難，因此我采用了“學生發(fā)現(xiàn)，教師引導對比，學生模唱并鞏固”的形式，并滲透樂理小知識。最后，我再指導學生能以歡快的情緒、明亮的聲音演唱歌曲《謠船調》，這也是本節(jié)課的重點。整節(jié)課我注重引導學生整體感知歌曲的演唱形式及風格，以學生為主體，讓學生自己說，把課堂還給學生，并通過小組間的`節(jié)奏配合，培養(yǎng)學生自主學習能力以及小組合作的精神。
最后歌詞創(chuàng)編部分我設計的是根據(jù)歌曲的情緒，結合生活經(jīng)驗，讓學生做一個“小小作詞家”為歌曲重新編配歌詞，創(chuàng)設情境及小組合作激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，然后，交流展示各自的作品并唱一唱。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及自信心。
【《搖船調》教學反思】相關文章：
《四舍調商》教學反思04-14
教學教學反思03-22
小班反思教學反思01-07
反思自己的教學反思02-06
關于教學反思的反思04-22
調座位作文06-19
經(jīng)典教學反思10-19
教學反思12-31